黨校教學(xué)必須突出馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課

李敬

（中共鄭州市委黨校 教務(wù)處，河南 鄭州 450042）

·文史教育·

黨校教學(xué)必須突出馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課

李敬

（中共鄭州市委黨校 教務(wù)處，河南 鄭州 450042）

教好學(xué)好馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課，堅(jiān)持黨校姓黨的根本原則，牢固樹(shù)立辦學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命之本。為此，必須凸顯馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課作為黨校主課重要組成部分的地位，切實(shí)加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員研讀經(jīng)典的自覺(jué)性主動(dòng)性，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，完善教學(xué)考評(píng)機(jī)制，保證教學(xué)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

黨校教學(xué)；馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課；主課地位

習(xí)近平總書(shū)記指出：“認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領(lǐng)，也是領(lǐng)導(dǎo)干部必須普遍掌握的工作制勝的看家本領(lǐng)?！保?］黨校是培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。堅(jiān)持黨校姓黨的根本原則，就必須把教好學(xué)好馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課作為黨校辦學(xué)安身立命之本，引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，堅(jiān)持學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行。

一、黨校教學(xué)必須突出馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的主課地位

1.突出主課地位是堅(jiān)持黨校姓黨的必然要求。

2015年12月9日，中共中央印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義理論教育和黨性教育是黨校的主課，是黨校教學(xué)最重要的任務(wù)，是必須重點(diǎn)抓好的教學(xué)內(nèi)容。這兩類(lèi)課，在中央黨校、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）委黨校、市（地）委黨校教學(xué)安排中不低于總課時(shí)的70%。”《意見(jiàn)》還強(qiáng)調(diào)，黨校教學(xué)要“突出主課安排，完善教學(xué)布局，所有主體班次都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)安排中充分體現(xiàn)黨的理論教育和黨性教育的主課地位”，要“把馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課作為重要課程……引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和立場(chǎng)觀點(diǎn)方法”［2］?！兑庖?jiàn)》的這一規(guī)定，為黨校的辦學(xué)立了規(guī)矩、明了方向。落實(shí)《意見(jiàn)》精神，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上就必須注重系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，把黨校辦學(xué)的主課地位凸顯出來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。領(lǐng)導(dǎo)干部干好工作，需要掌握各方面知識(shí)和技能，也應(yīng)該有豐富多彩的愛(ài)好和興趣。我也就此對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出過(guò)要求。但是，解決這些問(wèn)題不是黨校的主要任務(wù)，有很多途徑可以解決。如果黨校把黨的理論教育和黨性教育這個(gè)主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識(shí)、技能、興趣的東西，那就會(huì)喧賓奪主，甚至?xí)谡畏较蛏习l(fā)生偏差?！保?］在黨校的實(shí)際教學(xué)中，一些課程安排確實(shí)存在著喧賓奪主的問(wèn)題。當(dāng)前，黨校干部培訓(xùn)的日益專業(yè)化、知識(shí)化，使得專業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)得到極大重視，業(yè)務(wù)水平、能力提升已成為干部培訓(xùn)的首選內(nèi)容，而系統(tǒng)化的馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)，特別是馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，卻在黨校的各類(lèi)培訓(xùn)中被忽略了，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。多元化的教學(xué)內(nèi)容擠占了有限的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致很多培訓(xùn)無(wú)法系統(tǒng)設(shè)置馬克思主義理論的教學(xué)，馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課往往成為照顧教學(xué)體系完整性的點(diǎn)綴。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，違背了黨校辦學(xué)的宗旨，因此，必須改變這種現(xiàn)狀，使黨校教育突出馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課主課的地位，堅(jiān)持黨校姓黨這一根本原則。

2.突出主課地位必須在課程設(shè)置上堅(jiān)持質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一。在馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的內(nèi)容設(shè)置上，既要有一定的量，又要有一定的質(zhì)，堅(jiān)持質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一。在內(nèi)容設(shè)置的量上，馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課大致要占馬克思主義理論教育課的20%左右。在內(nèi)容設(shè)置的質(zhì)上，要體現(xiàn)完整性、少而精和實(shí)踐性的原則。第一，要體現(xiàn)完整性。馬克思主義是由一系列相互聯(lián)系的原理構(gòu)成的完整嚴(yán)密的科學(xué)體系，馬克思主義經(jīng)典著作中的每一篇目都是一種整體性的呈現(xiàn)。要把馬克思主義發(fā)展史、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗史、中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐、人民群眾現(xiàn)實(shí)生活以及黨員干部思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，整體把握，并把不同時(shí)期馬克思主義經(jīng)典著作中的思想聯(lián)系起來(lái)，在課程設(shè)置上盡可能體現(xiàn)完整性原則。第二，要體現(xiàn)少而精。在把握科學(xué)體系的基礎(chǔ)上，要明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握思想精髓，既要準(zhǔn)確了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件，系統(tǒng)把握馬克思主義基本內(nèi)容和科學(xué)體系，更要牢固掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，吸收接納馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，深入學(xué)習(xí)馬克思主義的精髓和活的靈魂，在課程設(shè)置上盡量做到“突出重點(diǎn)，精選精學(xué)”，體現(xiàn)少而精的原則。第三，要體現(xiàn)實(shí)踐性。學(xué)習(xí)經(jīng)典著作必須緊貼實(shí)際，注重實(shí)踐還原，學(xué)會(huì)用理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)情況印證理論。在課程設(shè)置上堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，探討馬克思主義理論在不同國(guó)情下的具體運(yùn)用，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，體現(xiàn)實(shí)踐性原則。

二、黨校教學(xué)必須充分發(fā)揮教師在馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課中的主導(dǎo)作用

打鐵還需自身硬。提高馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的教學(xué)效果，必須充分發(fā)揮黨校教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.積極推進(jìn)黨校系統(tǒng)“名師工程”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“黨校要辦好，必須有一大批名師。要實(shí)施黨校系統(tǒng)‘名師工程’，以學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人為主體，著力培養(yǎng)政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的知名教師，培養(yǎng)造就一批馬克思主義理論大家，一批忠誠(chéng)于馬克思主義、在學(xué)科領(lǐng)域有影響的知名專家?！保?］積極推進(jìn)黨校系統(tǒng)“名師工程”，首要的就是要培養(yǎng)和造就馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的名師。馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的教師，既要有馬克思主義理論的深厚功底，又能切實(shí)掌握和運(yùn)用黨校教學(xué)的客觀規(guī)律，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教學(xué)方法。培養(yǎng)和造就馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的名師，就要在科學(xué)規(guī)范課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的思想觀念，有效提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

2.著力提高黨校教師的職業(yè)素能。第一，要切實(shí)提高教師的政治素養(yǎng)。作為馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的教師，首要的是必須認(rèn)清時(shí)代使命，端正教學(xué)態(tài)度，有堅(jiān)定的政治方向，牢固樹(shù)立看齊意識(shí)，明確馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課教學(xué)的重要性，把馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課教學(xué)提高到黨校姓黨的政治高度來(lái)認(rèn)識(shí)。黨校教師要切實(shí)培養(yǎng)和牢固樹(shù)立思想先進(jìn)、方法正確，獻(xiàn)身教育、熱愛(ài)專業(yè)，以身作則、為人師表，熱愛(ài)學(xué)員、誨人不倦的職業(yè)覺(jué)悟、職業(yè)理想、職業(yè)品格和職業(yè)情感。第二，要切實(shí)提高教師的理論素養(yǎng)。黨校教師一定要勤于學(xué)習(xí)，把深入研讀馬克思主義經(jīng)典著作轉(zhuǎn)化成一種工作責(zé)任和精神追求。若想給學(xué)員一碗水，自己得先有一缸水。馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課教師必須在研讀文本上下功夫，吃透原著的精神內(nèi)涵，攻克原著中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；要廣泛占有材料，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行比較分析，拓寬教學(xué)思路；要發(fā)揚(yáng)馬克思主義理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，掌握經(jīng)典著作中包含的寶貴的科學(xué)方法，并能付諸實(shí)踐，注重理論的應(yīng)用和創(chuàng)新。第三，要切實(shí)提高教師的能力素養(yǎng)。黨校教師必須能夠科學(xué)地運(yùn)用讀書(shū)方法，研究馬克思主義經(jīng)典著作的內(nèi)容，有分析能力；能熟練開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，輕松駕馭課堂教學(xué)，有教學(xué)能力；能主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，積極分析教學(xué)反饋，撰寫(xiě)論著，有科研能力。

3.切實(shí)打造黨校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。提高馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的教學(xué)效果，必須發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量和優(yōu)勢(shì)，“單打獨(dú)斗”難以成功。第一，要充分利用黨?，F(xiàn)有資源，組建教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成教學(xué)梯隊(duì)，既發(fā)揮學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，又通過(guò)分工合作整體提升黨校教學(xué)、科研水平和課堂教學(xué)效果。第二，要充分調(diào)動(dòng)校外資源，增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。聘請(qǐng)校外經(jīng)典著作研究方面的專家教授作專題報(bào)告或上示范課，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能緩解黨校師資力量不足的壓力。第三，要通過(guò)進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等走出去的方式，不斷鍛煉隊(duì)伍，在與校外專家面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)中達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力的目的。

三、黨校教學(xué)必須切實(shí)增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的自覺(jué)性

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“黨校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)對(duì)象不是一般學(xué)生。”［5］黨校教學(xué)和一般學(xué)校相比，更應(yīng)該凸顯教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體的要求。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，學(xué)好馬克思經(jīng)典著作導(dǎo)讀這門(mén)主課。

1.學(xué)員要切實(shí)增強(qiáng)研讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)前個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)待讀書(shū)特別是讀馬克思主義經(jīng)典著作還缺乏應(yīng)有的自覺(jué)性和主動(dòng)性。有些學(xué)員閱讀經(jīng)典著作的意識(shí)薄弱，認(rèn)為自己現(xiàn)有的業(yè)務(wù)水平已經(jīng)足以應(yīng)對(duì)眼下的工作，不再需要埋頭讀經(jīng)典，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；有些學(xué)員認(rèn)為會(huì)做事比什么都強(qiáng)，讀不讀經(jīng)典無(wú)所謂，缺乏求知欲望；還有些學(xué)員認(rèn)為煩瑣的工作和應(yīng)酬已經(jīng)把有限的時(shí)間擠占完了，黨校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)又太短，缺乏讀書(shū)時(shí)間。因此，就極易忘記初心，失去繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和方向。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上指出，堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同當(dāng)代中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，不斷把馬克思主義中國(guó)化推向前進(jìn)。指導(dǎo)思想是一個(gè)政黨的精神旗幟，無(wú)論是處于順境還是逆境，我們黨從未動(dòng)搖對(duì)馬克思主義的信仰。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。背離或放棄馬克思主義，我們黨就會(huì)失去靈魂、迷失方向。在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位這一根本問(wèn)題上，我們必須堅(jiān)定不移，任何時(shí)候任何情況下都不能有絲毫動(dòng)搖，因此，必須教育學(xué)員切實(shí)增強(qiáng)研讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.學(xué)員要切實(shí)克服錯(cuò)誤觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要徹底摒棄把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神與馬克思主義生硬割裂開(kāi)來(lái)的“割裂論”；徹底摒棄認(rèn)為馬克思主義是100多年前的故紙堆，與當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)存在巨大時(shí)差，不能為當(dāng)下的社會(huì)改革起到指導(dǎo)作用或提供現(xiàn)成答案的“過(guò)時(shí)論”；徹底摒棄在具體工作遇到問(wèn)題時(shí)，臨時(shí)去經(jīng)典原著中尋求理論淵源，認(rèn)為原理知道就夠了，不需要深入研讀原著，完全不顧及理論產(chǎn)生的具體時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)情況契合度的“淘寶論”；徹底摒棄認(rèn)為原著都是一些理論性的空知識(shí)，與其空對(duì)空，還不如去學(xué)習(xí)一些實(shí)戰(zhàn)性、操作性強(qiáng)的知識(shí)的“空談?wù)摗?。拋卻實(shí)用主義、虛無(wú)主義等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正把閱讀當(dāng)作一種生活習(xí)慣甚至是生活態(tài)度。

3.學(xué)員要尋找適合自己的讀書(shū)方法。各種方法都有其優(yōu)點(diǎn)，適合于自己的方法才是好方法，好的讀書(shū)方法可以收到事半功倍的效果。要注意學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際工作中注重知行合一，用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中印證閱讀的價(jià)值，品味閱讀的樂(lè)趣。第一，要真讀。精讀、細(xì)讀馬克思主義經(jīng)典著作的代表性篇目，認(rèn)真、扎實(shí)、系統(tǒng)地進(jìn)行文本研讀。第二，要真懂。要有意識(shí)地帶著問(wèn)題去讀，反對(duì)“讀死書(shū)”“死讀書(shū)”，要博學(xué)之，審問(wèn)之，既要弄明白馬克思主義的主要理論觀點(diǎn)，也要搞明白其精神實(shí)質(zhì)。第三，要真用。既要當(dāng)好宣傳員，又要當(dāng)好實(shí)踐者。把領(lǐng)會(huì)馬克思主義精神實(shí)質(zhì)和中國(guó)當(dāng)代實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)讀經(jīng)典著作掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，能夠靈活運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝自己、教育人民，推進(jìn)工作。

四、黨校教學(xué)必須增強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的教學(xué)效果

突出主課地位，關(guān)鍵要看實(shí)效。切實(shí)增強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課的教學(xué)效果，要從以下幾個(gè)方面著手。

1.注重三個(gè)“結(jié)合”保證教學(xué)的系統(tǒng)性。第一，堅(jiān)持導(dǎo)讀課和研讀課相結(jié)合。要想讓學(xué)員全面了解馬克思主義經(jīng)典著作就必須把原著導(dǎo)讀和重點(diǎn)研讀相結(jié)合。原著導(dǎo)讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)員從整體上把握馬克思主義的發(fā)展歷程。教師可對(duì)馬克思主義經(jīng)典作家的代表作進(jìn)行概要介紹，抽取其發(fā)展線索，梳理出馬克思主義形成和發(fā)展的歷程。重點(diǎn)研讀時(shí)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，既要結(jié)合寫(xiě)作背景了解整個(gè)著作的基本情況，又要共時(shí)、歷時(shí)地比較研究，了解著作的特殊意義，還要結(jié)合學(xué)員的疑惑和當(dāng)下實(shí)際明確著作的當(dāng)代價(jià)值。第二，堅(jiān)持原理課和原著課相結(jié)合。多數(shù)學(xué)員在大學(xué)期間就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)，因此在黨校培訓(xùn)期間應(yīng)該讓其對(duì)這些原理進(jìn)行溫故，并讓其結(jié)合工作實(shí)踐、人生經(jīng)歷來(lái)加深理解。第三，堅(jiān)持必修課和選修課相結(jié)合。要在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，就必須圍繞馬克思主義基本原理，依托經(jīng)典原著，開(kāi)展系列選修課和專題講座，構(gòu)建馬克思主義理論延伸課課程群體系。徹底改變以往必修課課時(shí)緊張，而選學(xué)菜單中又缺少經(jīng)典著作課的情況，逐步由單一課程向整合型課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，打破理論課的狹窄空間。由學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)自由確定選學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)自我、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法保證教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)方法是傳遞教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的路徑支持。傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式相對(duì)單一、枯燥，難以發(fā)揮學(xué)員的主體地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)員的互動(dòng)與交流。而經(jīng)典著作課本身的特點(diǎn)又決定了其不能像其他學(xué)科一樣開(kāi)展參觀訪問(wèn)或?qū)嵉乜辈斓葘?shí)踐教學(xué)，不易采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以，黨校要提高教學(xué)效果就必須在以下幾個(gè)方面下功夫：第一，要優(yōu)化講授式教學(xué)。講授式雖然有弊端，但是也不能完全拋棄，如經(jīng)典著作的時(shí)代背景、思想淵源、重點(diǎn)難點(diǎn)、核心精髓等方面內(nèi)容教師宜可采用講授式教學(xué)。目前要做的是優(yōu)化傳統(tǒng)講授式教學(xué)，盡量把單純的注解式教學(xué)往研究式教學(xué)上轉(zhuǎn)變，拋棄原來(lái)就原著講原著的教條做法。把經(jīng)典著作作為研究對(duì)象，抓住原著語(yǔ)言的脈絡(luò)、文章的組織構(gòu)造、文章線索的來(lái)龍去脈。既深入分析文本，闡述原著的當(dāng)代價(jià)值，又分析其局限性，幫助學(xué)員更加完整地認(rèn)識(shí)和掌握馬克思主義理論。第二，要倡導(dǎo)研討式教學(xué)。采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)員從理論和實(shí)踐的結(jié)合上對(duì)各種重大的理論與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行全方位、多角度、深層次地思考與探索。研討式教學(xué)能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。教師既可自主列定與著作有關(guān)的題目以供學(xué)員討論，也可以由學(xué)員提供關(guān)注點(diǎn)較高的問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論，可提升學(xué)員的理論水平，把原著的精髓內(nèi)容與學(xué)員關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。第三，要以活動(dòng)為依托開(kāi)展原著教學(xué)。各種各樣與原著教學(xué)有關(guān)的小活動(dòng)既能豐富教學(xué)形式，又能提高學(xué)員的積極性。如可以組建讀書(shū)小組，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、讀書(shū)沙龍活動(dòng)；可以開(kāi)展以經(jīng)典原著為主題的班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)微博、學(xué)習(xí)園地、演講活動(dòng)；可以以原著中有較大爭(zhēng)議性的問(wèn)題為主題開(kāi)展辯論賽等，教師可以參與指導(dǎo)。

3.完善考評(píng)機(jī)制提高教與學(xué)的積極性。馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課有其獨(dú)立的知識(shí)體系和特點(diǎn)，課程考評(píng)體系是否完善直接影響著教師授課和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性以及課堂效果的優(yōu)劣。考評(píng)既有對(duì)教師教學(xué)水平的考評(píng)也有對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的考評(píng)。根據(jù)原著課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)原著課教師的測(cè)評(píng)要素。經(jīng)典原著課的教學(xué)目的在于理解原著中的馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提高運(yùn)用馬克思主義理論分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在對(duì)教師的測(cè)評(píng)中有必要強(qiáng)化教師對(duì)經(jīng)典著作的熟練程度、對(duì)經(jīng)典理論的理解深度、對(duì)運(yùn)用經(jīng)典理論解決問(wèn)題的可操作程度、對(duì)經(jīng)典著作理解上的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性等。在具體考核上應(yīng)改變單純依靠學(xué)員來(lái)測(cè)評(píng)的方式，要引進(jìn)專家考核小組、經(jīng)典著作課教學(xué)團(tuán)隊(duì)、其他學(xué)科任課教師和學(xué)員一起組成評(píng)審隊(duì)伍，分別從政治定位、專業(yè)性、創(chuàng)新因子、團(tuán)隊(duì)教學(xué)互補(bǔ)性、通俗性、課堂把控的有效性、教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向等多維度對(duì)任課教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要根據(jù)原著課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)員的考核辦法。為使學(xué)員積極投身學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目的，必須積極完善考核方法，改變以往單純依靠筆試的方式，探索一套閉卷考試與開(kāi)卷考試、筆試與口試、階段測(cè)試與結(jié)業(yè)測(cè)試、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的綜合考核與評(píng)價(jià)體系。

［1］習(xí)近平總書(shū)記重要講話文章選編［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2016.33-34.

［2］中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2015-12-14（06）.

［3］［4］［5］習(xí)近平在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話［J］.求是，2016，（9.）

［責(zé)任編輯 張敬燕］

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1671-6701（2017）02-0094-04

2017-02-10

李 敬（1982— ），女，河南社旗人，碩士，中共鄭州市委黨校教務(wù)處講師。