適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的軍隊(duì)院校教員能力素質(zhì)研究

王慧錦 田園

摘要：推進(jìn)軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，首要的任務(wù)就是促進(jìn)教員隊(duì)伍能力素質(zhì)的提高。文章對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)教員的要求進(jìn)行分析，針對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷少，與部隊(duì)交流欠缺，知戰(zhàn)教戰(zhàn)、為戰(zhàn)研戰(zhàn)能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)主動(dòng)性等問(wèn)題，提出要通過(guò)轉(zhuǎn)變理念培樹(shù)創(chuàng)新能力、聚焦實(shí)戰(zhàn)提高軍事應(yīng)用能力、持續(xù)學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新能力、強(qiáng)化培訓(xùn)提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力，不斷提高教員綜合素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)過(guò)硬的實(shí)戰(zhàn)化教員隊(duì)伍，為軍隊(duì)新型軍事人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化;教員;能力素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0026-03

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)終將成為未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本形態(tài)，要贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，關(guān)鍵在于擁有適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)要求的高素質(zhì)軍事人才。軍隊(duì)院校作為軍事人才的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，是高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)的高地。習(xí)近平總書(shū)記明確指出，面對(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的鮮活實(shí)踐，院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近再貼近。這一重要論述為院校推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)指明方向。軍隊(duì)院校教育必須貫徹落實(shí)強(qiáng)軍目標(biāo)要求，著眼實(shí)戰(zhàn)化需要，形成聚焦實(shí)戰(zhàn)、靠攏部隊(duì)的教學(xué)模式和教學(xué)體系。教員是院校最重要的教育實(shí)施者，教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力素質(zhì)和水平，決定著實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)海軍院校教員能力素質(zhì)的要求

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是指秉承為戰(zhàn)教戰(zhàn)理念，按照實(shí)戰(zhàn)化的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境氛圍中組織實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其本質(zhì)就是把戰(zhàn)斗力的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到軍事教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)近似實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境氛圍，按照實(shí)戰(zhàn)化的要求去教，按照所教去實(shí)戰(zhàn)，讓教與戰(zhàn)成為一體，從而提高學(xué)員的打仗能力。也就是說(shuō)，教戰(zhàn)一致，訓(xùn)戰(zhàn)一致，是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)要求。教員要教給學(xué)員在戰(zhàn)爭(zhēng)中能用、管用和好用的知識(shí)與技能，這也對(duì)教員的能力素質(zhì)提出新的要求。

一是樹(shù)立為戰(zhàn)打贏的責(zé)任感。要使實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)落到實(shí)處，首先要求院校教員樹(shù)立為戰(zhàn)教戰(zhàn)、育打贏人才為目標(biāo)的高度責(zé)任感，始終把它當(dāng)成主責(zé)、主業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，克服打仗意識(shí)淡漠、教學(xué)科研與部隊(duì)貼近度不高、與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)等問(wèn)題，樹(shù)牢聚焦實(shí)戰(zhàn)、靠攏部隊(duì)的思想，樹(shù)立按照實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練的責(zé)任意識(shí)，始終以未來(lái)作戰(zhàn)需求牽動(dòng)和引領(lǐng)人才培養(yǎng)。

二是樹(shù)立強(qiáng)化軍人特質(zhì)姓軍為戰(zhàn)的緊迫感。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持“身教重于言教”，軍校首先是軍營(yíng)，教員首先是軍人，軍人就要養(yǎng)成濃厚的軍人特質(zhì)，具備姓軍為戰(zhàn)、愛(ài)軍精武、崇尚榮譽(yù)、敢打必勝、勇于犧牲的職業(yè)情操，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需要的創(chuàng)新型軍事人才。這也是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)教員政治、軍事、心理、作風(fēng)等多種素質(zhì)要求的集中反映。

三是具有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的恐慌感。在院校教學(xué)中，教員主要依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，遵循教學(xué)基本規(guī)律，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力十分重要，教員要在所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)、理論水平高。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)更要求教員知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，教戰(zhàn)研戰(zhàn)，具備將專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)崙?zhàn)轉(zhuǎn)化的迫切感，密切關(guān)注軍隊(duì)發(fā)展前沿理論，與軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備相關(guān)的技術(shù)、裝備發(fā)展理論等，才能更好地適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

四是具有強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力的適切感。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求軍校教員必須一切從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)嚴(yán)格施教，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力，克服當(dāng)前課堂教學(xué)存在的滿堂灌、互動(dòng)少、實(shí)踐性少等問(wèn)題，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，重視運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)戰(zhàn)，貼近部隊(duì)需要。

二、軍隊(duì)院校教員能力素質(zhì)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍的能力素質(zhì)面臨諸多新情況，存在許多新問(wèn)題，制約了師資隊(duì)伍向?qū)崙?zhàn)化方向發(fā)展。

一是具有部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的教員比例偏低。教員隊(duì)伍中具備部隊(duì)任職經(jīng)歷的數(shù)量偏少，特別是中青年教員，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不夠了解軍隊(duì)作戰(zhàn)部隊(duì)武器裝備發(fā)展和軍事訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀，軍事指揮素質(zhì)與能力較為欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力弱;部隊(duì)軍官到院校任教比例偏低，“教什么沒(méi)干過(guò)什么”的現(xiàn)象比較普遍。

二是院校教員與部隊(duì)交流相對(duì)欠缺。由于觀念、體制等方面的原因，以及受調(diào)研經(jīng)費(fèi)少的制約，院校與部隊(duì)訓(xùn)練交流不暢，甚至相互脫節(jié)。院校專(zhuān)業(yè)教員崗位流動(dòng)性小，到部隊(duì)任教、代職效果不夠理想，接觸部隊(duì)機(jī)會(huì)很少，與其他軍兵種部隊(duì)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)更是微乎其微。

三是教員知戰(zhàn)教戰(zhàn)、為戰(zhàn)研戰(zhàn)的能力不強(qiáng)。部分教員對(duì)知戰(zhàn)教戰(zhàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)制勝機(jī)理了解不夠，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠充分，與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際、實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系不夠緊密，不夠接地氣。

四是教員缺乏對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練方法與手段改革的主動(dòng)性。

三、E適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的軍隊(duì)院校教員能力素質(zhì)的提高策略

習(xí)近平總書(shū)記在視察國(guó)防科大時(shí)指出：名師必曉于實(shí)戰(zhàn)。軍隊(duì)院校教員能否認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高自身能力素質(zhì)，對(duì)軍隊(duì)信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量和軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提高有著至關(guān)重要的影響。

（一）轉(zhuǎn)變理念，培樹(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力

實(shí)戰(zhàn)化條件下，教員首先要實(shí)現(xiàn)理念上的更新，才能進(jìn)一步重構(gòu)素質(zhì)能力，推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。教員要具有開(kāi)放的心態(tài)和開(kāi)闊的視野，培樹(shù)創(chuàng)新意識(shí)與能力，主動(dòng)打破已有的思維定式，堅(jiān)持為戰(zhàn)打贏的理念，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，掌握和熟悉先進(jìn)的教育理念與教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。

一是轉(zhuǎn)變教員對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)知。在以往教學(xué)過(guò)程中，教員多數(shù)情況下處于中心地位，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，考慮更多的是如何把理論知識(shí)傳授給學(xué)員。在實(shí)戰(zhàn)化軍校教育背景下，要學(xué)員勝任某一崗位，必須確立和堅(jiān)持學(xué)員的中心地位。在信息資源日趨豐富的今天，教員作為單一知識(shí)傳授者的作用已經(jīng)大大減弱，不再以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)，而應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作伙伴和學(xué)員價(jià)值觀的塑造者、示范者。

二是轉(zhuǎn)變教員教育理念。面對(duì)實(shí)戰(zhàn)化條件下的教育思想、教育過(guò)程及教育模式，教員必須保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，積極思考，從重視和強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)與技能教學(xué)向注重培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力、學(xué)習(xí)能力的教育理念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，注重研究不同層次學(xué)員未來(lái)的崗位任職需要，選擇針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)手段與方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)員的思維，不斷提高學(xué)員分析問(wèn)題、思考謀劃的能力，使學(xué)員得到鍛煉與成長(zhǎng)，用能力培養(yǎng)約束知識(shí)傳授，從而使知識(shí)傳授更好地促進(jìn)能力培養(yǎng)。

（二）聚焦實(shí)戰(zhàn)，提高軍事應(yīng)用能力

教員如果缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷，缺少較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所講授的理論多半是知識(shí)化和唯書(shū)本化，經(jīng)不起實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。因此，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件下，軍隊(duì)院校教員應(yīng)當(dāng)做到教戰(zhàn)研戰(zhàn)，關(guān)注部隊(duì)，聚焦實(shí)戰(zhàn)。只有熟悉部隊(duì)、了解部隊(duì)，才能掌握軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需求和最新動(dòng)態(tài)，并將這些情況轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題，形成運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、部隊(duì)動(dòng)態(tài)信息實(shí)施教學(xué)的軍事應(yīng)用能力，在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中有的放矢。

一是采取多種方式增加對(duì)部隊(duì)的認(rèn)識(shí)與了解。教員要具備一定基層、機(jī)關(guān)任（代）職經(jīng)歷，或者主動(dòng)作為，經(jīng)常深入部隊(duì)開(kāi)展調(diào)研實(shí)踐，與部隊(duì)建立順暢的信息交流渠道，更好地了解部隊(duì)訓(xùn)練、管理的新動(dòng)態(tài)和新特點(diǎn)，學(xué)習(xí)部隊(duì)各種訓(xùn)練、演習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，增加自己的閱歷，豐富軍事知識(shí)，真正做到了解部隊(duì)所需，認(rèn)真思考部隊(duì)對(duì)學(xué)員的素質(zhì)要求和崗位需求，將戰(zhàn)與教、教與需的對(duì)接落到實(shí)處，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和應(yīng)用性，使教學(xué)內(nèi)容更貼近部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)、崗位應(yīng)用、軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的實(shí)際需求，真正把教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化改革方向推進(jìn)，培養(yǎng)來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的應(yīng)用型人才。

二是重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件下，教員既要精通軍事理論，又要具備指揮員的能力素質(zhì)。所謂指教合一的“雙員型”教員，更強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)和實(shí)踐能力。教員要開(kāi)闊教學(xué)思維，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加業(yè)務(wù)交流、開(kāi)放式備課以及各類(lèi)崗位練兵，鼓勵(lì)走出去參加軍兵種院校交叉進(jìn)修和培訓(xùn)。技術(shù)教員要到科研院所、工廠、部隊(duì)跟蹤裝備研制、生產(chǎn)及列裝使用情況;軍事教員要到部隊(duì)學(xué)習(xí)作戰(zhàn)、訓(xùn)練、裝備、管理等要求，積極參加部隊(duì)重大演訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)指揮能力，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷向部隊(duì)實(shí)際拓展。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新能力

院校教學(xué)中，教員主要依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所從事專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，遵循教學(xué)基本規(guī)律，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。實(shí)戰(zhàn)化條件下，軍隊(duì)院校教育要著眼當(dāng)前軍隊(duì)建設(shè)實(shí)際需求。教員的教學(xué)工作不能僅從學(xué)科專(zhuān)業(yè)原理知識(shí)出發(fā)，而應(yīng)更多思考當(dāng)前軍隊(duì)訓(xùn)練與建設(shè)面臨的問(wèn)題。教員不僅要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，更要做到知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，具備解決部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。

一是具備復(fù)合式知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著軍隊(duì)武器裝備的迅速發(fā)展以及未來(lái)作戰(zhàn)方式的日趨復(fù)雜，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的軍事理論知識(shí)對(duì)軍隊(duì)人才成長(zhǎng)和發(fā)展顯得越來(lái)越重要。為了使學(xué)員盡快掌握勝任未來(lái)崗位所需的最新理論知識(shí)，院校教員必須不斷更新理論知識(shí)儲(chǔ)備，逐步構(gòu)建起以軍事基礎(chǔ)理論知識(shí)為基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體、其他學(xué)科理論知識(shí)為輔助的多層次、復(fù)合式知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才能更好地適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

二是保持持續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)放思維。教員要實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)才到通才的轉(zhuǎn)變，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具備自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和主觀能動(dòng)性，始終將學(xué)習(xí)作為自己的追求和責(zé)任，不斷充實(shí)提高自己，在做學(xué)問(wèn)上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，求深、求博、求精，真正做到堅(jiān)持不懈，活到老學(xué)到老;不僅知曉專(zhuān)業(yè)理論前沿知識(shí)，注重教學(xué)思考研究，更關(guān)注新的作戰(zhàn)特點(diǎn)規(guī)律、作戰(zhàn)編組形式、作戰(zhàn)手段運(yùn)用等，關(guān)注軍隊(duì)面臨的使命與任務(wù)要求，關(guān)注軍隊(duì)建設(shè)、戰(zhàn)備訓(xùn)練、裝備發(fā)展以及部隊(duì)演訓(xùn)中的最新成果，著眼軍隊(duì)建設(shè)中的重難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，將前沿性的理論內(nèi)容、拓展性知識(shí)與部隊(duì)實(shí)際相結(jié)合，成為能夠洞悉現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、善于引導(dǎo)學(xué)員思考并解決問(wèn)題的實(shí)踐專(zhuān)家。

（四）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力

教員的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能是培養(yǎng)學(xué)員第一崗位任職能力的前提和保證。要滿足實(shí)戰(zhàn)化條件下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其應(yīng)當(dāng)重視教員執(zhí)教能力的培養(yǎng)與提高，積極拓寬渠道，充分利用地方、軍隊(duì)教育資源，采取短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等多種方式強(qiáng)化教員培訓(xùn)，提高教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力，讓教員真正做到為戰(zhàn)教戰(zhàn)，在教學(xué)上保持領(lǐng)先。

一是多渠道培訓(xùn)，提高教員的教學(xué)能力。一方面，重視教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高，讓教員掌握實(shí)踐化的教學(xué)方法與手段。教員也要主動(dòng)作為，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將部隊(duì)的作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理理念貫穿其中，將以學(xué)員為中心的教育理念付諸實(shí)踐，始終圍繞提升學(xué)員能力、解決部隊(duì)難題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打破學(xué)科界限，重組知識(shí)體系，突出授課的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。同時(shí)，改變過(guò)去授課過(guò)程中“滿堂灌”為主、缺乏深層次互動(dòng)與溝通、學(xué)員參與度低、課堂氛圍沉寂等不利于學(xué)員知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)的狀況，靈活采用多樣化的教學(xué)方法與手段，在深刻總結(jié)梳理部隊(duì)突出矛盾和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)施基于問(wèn)題的理論教學(xué)、基于案例的應(yīng)用教學(xué)、基于部隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)、基于系統(tǒng)的想定教學(xué)、基于技能的業(yè)務(wù)訓(xùn)練、基于野戰(zhàn)環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)的綜合演練等實(shí)踐化教學(xué)模式，將抽象的理論貼近實(shí)際情境，讓學(xué)員去處理、體驗(yàn)、操作，強(qiáng)化學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建合作式課堂教學(xué)模式，使學(xué)員占據(jù)求知探索的主導(dǎo)地位。教員更多地發(fā)揮引路人的作用，為學(xué)員答疑解惑，真正為學(xué)員架起能力培養(yǎng)與崗位任職需要之間的橋梁。

二是重視信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)其在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)裝備操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合演練、模擬推演等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比重增加，單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)注、學(xué)會(huì)和掌握多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，在具體教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)媒體、信息資源等現(xiàn)代化方法和技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂內(nèi)容相互配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)員構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)員與教學(xué)內(nèi)容的距離，增強(qiáng)課堂的知識(shí)容量，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，為教學(xué)活動(dòng)注入強(qiáng)大的生命力。這既增強(qiáng)了教學(xué)方法的生動(dòng)性，又提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用，同樣需要系統(tǒng)的培訓(xùn)，且必須通過(guò)教員的反復(fù)探索與實(shí)踐才能熟練。

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