淺談如何讓作文教學(xué)有效地進(jìn)行

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，作文教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到作文學(xué)習(xí)的重要性和提高學(xué)生掌握作文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，是很多教師研究的主要課題之一。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要利用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從身邊的事例來進(jìn)行感知，提高對(duì)語文積累的能力，從而運(yùn)用于作文寫作當(dāng)中，提高寫作的質(zhì)量。本文就以如何讓作文教學(xué)有效地進(jìn)行來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);素質(zhì)教育;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生枯燥的作文寫作學(xué)習(xí)，內(nèi)容假大空，無法積極地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。所以教師要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的弊端，利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行拓展和提升。使學(xué)生能夠了解寫作的優(yōu)勢(shì)，并且進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生掌握寫作的模式，從而進(jìn)行提升和創(chuàng)新。

二、 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的教師！要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，將寫作作為自身的一種愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫作就有趣了。像何捷老師在語文榕里開設(shè)的作文游樂場(chǎng)，就把猜拳制勝秘籍，包子和漢堡，紙巾盒里的故事等生活中常見的事物作為作文教學(xué)的教材，讓學(xué)生耳目一新，原來作文就在我們的生活當(dāng)中，原來生活當(dāng)中的這些內(nèi)容都可以寫進(jìn)作文中。孩子們感受到作文原來是這么的有趣，寫作文就像是玩游戲，就像在游樂場(chǎng)里，這樣的作文來自學(xué)生的生活，他們寫出來的作文就取材于他們的生活，富有童真童趣，也就不怕作文沒話寫，沒有題材寫，盡寫假話、空話或者大話。提高學(xué)生的習(xí)作的興趣，使學(xué)生能夠更好地投身于寫作訓(xùn)練當(dāng)中，從而在這一過程當(dāng)中得到訓(xùn)練和積累，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、 開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要以生活作為寫作的源泉，讓學(xué)生充分地了解生活，并且走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)生活。學(xué)生在生活當(dāng)中感受到良好的事物，要及時(shí)地記錄下來。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生寫狀物類文章《我的文具盒》，然后要求學(xué)生拿出各自的文具盒，也可以教師展示出一個(gè)文具盒，根據(jù)文具盒的特征引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析觀察。教師進(jìn)行引導(dǎo)“同學(xué)們，你們看一下這個(gè)文具盒的總體形狀是怎樣的？多高？多長多寬有什么圖案呢？應(yīng)用的哪一些顏色文具盒共有幾層？每一層的構(gòu)造是怎樣的？對(duì)你來說文具盒有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析和觀察，使學(xué)生逐步掌握寫作技巧。開展生活化寫作練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性，使文章更具有鮮活性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要多引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，親近自然，融入自然，感受大自然的魅力，抒發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

四、 尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，拓展學(xué)生思維模式

教師要以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極地拓展學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，激發(fā)學(xué)生邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之前的教學(xué)我每周都會(huì)布置一些日記、周記讓學(xué)生鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。但是，在這個(gè)過程中，有一些同學(xué)真實(shí)的想法不敢表達(dá)出來，怕老師知道，怕同學(xué)笑話！因此它是有一定的局限性的，所以后來我嘗試著讓孩子自由進(jìn)行小說創(chuàng)作。今年我任教的503班同學(xué)，在教學(xué)《遲到》這篇課文后，我有一個(gè)大膽的想法：試試鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自由創(chuàng)作！于是我有目的地引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x林海音的《城南舊事》，并且告訴他們這個(gè)故事是著名女作家林海音的自傳體小說，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長篇小說，也可視作她的代表作。它描寫20世紀(jì)20年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。你們也可以模仿進(jìn)行小說創(chuàng)作，小說的原型可以是你自己，也可以是幾個(gè)人集中起來。沒想到班級(jí)里就有幾個(gè)同學(xué)開始動(dòng)筆，而且這幾個(gè)同學(xué)作品很快就有很多同學(xué)爭(zhēng)相借閱，并在小說的后面簽名愿意成為他們的粉絲。一石激起千層浪，于是我趁熱打鐵，在班級(jí)里讀他們的小說，這一鼓勵(lì)，很多同學(xué)都躍躍欲試。我告訴他們，在《西紅柿首富》里想請(qǐng)巴菲特吃一頓飯要花上幾千萬，在我們班級(jí)里面，愿意，樂意寫小說的同學(xué)，有各種機(jī)會(huì)可以獲得和老師共進(jìn)午餐的機(jī)會(huì)，比如你的小說是寫得最多的，你的粉絲是最多的，或者我們抽出來的幸運(yùn)讀者里有你的名字等，你們都有機(jī)會(huì)。你帶上老師，老師帶上錢，就可以了。這一鼓勵(lì)班級(jí)有56個(gè)孩子，兩個(gè)星期后有42個(gè)同學(xué)開始動(dòng)筆，而且孩子們的創(chuàng)作激情還在升溫。我想一一不管孩子們文章寫得好不好，文筆如何，只要他們?cè)敢鈱懀雽?，愿意表達(dá)，想表達(dá)，我們的目的就達(dá)到了，他們能表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，總有一天他們會(huì)有自己有個(gè)性化的作品出現(xiàn)。寫作文是一件勇敢的事情。

五、 引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句，提高學(xué)生寫作能力

由于語文是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)，使學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中遇到良好的詞句時(shí)，要進(jìn)行記憶和積累，增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。教師要多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，給予學(xué)生閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化閱讀。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行推薦，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x作為自身的一種愛好來進(jìn)行提升，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中積累更多的文學(xué)知識(shí)，從而運(yùn)用到寫作過程當(dāng)中，使作文文章更具有邏輯性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀對(duì)于寫作有著巨大的作用，教師要充分抓住這一個(gè)特點(diǎn)，積極地進(jìn)行延伸。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀幫扶，使學(xué)生與學(xué)生之間形成監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，利用多媒體播放一些趣味化的閱讀書籍，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牧?xí)慣來進(jìn)行拓展。在日常生活當(dāng)中，教師也要與學(xué)生家長積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在生活當(dāng)中的日常狀態(tài)，使學(xué)生能夠，在家庭當(dāng)中得到家長的科學(xué)引導(dǎo)，在生活當(dāng)中注重積累，提高對(duì)生活的體驗(yàn)感，為作文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、 總結(jié)

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文教學(xué)時(shí)就要多方面，多角度，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生愿意寫，有話寫，想寫，會(huì)寫，從而讓作文教學(xué)更有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋佩群.新課程背景下語文作文教學(xué)障礙分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：

陳美玉，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)福煉校區(qū)。