創(chuàng)意市集對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究*
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王佳妮，臺(tái)新民

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

創(chuàng)意市集對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究*
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王佳妮，臺(tái)新民

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

創(chuàng)意市集是一個(gè)新型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)完善高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。通過(guò)實(shí)證調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析了創(chuàng)意市集對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，并從創(chuàng)新思維、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)意工作坊、校企聯(lián)動(dòng)五個(gè)維度，對(duì)高校如何辦好創(chuàng)意市集提出了建議。

創(chuàng)意市集；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；建議

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件中明確指出：實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要完善的重要方面。因此，如何搭建實(shí)踐平臺(tái)，有效提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為社會(huì)關(guān)注的話題。而創(chuàng)意市集是基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮，將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以創(chuàng)意產(chǎn)品展示與交易為主題的一種小型“貿(mào)易集市”，為培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力搭建了新平臺(tái)。

一、創(chuàng)意市集的由來(lái)與發(fā)展

創(chuàng)意市集是伴隨創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起的國(guó)際潮流而出現(xiàn)的，象征著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷成長(zhǎng)和民間創(chuàng)意力量的崛起。創(chuàng)意市集的英文名稱為“i-Mart”，包含了雙重含義，既有代表“Idea-Mart”，即點(diǎn)子市場(chǎng)的意思，也有代表“i-Mart”，即我是藝術(shù)的意思。[1]2004年，在倫敦中央圣馬丁藝術(shù)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位的中國(guó)臺(tái)灣設(shè)計(jì)師王怡穎周游英國(guó)，走訪倫敦Spitalfields集市和Portobello跳蚤市場(chǎng)，訪談了一些在市集設(shè)攤的人，為了形容這些自由前衛(wèi)的設(shè)計(jì)師交流、交易自己無(wú)限創(chuàng)意和創(chuàng)意產(chǎn)品的聚集平臺(tái)，王怡穎首創(chuàng)了“創(chuàng)意市集”的概念，并在2005年出版了同名著作《創(chuàng)意市集》。目前大眾對(duì)創(chuàng)意市集的理解是指在特定的時(shí)間，由政府或民間等組織部門(mén)為熱衷創(chuàng)意的人們，提供一定場(chǎng)地來(lái)展示、販賣限量制作的富有創(chuàng)意的小型日用品、設(shè)計(jì)制品和文玩品的街頭攤位市集。

近年來(lái)，在北京、江蘇、山東、福建、湖北和浙江的不少高校都紛紛舉辦創(chuàng)意市集或相似的活動(dòng)，如北京服裝學(xué)院的“首都大學(xué)生創(chuàng)意集市”、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“百草根商貿(mào)集市”、山東大學(xué)軟件園的“校園市集”、湖北大學(xué)的“KAB創(chuàng)意市集”、溫州大學(xué)甌江學(xué)院的“校園集市”等。這些市集發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，均多次舉辦，不僅豐富了校園生活，且逐漸形成一定規(guī)模，已成為校園創(chuàng)業(yè)模式的特色標(biāo)志，對(duì)孵化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有啟示性作用。

二、創(chuàng)意市集有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)，雖然當(dāng)前高職院校為學(xué)生提供了各種社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的機(jī)會(huì)，但高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力還是比較薄弱。而創(chuàng)意市集作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，是高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效方式。學(xué)生以低風(fēng)險(xiǎn)、低成本的投入，展示和售賣著自己的創(chuàng)意作品，將擺攤和創(chuàng)意相結(jié)合推廣創(chuàng)作，通過(guò)售賣轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)效益，讓沒(méi)有足夠資本的創(chuàng)業(yè)學(xué)生也能小試牛刀，既積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也使創(chuàng)業(yè)能力得到“實(shí)戰(zhàn)式”的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)意產(chǎn)品在創(chuàng)意市集成功銷售，也證明了自己的創(chuàng)意得到了社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意熱情具有重要的促進(jìn)作用。

目前，開(kāi)辦創(chuàng)意市集的高職院校在校園里為學(xué)生和市場(chǎng)搭建一個(gè)很好的交流平臺(tái)。在這種真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以提前體驗(yàn)小本創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂(lè)，通過(guò)接觸消費(fèi)者找到創(chuàng)作的市場(chǎng)價(jià)值，從中提高自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力和對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，并有了一次難得的“試錯(cuò)”機(jī)會(huì)，很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)變成自己今后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此，創(chuàng)意市集對(duì)大力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著推波助瀾的作用。

三、創(chuàng)意市集對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)證分析——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年至今已經(jīng)成功舉辦了三屆創(chuàng)意市集，成為學(xué)院創(chuàng)新教育的一張名片。創(chuàng)意市集每學(xué)期舉辦一次，由學(xué)校提供場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行報(bào)名，入圍的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)老師的指導(dǎo)下重新修訂創(chuàng)業(yè)與營(yíng)銷方案，最終參與的數(shù)量如表1所示。

表1 歷屆創(chuàng)意市集攤位數(shù)統(tǒng)計(jì)表

第一屆創(chuàng)意市集以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為主，浙江創(chuàng)意園入駐企業(yè)團(tuán)隊(duì)為輔，歷時(shí)3小時(shí)。第二屆創(chuàng)意市集引入了9支學(xué)院創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟和8支溫州其他高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使產(chǎn)品變得多元化，開(kāi)市時(shí)間延長(zhǎng)至5小時(shí)；現(xiàn)場(chǎng)除文創(chuàng)產(chǎn)品的買賣外，還增加學(xué)生才藝展示環(huán)節(jié)，展現(xiàn)參展創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意才華。對(duì)比前兩屆情況，第三屆創(chuàng)意集市集合了其他在溫高校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和民間創(chuàng)意市集團(tuán)隊(duì)，使市集隊(duì)伍不斷壯大，總攤位數(shù)是第一屆的3.7倍，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參與人次高達(dá)7 000人次。為了突出創(chuàng)意性與趣味性，加入社區(qū)街道的傳統(tǒng)文化節(jié)目、區(qū)域傳統(tǒng)工藝展示等文藝活動(dòng)，為在場(chǎng)觀眾提供免費(fèi)的藝術(shù)體驗(yàn)和文化休閑體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)意市集影響高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)證調(diào)查

1.調(diào)查設(shè)計(jì)過(guò)程

（1）問(wèn)卷對(duì)象的選擇

選取的調(diào)查對(duì)象為學(xué)院參與過(guò)創(chuàng)意市集的大一大二高職在校生，通過(guò)對(duì)其參與創(chuàng)意市集的前后情況對(duì)比，分析創(chuàng)意市集對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)影響。共發(fā)放問(wèn)卷140份，回收132份，回收率94.29%，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷128份，有效率96.97%。通過(guò)簡(jiǎn)單描述性統(tǒng)計(jì)得到如表2所示的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)選取的樣本沒(méi)有存在明顯的聚集現(xiàn)象。

（2）問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)

問(wèn)卷主要包括三個(gè)部分。第一部分為被調(diào)查者的基本信息；第二部分采用Likert5式量表，內(nèi)容架構(gòu)以清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心林強(qiáng)等三位研究者提出的創(chuàng)業(yè)研究體系為基礎(chǔ)[2]，參考了馬林構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)能力維度模型[3]，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)組織力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力三個(gè)維度對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行測(cè)試，具體含義如表3所示；第三部分為高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)意市集的活動(dòng)反饋。

表2 問(wèn)卷對(duì)象背景變量分析表

表3 本研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三個(gè)維度的含義

2.調(diào)查結(jié)果分析

本研究運(yùn)用SPSS18.0對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，通過(guò)定量統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在參與創(chuàng)意市集前后存在顯著差異，尤其在組織協(xié)調(diào)能力存在極其顯著差異，詳見(jiàn)表4。

表4 創(chuàng)意市集對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其三個(gè)維度上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

（1）創(chuàng)意市集培養(yǎng)了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

實(shí)踐出真知，當(dāng)前高職在校生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)造能力大多經(jīng)不起實(shí)際項(xiàng)目的考驗(yàn)。學(xué)院創(chuàng)意市集以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為目的，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)提前接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的在校生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意市集讓他們走出課堂，提供了一個(gè)面對(duì)面交流的平臺(tái)，不僅彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，而且實(shí)現(xiàn)了他們?cè)瓉?lái)只在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)上“紙上談兵”的項(xiàng)目。通過(guò)訪談，了解到原本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，本想通過(guò)創(chuàng)意市集來(lái)展示創(chuàng)意作品，結(jié)果這些作品在市集上被買家賞識(shí)，獲得市場(chǎng)肯定，這種成就感促使他們由此萌生用作品來(lái)創(chuàng)業(yè)的想法。

（2）創(chuàng)意市集鍛煉了高職學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)意市集恰恰是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的“正確打開(kāi)方式”之一。高職在校生的社交圈相對(duì)狹窄和單一，校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)均在指導(dǎo)老師的安排下按部就班，但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中由于要接觸社會(huì)，使人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各種具有社會(huì)性的問(wèn)題變得相對(duì)復(fù)雜，因此學(xué)會(huì)運(yùn)籌帷幄地經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和協(xié)調(diào)人力資源的問(wèn)題，已成為影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否成功的關(guān)鍵因素。根據(jù)表4的數(shù)據(jù)顯示，在創(chuàng)意市集前后，高職學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力存在極其顯著差異，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力在創(chuàng)意市集上得到最大程度的發(fā)揮和鍛煉。同時(shí)，參與創(chuàng)意市集后的學(xué)生在組織協(xié)調(diào)能力的各項(xiàng)目均有不同程度提高，如圖1所示。

圖1 組織協(xié)調(diào)能力各項(xiàng)目均值對(duì)比

（3）創(chuàng)意市集提升了高職學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力

高職學(xué)生在校期間雖然有參與企業(yè)實(shí)習(xí)和校園的社團(tuán)活動(dòng)，但是真正體會(huì)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)較少，碰壁也不多，而任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都不可能一次成功，創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷挫折是在所難免的事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意市集有利于學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承受能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)意市集上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，比以前能更準(zhǔn)確地針對(duì)商品優(yōu)勢(shì)和客戶所需進(jìn)行商品的銷售，營(yíng)銷技巧得到了提高，而且從中體驗(yàn)了“試錯(cuò)”，鍛煉了心理素質(zhì)。正如他們所說(shuō)：“我們來(lái)這里擺攤，不是為了賺多少錢，而是來(lái)鍛煉下自己，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?！毕嘈艅?chuàng)意市集在一定程度上有助于創(chuàng)業(yè)成功率的提高，使學(xué)生今后不會(huì)因創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難和挫折而輕言放棄。

（4）創(chuàng)意市集的活動(dòng)反饋

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意市集得到了93.75%的學(xué)生的認(rèn)可；84.38%的學(xué)生表示還愿意參加下一屆創(chuàng)意市集；參加創(chuàng)意市集的學(xué)生中有65.63%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。說(shuō)明通過(guò)創(chuàng)意市集，學(xué)生均有所收獲，創(chuàng)意和產(chǎn)品得到了認(rèn)可，創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了培養(yǎng)，也認(rèn)識(shí)了很多志同道合的人。但也存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：商品種類比較單一，主要集中在辦公用品、手工藝飾品、DIY盆栽或植物；出售或展示的商品欠缺原創(chuàng)性和專業(yè)性，其中只有42.19%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)展示的商品為原創(chuàng)，31.25%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出售或展示的商品與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)；同時(shí)，據(jù)訪談情況和問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

四、推動(dòng)創(chuàng)意市集發(fā)展的建議

創(chuàng)意市集為學(xué)院營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)不只是場(chǎng)單純擺攤販賣創(chuàng)意和商品的活動(dòng)。如圖2所示，通過(guò)整合創(chuàng)新思維、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)意工作坊、校企聯(lián)動(dòng)五個(gè)元素，打造校園創(chuàng)業(yè)文化品牌，持續(xù)健康地發(fā)展這種校園商業(yè)實(shí)踐模式，搭建學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育新平臺(tái)。

圖2 學(xué)院創(chuàng)意市集的優(yōu)化路徑

（一）運(yùn)用創(chuàng)新思維，提升產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不擅長(zhǎng)打破固定的思維模式。如不具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)者在一味的模仿中，必然難以長(zhǎng)久。[4]創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)意市集上交易的商品大多圍繞在盆栽、本子、飾品的“老三樣”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，62.5%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)院創(chuàng)意市集經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的主要因素為產(chǎn)品的創(chuàng)意性和吸引性。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，如果交易的產(chǎn)品不具創(chuàng)意性，那么就很難捕捉到機(jī)會(huì)，甚至被市場(chǎng)淘汰。因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)生必須要善于運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)架構(gòu)自己的創(chuàng)業(yè)模式，使出售或者展示的商品具有識(shí)別度，才能得到顧客或者投資者的青睞。

（二）搭建知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺(tái)，保護(hù)創(chuàng)意產(chǎn)品的原創(chuàng)性

對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在創(chuàng)意市集上交易的商品技術(shù)含量低，即使有創(chuàng)新性也很容易被復(fù)制或者模仿，不能形成一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示只有20%的高職學(xué)生認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)創(chuàng)意市集經(jīng)營(yíng)和發(fā)展有影響。因此，申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)來(lái)保護(hù)創(chuàng)意對(duì)創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。2009年，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與溫州市科技局共建了溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園，入駐的公司可以提供有關(guān)商標(biāo)、專利等一站式知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)，學(xué)院舉辦的第三屆創(chuàng)意市集則以“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供快捷的維權(quán)、咨詢服務(wù)，成為創(chuàng)意市集的亮點(diǎn)，為廣大高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建了知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺(tái)。

（三）結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)意市集的持續(xù)發(fā)展

在大學(xué)校園里開(kāi)展的創(chuàng)意市集雖受到廣大高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生的歡迎，但大多仍處在校園活動(dòng)的層面，只有以市場(chǎng)需求為向?qū)?，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)意市集有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)的課程教學(xué)引入到創(chuàng)意市集的具體項(xiàng)目，才能促進(jìn)創(chuàng)意市集的持續(xù)性發(fā)展。尤其是對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)意市集，設(shè)計(jì)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)意產(chǎn)品，使所學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)能極大程度地解決在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中涉及的諸多問(wèn)題，為自主創(chuàng)業(yè)、自創(chuàng)品牌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)可以在創(chuàng)意市集上通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練得到提升，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案得到合理的調(diào)整，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能。

（四）成立創(chuàng)意工作坊，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化

創(chuàng)業(yè)普及教育，主要是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意向，而諸如企業(yè)發(fā)展咨詢、品牌策劃咨詢、市場(chǎng)營(yíng)銷咨詢等，無(wú)一不是創(chuàng)業(yè)者在發(fā)展過(guò)程中所渴求的。[5]成立創(chuàng)意工作坊是為創(chuàng)業(yè)學(xué)生和創(chuàng)意市集搭起橋梁，成為聯(lián)系的紐帶，目的是幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案，并得到落地實(shí)施。主要實(shí)現(xiàn)三大功能：一是建立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)意市集的高職學(xué)生提供項(xiàng)目診斷、營(yíng)銷策略等咨詢服務(wù)；二是創(chuàng)業(yè)工作坊的學(xué)生可以混編組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)意市集，使團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)在合適的崗位得以最大程度地發(fā)揮，有利于高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)方案的形成；三是創(chuàng)意工作坊可以根據(jù)交易額、展位設(shè)計(jì)、人氣等指標(biāo)舉辦創(chuàng)意市集大賞活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀攤位，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（五）校企聯(lián)動(dòng)，助推創(chuàng)意產(chǎn)品市場(chǎng)化

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要走出校園，創(chuàng)意市集恰恰是可以為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程。目前，創(chuàng)意市集上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于剛起步甚至還是市場(chǎng)摸索的階段，因此需要引入合適的企業(yè)，形成校企聯(lián)動(dòng)的合作模式，幫助這些有發(fā)展前景但存在創(chuàng)業(yè)資金缺乏、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)薄弱等問(wèn)題的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。將合作企業(yè)的母品牌力量作為創(chuàng)業(yè)學(xué)生的助跑器，扶持創(chuàng)意市集上的小微品牌，使高職學(xué)生在創(chuàng)意市集上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到實(shí)施和推廣。

[1]姜芳.試論創(chuàng)意市集的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].藝術(shù)設(shè)計(jì),2008(5):46-47.

[2]林強(qiáng),姜彥福,張健.創(chuàng)業(yè)理論及其架構(gòu)分析[J].經(jīng)濟(jì)研究,2001(9):87-96.

[3]馬林.上海體育學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2009.

[4]陳晨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及其影響因素[J].理論觀察,2011(5):145-146.

[5]楊叢鋒.基于創(chuàng)意市集產(chǎn)業(yè)鏈的高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14(3):63-66.

The Research of the Cultivation of Higher Vocational Students'Innovation and Entrepreneurial Capability Based on the i-Mart Platform--Taking Zhejiang Industry&Trade Vocational College as an Example

WANG Jia-ni，TAI Xin-min
（Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China）

i-Mart is a new type of entrepreneurial practice project,which is beneficial to the construction of higher vocational entrepreneurial practical education system and the cultivation of students'innovation and enterprise capability.Through empirical investigation and data statistics,this paper analyzes the cultivation effect of students'innovation and enterprise capability in i-Mart.Moreover,the paper integrates the five elements of innovative thinking,intellectual property,professional practice teaching,creative workshop and the school enterprise linkage,in order to propose suggestion for the development of the i-Mart in higher vocational college.

i-Mart;innovation and enterprise capability;proposal

G717.38;F717

A

1672-0105(2017)04-0021-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2017.04.005

2017-09-28

2017年浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題（C170107）

王佳妮，女，學(xué)士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、教育統(tǒng)計(jì)；臺(tái)新民，男，碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

謝敏）