小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

楊麗

摘 要?隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教學(xué)要求也越來越高，不僅要教導(dǎo)學(xué)身各種文化知識，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生未來生活和工作不可或缺的重要技能，在教學(xué)中需要加強(qiáng)教師的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的各種素質(zhì)能力進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自身探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的介紹，然后重點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0176-01

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，需要積極實(shí)施對數(shù)學(xué)課堂的教育改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是出現(xiàn)了不少的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，也給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來的極大的麻煩，需要我們積極進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力還有待提高。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，在學(xué)校教學(xué)中教師不僅需要傳授給學(xué)生各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這就需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中有部分教師對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力還有待提高，有的教師具有較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，重視對學(xué)生單方面的知識灌輸，不關(guān)心學(xué)生自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不愿意改變一直以來的教學(xué)方式，也有的教師年輕，具有專業(yè)的教學(xué)理論功底，但是在實(shí)踐中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不利于對學(xué)生的教育培養(yǎng)，需要積極進(jìn)行教育改革。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性不高。在數(shù)學(xué)教育中學(xué)生作為學(xué)校教育的核心要素，也是任何教學(xué)策略中都不可或缺的主體部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加需要學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。不過在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有不少的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，使得學(xué)生面對數(shù)學(xué)就相對抵觸，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)教師教學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是各種課堂活動(dòng)的重要組織者，也是各種數(shù)學(xué)知識的傳授者，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)也需要教師進(jìn)行積極的實(shí)施，因此要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，需要積極進(jìn)行對數(shù)學(xué)課程的分析研究，明確教學(xué)目標(biāo)，讓教師們認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極進(jìn)行教學(xué)改革，利用各種教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生的高效培養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行對數(shù)學(xué)課堂的教育改革，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，形成趣味性的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中的各種事物進(jìn)行分析，有效的融入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過對各種生活事物，實(shí)施對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《千克和克》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，在課堂上通過各種提問式的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以提問：同學(xué)們都都知道每個(gè)人都有自己的重量，但是大家都知道重量的單位都有什么嘛？生活中有哪些不同的重量單位？通過這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)中各種重量單位的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活進(jìn)行分析討論，提高教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行對班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)圖制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，需要加強(qiáng)教師的重視，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，進(jìn)行對課堂的有效改革，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

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