影視項目實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)改革嘗試

周曉鷗

摘 要：隨著高等院校教學(xué)改革的深入， 實(shí)踐教育在其中處于舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)課程如何開設(shè)如何有效進(jìn)行將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對于影視類專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)課程是開展實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要保障。本文從影視專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革嘗試中，通過改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式、與企業(yè)項目對接等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)訓(xùn)；校企合作；教學(xué)改革

中圖分類號： G127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-109-2

1 目前國內(nèi)影視項目實(shí)訓(xùn)狀態(tài)

越來越多的高校開設(shè)了影視短片創(chuàng)作課程，學(xué)生通過創(chuàng)作短片，鍛煉了專業(yè)技能，培養(yǎng)了相互間的合作精神，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。而且優(yōu)秀的拍攝作品還能夠拓展校園文化的深度和廣度。在展示學(xué)生和學(xué)校方面都能夠成為非常正面的例子。目前各個高校在影視類專業(yè)學(xué)生的最后學(xué)年，都會安排有影視項目的實(shí)訓(xùn)，針對之前的理論課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上手實(shí)際操作，積累拍攝經(jīng)驗(yàn)。

其中大部分學(xué)生會選擇拍攝校園類作品，其中學(xué)校風(fēng)采展示或是學(xué)生本身的故事是拍攝的主要選題。但是這也不可避免的造成了客觀上拍攝的簡單化，模式化。不利于學(xué)生學(xué)到真正的技術(shù)和拍攝經(jīng)驗(yàn)。以后走出學(xué)校，在社會中面臨嚴(yán)格的拍攝要求，完全不同的拍攝環(huán)境，復(fù)雜的拍攝現(xiàn)場時很容易跟不上工作進(jìn)度。這除了工作經(jīng)驗(yàn)的因素之外，還因?yàn)閷W(xué)生不具備真正扎實(shí)的影視拍攝，編劇，導(dǎo)演，剪輯等基礎(chǔ)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是在老師的要求和指導(dǎo)下進(jìn)行拍攝，自主性不足，而且自己直面的拍攝問題被老師指揮和統(tǒng)籌掩蓋了，所以缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生作品中的簡單要求也在客觀上降低了對影片的要求，導(dǎo)致了學(xué)生作品更多的時候只是用來“交作業(yè)”而不是包含藝術(shù)創(chuàng)作心態(tài)的影片拍攝。

其中老師也面臨著如何教導(dǎo)學(xué)生的難題。在學(xué)生拍攝作品時如何幫助學(xué)生創(chuàng)作，而不是自己大包大攬的布置任務(wù)，使學(xué)生作品缺少學(xué)生的原創(chuàng)意味，而且減少了學(xué)生自己面對問題解決問題的機(jī)會。

2 實(shí)訓(xùn)的主要目的

項目實(shí)訓(xùn)主要是希望通過在實(shí)際拍攝過程中，讓學(xué)生更好的理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)操能力，為以后走出社會打下基礎(chǔ)。所以在影視類項目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要自己主動自覺的來設(shè)計自己的拍攝主題，拍攝計劃，拍攝過程中的各種調(diào)度，這些的理論基礎(chǔ)在此之前的課程中都已經(jīng)有過教學(xué)。而學(xué)生能不能將理論運(yùn)用到實(shí)際是這一實(shí)訓(xùn)能夠直觀展示的。因此通過實(shí)訓(xùn)可以更加直觀的找到學(xué)生的各種學(xué)習(xí)上的不足，并幫助改進(jìn)。

在項目實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生從影片的劇本階段就開始了獨(dú)立自主的創(chuàng)作，如何確定劇本，具體的故事核心，希望達(dá)到的拍攝效果，前期準(zhǔn)備，拍攝會遇到的問題預(yù)估，在有難度的地方準(zhǔn)備備用方案，選擇拍攝地點(diǎn)，協(xié)調(diào)各個方面的時間和配合。在拍攝過程中會遇到各種突發(fā)情況和不可預(yù)估的困難，在面臨這些問題時是不是能很快想出解決方案或者協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。拍攝完成之后的后期制作需要對鏡頭的取舍，對劇情的把握，搭配的音樂，配音。這些都需要通知實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的各種能力。而學(xué)生間的分工合作也成為其日后工作的參考，這也是一種責(zé)任心和勞動義務(wù)的培養(yǎng)。

3 目前的主要問題

各個高校開設(shè)的影視類專業(yè)，每年拍攝的畢業(yè)設(shè)計作品數(shù)量是十分可觀的，而且隨著學(xué)生們課余拍攝和自主創(chuàng)作，影視作品數(shù)量呈現(xiàn)了逐年遞增的趨勢，但是作品質(zhì)量卻并沒有很大的提升。其中主要有以下幾個方面的問題。

3.1 選題范圍狹窄

學(xué)生拍攝的短片主要會以展示身邊的人和事為主，表現(xiàn)對學(xué)習(xí)生活中面臨問題的反思，很多會涉及青春情感問題，而且一些作品中或多或少的涉及到消極的題材，比如學(xué)習(xí)過程中遲到，逃課，打架等等負(fù)面生活狀態(tài)的展示，顯示了創(chuàng)作者價值觀的一種歪曲。而面對社會現(xiàn)實(shí)問題的作品很少，而且大部分淺嘗輒止，缺乏更高的創(chuàng)作視野，人文關(guān)懷和創(chuàng)作目的不明確，容易在小環(huán)境，小情緒中打轉(zhuǎn)，沒有生活質(zhì)感。

這是因?yàn)閷W(xué)生面臨的社會環(huán)境相對簡單，而學(xué)生能利用的資源較為有限，在拍攝作品時通常會考慮到便于拍攝的各種環(huán)境，其中以校園最為熟悉。而劇本則是因?yàn)閷W(xué)生面臨的各種問題本身就比較簡單，學(xué)業(yè)問題，成績問題，青春期情感問題等等就是學(xué)生能夠面臨的最容易產(chǎn)生矛盾沖突的問題。所以在拍攝影視作品時難免直接套用了這些作為影視作品來看非常小格局的題材和劇本。而且也受到本身的眼界限制，在作品深度上也沒有做到好好挖掘，只是浮光掠影的講了一個十分粗糙的故事。

3.2 影視制作技術(shù)生疏

學(xué)生創(chuàng)作從攝像到后期編劇制作都比較粗糙，缺乏鏡頭的穩(wěn)定性，環(huán)境轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性，剪輯的連貫性，敘事的流暢度，畫面和構(gòu)圖的突出點(diǎn)。缺少對于蒙太奇鏡頭的有效使用，鏡頭語言單一，聲音失真，噪音嚴(yán)重，后期配音和畫面融合不足，導(dǎo)致聲畫不同步。

這里部分因素是因?yàn)閷W(xué)生能夠運(yùn)用的設(shè)備限制，沒有很好設(shè)備，所以畫面粗糙。但是更多的是學(xué)生沒有一個好的拍攝計劃和制作水平。鏡頭很多時候是定點(diǎn)拍攝，沒有好好運(yùn)動起來，切換鏡頭時通常十分突兀，在畫面呈現(xiàn)上缺少連貫性。而且畫面構(gòu)圖比較單一，人物在場景中的移動缺少捕捉的動感，十分的平板，而且畫面重點(diǎn)不明確。而后期剪輯也沒有對這些問題進(jìn)行很好的調(diào)試，導(dǎo)致了劇情不連貫，缺少畫面說服力，在很多時候沒有好好的做好畫面調(diào)色，音話同步等等基礎(chǔ)的工作。對話和音樂調(diào)整也經(jīng)常會出現(xiàn)突兀。

3.3 缺少播放平臺

學(xué)生作品大部分只在學(xué)校內(nèi)的畢業(yè)作品展示中播放，面向觀眾也是學(xué)生居多。這些學(xué)生作品本身質(zhì)量偏低，在學(xué)校這種較為寬松的環(huán)境中也許還不是很明顯。而且橫向?qū)Ρ鹊亩际歉鱾€學(xué)生作品，很難讓學(xué)生直觀的看到不足和差距。部分學(xué)生會選擇將作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，優(yōu)秀的拍攝作品很容易被互聯(lián)網(wǎng)上本身就有的很多訊息搶去風(fēng)頭，因?yàn)閷W(xué)生作品再優(yōu)秀也沒辦法和制作精良的影視作品相比。而且單獨(dú)個人的作品和幾個團(tuán)隊的作品很難形成一個良性的觀看體驗(yàn)。所以作品的傳播依舊不夠，沒有形成真正有效的社會影響和價值實(shí)現(xiàn)，也很難突出學(xué)生作品的不易。

3.4 缺乏作品評價機(jī)制

學(xué)?；蛘呱鐣P(guān)注的是作品的匯集和展示，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的組織引導(dǎo)，在作品評價和反饋方面存在不少問題。因?yàn)閷W(xué)校方面做出評價的通常是教學(xué)老師，而面對自己教導(dǎo)的學(xué)生，因?yàn)榍宄淠芰?，在評價過程中難免會考慮到他們的制作過程難易度，本身的能力范圍等等。而學(xué)生之間合作創(chuàng)作很容易因?yàn)橹鲝埐煌a(chǎn)生矛盾，影響到拍攝進(jìn)度和質(zhì)量，而拍攝過程中，劇情邏輯混亂，人物情節(jié)經(jīng)不起推敲。這些表像化的問題更多的還是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端造成的。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的嘗試

針對以上的問題，在教學(xué)過程中嘗試了以下的改革方案。

4.1 項目方面

選題方面，由學(xué)校出面，企業(yè)合作，按照商業(yè)模式和要求來進(jìn)行創(chuàng)作。其中題材要求以展示產(chǎn)品為主，劇情設(shè)計需要抓人眼球，而且因?yàn)槠髽I(yè)的社會形象問題，會更喜歡正面題材和能夠在生活中融入自己的產(chǎn)品需求，在這樣的要求之下，學(xué)生們的創(chuàng)作思路必須放開，而且評選方式商業(yè)化也更能讓學(xué)生提早接觸到社會上對于影視類專業(yè)的要求。

4.2 技術(shù)方面

制作技術(shù)方面，嘗試與電影廠合作，學(xué)生實(shí)習(xí)直接參與到影視制作中，直觀的感受影視類的最近技術(shù)，拍攝手法，現(xiàn)場調(diào)度，時間安排，劇情展示等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也能很好感受到真正的工作氛圍，不沉溺于學(xué)校的溫室。

4.3 成品展示方面

聯(lián)系各種平臺網(wǎng)站，將學(xué)生作品做一個集合，單獨(dú)成區(qū)展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，并且對優(yōu)秀作品提出獎勵機(jī)制，讓學(xué)生更有創(chuàng)作的動力和奮斗心。

4.4 教師能力培養(yǎng)

老師不再是布置任務(wù)的人，而且合理的參與到學(xué)生的創(chuàng)作中來，補(bǔ)足學(xué)生的不足之處，導(dǎo)演、編劇、演員、后期學(xué)生缺少或者不足的地方，老師來幫助完成，這對老師的能力要求也達(dá)到了新的高度。不再作為學(xué)生作品的評價者，而是參與者。而評價則交給了企業(yè)和播放平臺雙重評價。