1～3歲幼兒關鍵期適宜教育的研究

呂洪霞

摘 要 1～3歲是幼兒成長發(fā)育的關鍵期，在這一時期對幼兒進行科學、合理的教育對其今后成長有重要幫助。目前，社會各界對幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒家長能夠有意識的關注幼兒教育相關知識，積極主動有計劃的采取有效措施開展幼兒早期教育。本文將對1～3歲的幼兒關鍵期進行分析，試圖明確各個關鍵期對幼兒產(chǎn)生的作用及影響，并針對其不同階段的特點加強對幼兒關鍵期的教育。

關鍵詞 幼兒 關鍵期 視覺 語言 行為習慣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.088

Study on Appropriate Education in 1-3 years old Children Critical Period

LV Hongxia

（College of Education， Suihua Unversity， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract 1-3 years old is the key to growth and development of young children， and its future growth in this period of infant scientific and rational education is important to help. Currently， the community's emphasis on early childhood education， more and more， parents of pre-school education can be a conscious concern related knowledge， there are plans to take proactive measures to carry out effective early childhood education. This article will be the critical period of 1-3 year-old children were analyzed， trying to define the role and influence of each of the key generated on the child， and to strengthen the critical period of early childhood education for the different stages of their characteristics.

Key words children； critical period； visual； language； behavior

0 前言

1～3歲是幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)展等其他潛能形成的關鍵期，因此大量教育研究人員對這一時期幼兒需要接受的教育進行了縝密的研究。研究結果表明，成人后天所表現(xiàn)出的行為習慣、思維方式、興趣愛好等很多方面都會受到幼兒時期的影響，所以幼兒時期的教育對于其良性成長有很大的輔助作用。但并不是整個幼兒期都起著至關重要的作用，這就要求幼兒家長掌握相關的幼兒教育知識，準確的定位哪些時間段是幼兒關鍵期。

1 對幼兒關鍵期的概述

關鍵期這一概念最早是由荷蘭科學家弗德里斯根據(jù)昆蟲的敏感期所提出來的，認為昆蟲在生命中的一段時間內(nèi)，某些外部條件對昆蟲的影響會超出其他時間。在此基礎上，1873年奧地利習性學家K.Z洛倫茨在一次研究中發(fā)現(xiàn)新出生的小雞有印刻現(xiàn)象，并在大量的反復印證下得出個體印刻現(xiàn)象只能在個體生命中一個短暫的“關鍵期”發(fā)生，個體在這時刻所印刻的對象，可以使該個體對它接近并發(fā)生偏好，而且不會被忘卻，由此形成了一種對它的永久約束性的依戀。印刻理論的提出引起了專家們的廣泛關注，并逐漸的將印刻現(xiàn)象引用到其他動物體中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)不論是恒河猴還是飛禽在一定時間段都會有依戀、印刻現(xiàn)象的出現(xiàn)。

經(jīng)過大量的觀察和反復研究，專家最終將“關鍵期”引入到幼兒的身上，探索并提出幼兒各方面發(fā)展的關鍵期，幼兒關鍵期是指幼兒在1～3歲如果被剝奪感性經(jīng)驗，缺乏正常的社會交往，疏忽對于智力方面的教育，缺少父母雙親的照料撫愛，都將會嚴重的影響到幼兒日后心理的正常發(fā)展。

2 幼兒發(fā)展過程中所包含的關鍵期

2.1 視覺敏感期

1～3歲的幼兒敏感期有五種，即視覺敏感期、聽覺敏感期、味覺敏感期、嗅覺敏感期和觸覺敏感期，其中幼兒的視覺是最先發(fā)育的。實際上，在胚胎時期，眼睛結構已經(jīng)形成，視神經(jīng)與神經(jīng)中樞聯(lián)系的通道就已經(jīng)連通，幼兒出生時，外界的光線將幼兒視覺神經(jīng)激活，從而使幼兒具有視覺能力。幼兒從出生開始就進入了視覺敏感期，一般會持續(xù)至3歲。

2.2 語言敏感期

眾所周知，剛出生的嬰兒不會說話，1～2個月大的嬰兒用其哭聲向家長傳遞信息，表達自己的需求，嬰兒成長到3個月后才開始出現(xiàn)喃喃聲，在這一階段，嬰兒家長需要與嬰兒進行交流，從而刺激其對語言的興趣。嬰兒成長至4個月時對語言更加敏感，對語言具有強烈的興趣，經(jīng)常咿咿呀呀說個不停，嬰兒進入5個月后，逐漸開始模仿成人說話，但經(jīng)常是模糊不清，但家長對其進行反復訓練后，嬰兒能夠說出一些詞語。幼兒進入一歲半后進入了語言的最敏感期，不僅會自言自語，而且喜歡模仿成人說話。①

2.3 動作敏感期

在嬰幼兒某一階段，嬰幼兒動作發(fā)展的比較迅速，例如：嬰幼兒開始出現(xiàn)將食物塞進嘴里、喜歡抓東西、喜歡爬、不喜歡呆在一個地方不動等，這些行為都是嬰幼兒在動作敏感期具有的特點。幼兒在1歲之后，能夠自己玩耍，隨著幼兒的年齡增長幼兒逐漸開始學會爬行，在幼兒2歲時基本已經(jīng)學會走路?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，幼兒父母應該充分利用幼兒動作的敏感期，有意識的對其進行訓練。

2.4 對微觀事物感興趣的敏感期

嬰兒自出生開始就對這個世界充滿了好奇，但對微觀事物感興趣還是在一歲半之后出現(xiàn)。幼兒進入對微觀事物感興趣的敏感期后，會對周圍的微小事物更加關心，往往會發(fā)現(xiàn)大人經(jīng)常忽略的小事物。幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)微小事物的變化，還能在其中找到巨大的樂趣。幼兒進入對微觀事物感興趣的敏感期，具體表現(xiàn)為幼兒對泥土的蟲子和服飾上的圖案特別感興趣，因此家長需要在這一時期加強對幼兒細心縝密習慣的培養(yǎng)。②

3 對幼兒關鍵期進行適宜性教育

筆者通過閱讀大量的文獻發(fā)現(xiàn)：1～3歲是幼兒人生的關鍵階段，人的學習能力、對事物的敏感程度、行為習慣以及智力等都是在這一時期發(fā)展而來的，可見1～3歲這段時期對幼兒具有重要作用，所以應該抓住機會對幼兒開展適宜性教育。

3.1 ?；培養(yǎng)幼兒的視覺能力，促進其它能力的發(fā)展

幼兒的視覺發(fā)展需要特定的環(huán)境刺激，同時也需要足夠的訓練，如果讓其放任自流不采取必要手段，幼兒的視覺能力將會退化，其視覺能力也將受到一定的傷害。視覺敏感期既是嬰幼兒的第一個敏感期，也是幼兒一生成長的第一步，幼兒在家長的正確引導下成功的度過這一階段，對幼兒今后的發(fā)展具有重要影響。眼睛是人的心靈之窗，嬰兒初到這個世界時是通過眼睛觀察周圍的一切。1～3歲的幼兒在視覺方面較為敏感，因此，家長要抓住幼兒視覺發(fā)育的關鍵期，并注重其視覺能力的培養(yǎng)，從而促進幼兒其它能力的發(fā)展。③

人們普遍認為剛出生的嬰兒對色彩鮮艷的東西比較感興趣，但實際上并非如此。嬰兒剛出生時更喜歡陰暗相間的東西，因此，家長需要為處于此階段視覺敏感期的嬰兒提供一個黑白環(huán)境。例如：為嬰兒準備一些黑白相間的撲克牌，或者為孩子找一些黑白相間的圖片，從而有效刺激幼兒的視覺發(fā)育。隨著嬰兒視覺逐漸成熟后，可以采用不同色彩的環(huán)境對幼兒視覺進行刺激。家長可以與幼兒一起用彩色蠟筆繪畫，讓幼兒自己對圖畫上色，從而鍛煉幼兒視覺能力。

3.2 開發(fā)幼兒的語言能力

對幼兒語言敏感期進行適當?shù)慕逃怯變赫Z言表達、智力、情感發(fā)展的關鍵期。幼兒語言敏感期教育的優(yōu)勢可以在幼兒入學階段較為明顯的呈現(xiàn)。接受良好語言教育的幼兒無論是對知識的學習能力還是接受能力都要優(yōu)于沒有接受過早期語言教育的嬰幼兒。對幼兒語言敏感期進行教育能夠使幼兒的語言、智力得到更好的開發(fā)，更大限度的開發(fā)幼兒語言潛力。據(jù)相關報道稱，接受過良好的語言開發(fā)教育的幼兒在入學后能夠較快的適應學校的生活與同學打成一片，融入到集體中，相比語言能力較差的幼兒學習成績更加優(yōu)秀。良好的幼兒語言教育是幼兒入學的良好基礎，需要家長予以較高的重視。

一些對語言發(fā)育了解不足的嬰幼兒父母認為，在嬰幼兒時期沒有必要對其進行訓練，這種想法是不正確的。如果對處于語言敏感期的嬰幼兒進行科學的引導，將為其今后語言發(fā)展奠定基礎。1～3歲的幼兒處于語言的敏感期，此時幼兒喜歡模仿成人的語氣說話，對周圍的環(huán)境、聲音特別敏感。幼兒家長應該采取有效的辦法，有意識的引導幼兒說話，初次訓練，幼兒可能說不清楚，但經(jīng)過反復訓練后幼兒能夠較為清晰的說出一些詞語。幼兒家長可以為幼兒講故事，幼兒對故事的喜愛程度較高，在講故事的過程中與幼兒產(chǎn)生良性互動，從而使幼兒語言能力得到很好的訓練。

3.3 ?；有意識的培養(yǎng)幼兒良好動作習慣和身體協(xié)調(diào)性

嬰兒從出生開始就進入了動作敏感期，所以幼兒家長需要采取有效辦法訓練幼兒的肌肉發(fā)展。對幼兒進行動作訓練，可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的動作習慣，讓其知道怎樣的動作是有禮貌的，怎樣的動作是沒有禮貌的。另外，對幼兒動作敏感期進行必要的身體訓練，有助于幼兒的身體協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)走路順拐等狀況，因此在幼兒動作敏感期進行必要的訓練是十分有必要的。

家長對處于動作敏感期的幼兒要采用正確的動作培養(yǎng)方式。當幼兒處于動作敏感期時家長不要禁止幼兒活動，而是要多鼓勵其運動，有意識的正確引導其走路，讓幼兒多觸碰一些其不知道的事物。幼兒家長需要對其進行正確引導，告訴幼兒什么地方可以去，什么地方不能去，家長應該為其提供一個安全的環(huán)境，保證其在一個安全的環(huán)境下活動。家長不應該禁止幼兒的動作行為，即使幼兒觸碰了不該碰的物品家長也不應該嚴厲責罰，只需告訴其下次不準再碰。幼兒在進行動作行為探索時，家長需要讓其樹立良好的自信心，讓其有勇氣去探索未知的領域。

3.4 ?；創(chuàng)造機會鍛煉幼兒的觀察能力和思維能力

幼兒對微觀事物感興趣的敏感期，有利于培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力，經(jīng)?？梢钥吹教幱谶@一階段的幼兒經(jīng)常蹲在一個地方一動不動，就為了觀察螞蟻等昆蟲爬行運動。對微小事物的觀察有利于提高幼兒長大后對事物的敏感度和培養(yǎng)較強的思維能力，善于抓住細微事物變化，發(fā)現(xiàn)有價值的現(xiàn)象。

大自然是幼兒認識這個世界最好的老師，所以家長應該多帶幼兒進行戶外活動，讓其親近大自然，在大自然中在幼兒自己去觀察事物、自己嘗試探索未知。父母不要打擾幼兒的觀察工作，而是要多加鼓勵，對大自然未知事物的好奇有利于促進幼兒嘗試性的進行分析，并在接觸感知后會形成一定的意識，所以幼兒家長應創(chuàng)造更多的機會帶幼兒走進大自然。

4 結論

綜上所述，對1～3歲幼兒關鍵期進行適宜教育和引導，對其今后的成長具有重要的幫助，本文主要論述了幼兒關鍵期中的視覺敏感期、語言敏感期、動作敏感期以及對微觀事物感興趣的敏感期，旨在讓家長對這一時期的幼兒予以足夠的重視，使其更好的成長。

注釋

① 高向東，牟宇峰.大城市社區(qū)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀及對策思考——以上海市閔行區(qū)為例[J].上海教育科研，2010.10（12）：118-119.

② 陳紅梅，金錦秀.從局外走向局內(nèi)——關于幼兒園成為社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務中心的思考[J].學前教育研究，2011.9（20）：129-132.

③ 華愛華.“早期關心與發(fā)展”的內(nèi)涵與1～3歲嬰幼兒教養(yǎng)理念[J].學前教育研究，2004.11（21）：115-118.