電腦音樂制作技術(shù)在音樂專業(yè)樂理教學(xué)中的應(yīng)用

王萌

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 511510）

電腦音樂制作技術(shù)在音樂專業(yè)樂理教學(xué)中的應(yīng)用

王萌

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 511510）

基本樂理是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過電腦音樂制作技術(shù)可以把音樂理論知識點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)形象具體的音樂作品，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。

電腦音樂制作技術(shù)；音樂專業(yè)教學(xué)；基本樂理；音樂理論教學(xué)

一

對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，樂理不僅是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，還是工具課和修養(yǎng)課，但樂理的教學(xué)也存在著很多困難。一是在實(shí)際教學(xué)工作中往往受限于學(xué)生的個(gè)人音樂知識、樂器技能水平和理解能力，例如，鍵盤樂器技能低、視唱練耳知識薄弱的學(xué)生會對音階、和弦、調(diào)式等的學(xué)習(xí)缺乏音響效果概念，又或者想象、分析、理解能力差的學(xué)生可能會無法理解和弦及其轉(zhuǎn)位、協(xié)和音、音的解決等概念，因此，樂理在一些學(xué)生眼里會變成一種純理論的與所學(xué)音樂專業(yè)技能脫節(jié)的死記硬背的學(xué)科。也有一些教師在傳統(tǒng)的樂理教學(xué)中引進(jìn)鋼琴鍵盤演示，將所學(xué)的理論知識結(jié)合到實(shí)際音響中去講，但鋼琴鍵盤演示也只能達(dá)到教師演示、學(xué)生觀看的效果，未能使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入到樂理知識實(shí)踐應(yīng)用中去。二是在樂理教學(xué)中，很多知識點(diǎn)是需要大量的書寫、做題才能理解和掌握，這就需要學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，而樂理知識是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，因此，每一次作業(yè)都需要教師及時(shí)反饋，而教師因?yàn)楣ぷ髁看蟮脑?，對作業(yè)的反饋往往只是針對個(gè)別錯(cuò)誤的點(diǎn)，無法完整地反映出學(xué)生作業(yè)的全方位情況，只是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。

在我們實(shí)際的音樂教學(xué)中為了解決這些問題，教師可以利用電腦音樂制作技術(shù)在樂理教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)出原理論知識的具體書寫及其完整的音響效果。電腦音樂制作技術(shù)是指利用多媒體電腦及相關(guān)軟件為工具，制作、處理音樂，利用MIDI技術(shù)將所制作的音樂進(jìn)行樂器編配等處理后可以一個(gè)人再現(xiàn)整個(gè)管弦樂隊(duì)的演出效果。因此，采用電腦音樂制作技術(shù)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)既能看到樂譜，又能聽到優(yōu)美的MIDI技術(shù)模擬的鋼琴及相應(yīng)樂器的音響效果，教師也可以對樂譜的音符、調(diào)式、節(jié)拍節(jié)奏、音程、和弦等根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這樣一來，電腦音樂不僅幫助學(xué)生正確完成樂譜書寫，還能讓學(xué)生多方位地理解所書寫的內(nèi)容。

但是,由于我國的實(shí)際國情所限,人們對電腦音樂的應(yīng)用研究起步較晚,電腦音樂制作和多媒體系統(tǒng)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處在萌芽階段,正等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。以下針對電腦音樂制作在高?；緲防斫虒W(xué)中的具體實(shí)施,談一談自己的看法。

二

結(jié)合電腦音樂制作技術(shù)，我們可以把每堂基礎(chǔ)樂理教學(xué)分為“基礎(chǔ)教學(xué)”“作業(yè)鞏固”“擴(kuò)展實(shí)施”三個(gè)階段。

首先是基礎(chǔ)教學(xué)階段，這個(gè)階段一般是普通樂理教學(xué)的核心部分。以“音符及其時(shí)值的劃分”一課為例，在普通教學(xué)的這個(gè)階段，教師會利用黑板、鋼琴、PPT三種手段向?qū)W生講授五線譜、音符時(shí)值的基本劃分、休止符、符點(diǎn)、音符時(shí)值的特殊劃分等具體內(nèi)容，完成大部分的教學(xué)工作。若利用電腦音樂制作技術(shù)，可使用制譜技術(shù)展示音符規(guī)范化書寫及其不同時(shí)值狀態(tài)下的音響效果，使學(xué)生對該知識點(diǎn)有更加立體明晰的認(rèn)識。

如在音符時(shí)值知識點(diǎn)的講述中，普通的教學(xué)中教師首先會展示不同時(shí)值音符的寫法，對不同時(shí)值音符進(jìn)行打節(jié)拍，學(xué)生跟打節(jié)拍，最后教師在鋼琴上進(jìn)行演奏示范。而利用電腦音樂制作技術(shù)后，教師的音符書寫、打節(jié)拍、演奏都可以同時(shí)在電腦上完成，并且學(xué)生也可以同時(shí)電腦上完成上述三個(gè)項(xiàng)目的模仿，還可以讓學(xué)生對以上工作進(jìn)行分別演示，當(dāng)堂可以檢驗(yàn)教學(xué)的效果，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是等到學(xué)生將此知識點(diǎn)應(yīng)用到鋼琴、和聲等課程的學(xué)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題。

其次是作業(yè)鞏固階段，在普通教學(xué)的這個(gè)階段，教師一般會布置音符書寫和音符時(shí)值計(jì)算的相應(yīng)作業(yè)，然后在下節(jié)課進(jìn)行檢查和錯(cuò)誤解析。若利用電腦音樂制作技術(shù)，在本階段可以要求學(xué)生使用制譜軟件完成音符及其時(shí)值的錄入作業(yè)，在作業(yè)完成的同時(shí)也完成了相應(yīng)的樂曲制作，并將樂曲導(dǎo)出后自己進(jìn)行聽辨檢查，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，進(jìn)而鍛煉音樂聽辨能力，還可以更深入地理解知識點(diǎn)；而且采用樂曲形式上交作業(yè)，還可以使教師在下節(jié)課課前與所有學(xué)生一起更快更細(xì)致地檢查作業(yè)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。由于更為直觀地顯示錯(cuò)誤，便可避免造成學(xué)生知錯(cuò)卻不知為何錯(cuò)的情況發(fā)生。

最后是擴(kuò)展實(shí)施階段，在普通教學(xué)過程中基本不存在本階段，因?yàn)橐话銇碚f，完成知識點(diǎn)教學(xué)、作業(yè)鞏固后就直接進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)了。若利用電腦音樂制作技術(shù)，本階段也是貫穿教學(xué)的重要部分，教師可將時(shí)下音樂潮流聯(lián)系本知識點(diǎn)切入作為作業(yè)任務(wù)布置給學(xué)生，如要求學(xué)生將“三生三世十里桃花”的主題曲旋律音符錄入音樂制作軟件，并根據(jù)需要配置不同的樂器進(jìn)行演奏，最后制作成MP3音樂在課堂間隙播放，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握本知識點(diǎn)的理論知識，還由于可以真正地應(yīng)用并獲取作品，而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而對樂理學(xué)習(xí)更加感興趣。

另外從樂理課程的整體性來說，普通的樂理教學(xué)中，上一節(jié)課的知識是下一節(jié)課進(jìn)行的基礎(chǔ)，但下一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)并不會考察上一節(jié)課的內(nèi)容，而是直接進(jìn)行下一節(jié)課教學(xué)和任務(wù)的布置。若使用電腦音樂制作技術(shù)，則可以將每一節(jié)課的內(nèi)容貫穿始終，如學(xué)習(xí)節(jié)奏節(jié)拍課程時(shí)，完成的作業(yè)可以在電腦音樂制作軟件上直接導(dǎo)入上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行多種節(jié)拍變換的操作，從而將同一首樂曲根據(jù)節(jié)奏節(jié)拍不同轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌臉非?，這一過程就需要應(yīng)用之前所學(xué)的

時(shí)值計(jì)算，從而起到貫穿始終的作用。

三

電腦音樂制作技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段,以其特有的直觀性和互動性為學(xué)生提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式。如果說PPT等多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教育的第一次革命，那么電腦音樂制作技術(shù)可以作為音樂教學(xué)中的第二次革命，它不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)、生動,還開闊了學(xué)習(xí)者的視野，活躍了學(xué)習(xí)者的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,電腦音樂制作技術(shù)的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)生開辟了一條主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂的途徑。

[1] 呂慧瑜.電腦音樂制作在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專輯）,2006（26）：86-90.

[2] 龔迅.淺談高師音樂教育專業(yè)樂理課程教學(xué)框架與教學(xué)流程[J].音樂探索，2012(4)：124-126.

[3] 童忠良.基本樂理教程[M].上海:上海音樂出版社，2001:10-46.

（責(zé)任編輯：盧妙清）

王萌，女，廣東省清遠(yuǎn)市清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。