“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會計電算化》課堂教學改革研究*

王英蘭，王立新

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江溫州325003）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會計電算化》課堂教學改革研究*

王英蘭，王立新

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江溫州325003）

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用給高職會計專業(yè)課堂教學模式帶來變革和挑戰(zhàn)，特別是《會計電算化》這門課程集會計理論和計算機理論與一體，課堂教學模式改革勢在必行。本文分析了在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下《會計電算化》課堂教學的現(xiàn)狀，指出課堂教學改革的意義，并從課程目標、師生角色定位、教學模式、課程考核等方面提出了會計電算化課堂教學改革的具體實施方案。

互聯(lián)網(wǎng)+；會計電算化；課堂教學

Abstract:With the wide application of Internet brings changes and challenges to the teaching mode of higher vocational accounting education,especially the course of“Computerized Accounting”which combines accounting theory with computer theory,it is urgent to reform the teaching method.This paper analyzes the current situation under the background of the“Internet+”about the course of“Computerized Accounting”teaching,pointing out the significance of the reform of teaching method,meanwhile,bringing the program objective,the role of teachers and putting forwards the accounting computerization teaching from the perspectives of students,teaching method course evaluation and other aspects.

Key words:Internet+;ComputerizedAccounting;Teaching mode

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各個行業(yè)都在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)正在被互聯(lián)網(wǎng)、云計算等沖擊著，企業(yè)對于會計人才的職業(yè)需求也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的會計手工記賬已逐步被會計電算化取代，會計電算化在企業(yè)中的應(yīng)用越來越普遍，會計電算化的地位越來越重要。會計人員需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的諸多挑戰(zhàn)，不斷學習，才能夠站在時代的前沿發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為適應(yīng)市場發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會所需要的會計電算化人才，作為會計專業(yè)的核心課程，《會計電算化》融合了會計專業(yè)知識和計算機操作知識的具體應(yīng)用，既有一定的理論性，又突出具體的實用性。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會計電算化》課堂教學模式，已成為高職會計專業(yè)的當務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、目前《會計電算化》課堂教學現(xiàn)狀

在會計電算化教學上我們需要通過各種有效的教學方法來提高教學效果，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。目前，會計電算化課堂教學基本上通過教師課堂講授等方式來實現(xiàn)；知識內(nèi)化過程則一般在課后完成，通過學生復習、做題和教師輔導答疑等方式來實現(xiàn)。長期以來課堂教學方法單一，學生學習興趣不高，課后沒有一個好的平臺，很難實現(xiàn)預(yù)習，復習等。課后環(huán)節(jié)普遍弱化，導致教學效率低下。目前，大部分教師的教學目標還是停留在教會學生“掌握知識”的層面上，還沒有上升到讓學生“學會學習”的高度。教師的教學理念趨于傳統(tǒng)和保守。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的推動下，使得基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的《會計電算化》教學模式改革勢在必行。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下《會計電算化》課堂教學模式改革的意義

互聯(lián)網(wǎng)正在以前所未有的速度改造和影響著會計行業(yè)。企業(yè)更多地關(guān)注管理會計和云會計的應(yīng)用，財務(wù)共享中心核算模式被愈來愈多的企業(yè)采用。會計職能將從傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉(zhuǎn)向“信息的分析使用和輔助決策”。高職會計專業(yè)的教學改革應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念更好地融合。運用互聯(lián)網(wǎng)思維推動高職院校會計專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)每一個學生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，是研究“互聯(lián)網(wǎng)+”《會計電算化》課堂教學模式改革的意義所在。

（一）提高學生的自主學習能力

學生可以掃二維碼進入學習任務(wù)進行學習，電腦端和移動手機端數(shù)據(jù)庫同步，學生隨時隨地可以登錄平臺自主學習。學生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種學習有許多傳統(tǒng)學習方法無可比擬的優(yōu)點，增強了學生學習自主性，拓展了學生學習空間，強化學生學習的多向性。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學理念

在探索中我們進一步認識到，要提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力是本質(zhì)；要培養(yǎng)學生的學習能力，老師如何教是關(guān)鍵。新的教學模式讓教師可以更加關(guān)注課堂的整體安排，并有更多時間選擇重點內(nèi)容進行講述，或者是強化對課堂的有機組合，教師在課堂上可省時省力高效授課，提升課堂教與學的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”《會計電算化》課堂整合電子教學媒介，提升教學效率，挑戰(zhàn)教師教學習慣、教學理念。

（三）提高學生的學習熱情

教師可采用啟發(fā)式教學手段引導思考，充分調(diào)動學生上課的熱情和積極性。教師課程設(shè)計需考量更多綜合因素，使課程內(nèi)容趣味化，以激活課堂教學。授課PPT可以采用符合課堂內(nèi)容的事例，視頻，漫畫，以增加學生的學習興趣和加深對新學知識的理解，讓學生感覺課堂不再那么枯燥。新的教學模式可以讓學生的學習熱情高漲，課前作了充分準備，課后有效復習，學生學習熱情被激發(fā)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下《會計電算化》課堂教學設(shè)計實施策略

（一）出版嵌入二維碼的紙質(zhì)教材重新定位課程目標

通過對學生進行訪談、問卷調(diào)查等方式了解學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學的需求，結(jié)合學生各自的特點，出版嵌入二維碼的紙質(zhì)教材。教材要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，正確反映現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)改革精神，融合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，結(jié)合教學方法改革，創(chuàng)新教材形態(tài)。將教材、課堂、教學資源三者融合，實現(xiàn)線上線下結(jié)合的教材出版新模式，每本教材分配一個賬號及密碼，在每一個學習任務(wù)開始處都配有一個二維碼，掃碼后可進入本任務(wù)的學習，學生課下隨時隨地可以登錄平臺自學練習，重新定位課程目標，重點突出培養(yǎng)自主學習能力，學生崗位能力、實踐操作能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）師生角色的重新定位

改變傳統(tǒng)會計電算化教學教師學生角色錯位的局面，教師由課堂的主宰者變成學生學習的指導者，學生由被動學習的接受者變成主動學習的探究者。課堂教學改革的邏輯起點，就是將“以教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”的課堂，讓課堂真正成為學生學習的場所，讓學生成為課堂教學活動的主體。教師可以將所學內(nèi)容按實際業(yè)務(wù)流程，以項目和任務(wù)體現(xiàn)出來，按能力培養(yǎng)的要求合理安排，分任務(wù)進行實訓，以任務(wù)驅(qū)動方式進行做中學、學中做，在完成任務(wù)的過程中還及時地列出相應(yīng)的知識要點，以及每個項目結(jié)束后設(shè)計了分崗位技能實訓，拓展了學習內(nèi)容并加深了學習者的印象。學生在做的過程中，如果遇到不會操作的內(nèi)容，可以掃碼學習，看視頻講解。視頻講解部分對重點、難點分步驟進行演示操作，使學生“有效學習”。一是提高了學生的學習質(zhì)量，二是增強了學生的學習能力。前者會顯性地反映出學生學業(yè)水平的提升，而后者既是顯性又是隱性的，兩者相輔相成。

（三）引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，學生的生活內(nèi)容、學習的習慣和方式都發(fā)生了重大的變化，高職會計以往傳統(tǒng)的教學模式遠遠不能適應(yīng)時代的變遷和要求，越來越多的學生成為了“低頭族”，他們更愿意借助網(wǎng)絡(luò)、移動終端等設(shè)備來自主學習，面對這種情況，高職會計面臨著教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革壓力，《會計電算化》課程也必須采用先進的教學手段和多樣化的教學方式，對以授課為主，傳統(tǒng)單一的教學模式進行大膽革新，采用情景設(shè)計、仿真訓練、現(xiàn)場研討以及以任務(wù)或案例為導向的分組學習等多元化的形式來組織教學。采用電腦端和移動手機端數(shù)據(jù)庫同步，學生可掃錨二維碼自主學習，不受教學場地限制，教師在課堂上可以省時省力高效授課，教師由傳統(tǒng)模式的45分鐘滿堂灌變?yōu)橹稽c評提煉升華，改變了學生被動地接受知識的方式，讓學生主動學習、探究學習、合作學習、快樂學習，提高學生的團隊合作能力，語言表達能力，職業(yè)判斷能力。教師不再一味傳道授業(yè)解惑，而是引導和監(jiān)督學生的學習過程，學生通過學習過程體驗仿真的會計行為，并能形象地了解和認識會計行為將給社會公眾帶來怎樣的經(jīng)濟后果，這也是傳統(tǒng)教學模式所無法達到的。

（四）滿足個性化需求，實現(xiàn)選擇性學習

基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用可以構(gòu)建課堂上的智慧學習環(huán)境，為每一位學生提供量身定制的學習指導方案，不再像傳統(tǒng)課堂會忽視課堂上的某一位學生。滿足了不同層次學生的發(fā)展需求。學困生可以在課后利用平臺上的微課進行反復的補償式學習，通過隨機選擇相關(guān)的練習題進行自我的達標檢測。甚至可以與教師進行遠程互動，尋求幫助。對于學優(yōu)生，一方面教師可以推送更多的選學內(nèi)容，增加知識的深度和寬度；也可以精準推送相關(guān)知識滿足個性化的要求，促進個性化發(fā)展。另一方面他們可以利用平臺豐富的資源，依據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己的發(fā)展方向，培養(yǎng)自己的特長，進而影響自己未來專業(yè)的選擇。

（五）構(gòu)建立體化的考評考核體系

在完善教師教學質(zhì)量評價方案的同時，采取定性與定量、過程與結(jié)果、學生自評與互評、學生與教師互動評價、學校與社會評價相結(jié)合的立體化的考評方式，構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)為核心的多元化考評方案，將知識的獲取與運用、能力的構(gòu)建作為考評標準，將學生自主學習、參與度、技能訓練、思考解決問題、創(chuàng)新實踐等方面的進展與收獲作為考評的重點，改變了學生的思維方式和行為習慣，使學生能積極主動地參與到項目學習和訓練中來。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學改革的核心理念是為了每一位學生的全面發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學設(shè)計體系作為教學的重要組成部分，其出發(fā)點和歸宿點也是促進每一位學生的全面發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學中，必須進一步研究教學設(shè)計的開發(fā)，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學生的“學”。讓每一個學生受到高效、均衡、平等、充分的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會計電算化課堂教學不僅要求學生有扎實的操作功底，更重要的是在出現(xiàn)問題的時候，學生能獨立分析問題，找到有效的解決方法。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學改革，培養(yǎng)出具備解決問題能力的會計電算化人才，并一定能得到社會的認可及好評。通過克服“傳統(tǒng)課堂”教學模式的缺陷，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”下課堂教學模式，使得“會計電算化”課堂創(chuàng)新與課程建設(shè)、課程改革相結(jié)合，有助于提高學生自主學習能力、鞏固深化知識、增強學生課堂參與度、提高教學效果。

[1]王波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計電算化專業(yè)教學探討[J].陜西職業(yè)技術(shù)教育,2016(4):32-35.

[2]章理智.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計電算化教學探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(4):92-93.

[3]高峰.高職《會計電算化》課程空間課堂“LSDT”教學模式探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2016(8):276-277.

[4]鄒盈.互聯(lián)網(wǎng)時代高?！稌嬰娝慊氛n程采用慕課教學模式的探討[J].教育,2017(3):113.

（責任編輯：孫富山）

AStudy on Teaching Mode Reform about“ComputerizedAccounting”Course in the Internet Plus Era

WANG Ying-lan,WANG Li-xin
(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

G712

A

1672-0105(2017)03-0028-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2017.03.007

2017-08-02

浙江省2016年度高等教育教學改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職會計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（jg20160360）；2017年學院課堂教學創(chuàng)新項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’《會計電算化》課堂教學模式改革”

王英蘭，女，經(jīng)濟學碩士，高級統(tǒng)計師、會計師，主要研究方向：會計、統(tǒng)計；王立新，男，學士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要研究方向：財務(wù)會計。