關(guān)于提升高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理能力途徑的探討

曹軍+宮賢平+于杰美

摘 要：本研究通過(guò)對(duì)60名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理能力拓展訓(xùn)練和訓(xùn)練前后的心理測(cè)量，發(fā)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資助工作刻不容緩，針對(duì)此發(fā)現(xiàn)，本文對(duì)提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各方面心理能力提出了有益探討。

關(guān)鍵詞：高校 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 心理能力拓展

基金項(xiàng)目：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院校內(nèi)科研基金項(xiàng)目資助

隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，在校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)逐年增多。目前，日益完善的經(jīng)濟(jì)資助制度對(duì)這個(gè)群體完成學(xué)業(yè)起到了很大作用，但是，由于經(jīng)濟(jì)困難而帶來(lái)的心理、能力、就業(yè)等方面的困難卻是單純的經(jīng)濟(jì)資助所無(wú)能為力的，大學(xué)校園里因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“經(jīng)濟(jì)心理雙困生”大有人在，這些問(wèn)題正不同程度阻礙著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的全面發(fā)展。為探討提高高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理能力的途徑，筆者及同事得到學(xué)校資助中心專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)本校2015級(jí)60名貧困生進(jìn)行了心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，一方面對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“心理脫貧”措施做出有益探索和研究嘗試，另一方面可直接幫助受益學(xué)生提高自身綜合能力，使學(xué)生自身受益。

1 研究方法及概況

本研究主要是通過(guò)團(tuán)體心理素質(zhì)培訓(xùn)、參觀游覽、場(chǎng)地能力拓展訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練等活動(dòng)形式，全面提高受益組60名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)、交際、就業(yè)等各方面的能力水平，從而幫助他們更加圓滿地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。通過(guò)這一系列七次活動(dòng)，學(xué)生的精神狀態(tài)及團(tuán)隊(duì)合作性得到明顯改善，學(xué)生在活動(dòng)中拓展了能力，提升了人格，懂得了感恩，學(xué)會(huì)了協(xié)作，提高了工作、學(xué)習(xí)能力和自信度。

本研究還隨機(jī)選取了60位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為對(duì)照組。

研究中，筆者運(yùn)用SCL-90量表，對(duì)受益組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，運(yùn)用SPSS10.0對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

測(cè)試結(jié)果表明，受益組學(xué)生在9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性的得分雖未達(dá)到顯著性差異，但九個(gè)分量表分?jǐn)?shù)均有所下降，說(shuō)明學(xué)生的整體精神狀態(tài)有所提高，而對(duì)照組學(xué)生在九個(gè)分量表上的得分卻均有所上升，說(shuō)明對(duì)照組學(xué)生的整體精神狀態(tài)比入學(xué)時(shí)有所下降。這個(gè)結(jié)果在一定程度上證明本研究的有效性，但同時(shí)也令人心痛：在無(wú)干預(yù)情況下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)后的心理健康發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。

3 討論

（一）提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的必要性

測(cè)量結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入學(xué)后，如果沒(méi)有積極的心理干預(yù)，其心理健康程度呈下降狀態(tài)。這為我們高校學(xué)生工作者提出一個(gè)嚴(yán)肅的課題：由經(jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致的心理困難已經(jīng)成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升的重要阻力，提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力實(shí)有必要。其實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)：特定的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷塑造了他們吃苦耐勞、生活樸實(shí)、踏實(shí)認(rèn)真、懂得感恩等優(yōu)秀品質(zhì)，這些優(yōu)秀品質(zhì)有助于他們借助學(xué)校給予的心理及其他方面的資助，更好地發(fā)展和完善自己。

（二）關(guān)于提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)建議

提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力，要按照不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求，按照綜合能力所涵蓋的方面，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。

首先，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的問(wèn)題因年級(jí)而不同，入學(xué)后第一學(xué)期的干預(yù)尤其重要。新生因?yàn)槭芗彝ソ?jīng)濟(jì)狀況局限，剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)有“劉姥姥進(jìn)大觀園”的感覺(jué)，通常有適應(yīng)困難、缺乏自信心、自我認(rèn)知不準(zhǔn)確等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，在做好經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)、參觀游覽、素質(zhì)拓展等形式，幫助其快速熟悉周邊環(huán)境，與同學(xué)們快速建立友誼，相互支持，敞開(kāi)心扉，慢慢見(jiàn)多識(shí)廣，并進(jìn)而明確自我定位，悅納自我，樹(shù)立起自信心，自立自強(qiáng)。有了大一的心理資助基礎(chǔ)，大二以后，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況差異會(huì)縮小，面臨的問(wèn)題幾乎是相同的，如大二的學(xué)習(xí)、情感方面的種種壓力和困惑，大三大四時(shí)的考研就業(yè)等方面的困惑。此時(shí)可不必單獨(dú)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生輔導(dǎo)，而是針對(duì)全體，進(jìn)行情緒管理輔導(dǎo)、世界觀、戀愛(ài)觀指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、就業(yè)能力培訓(xùn)等。

其次，合理的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的未來(lái)發(fā)展尤其重要。要幫助他們擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、奮斗目標(biāo)、激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，可以通過(guò)講座、團(tuán)體活動(dòng)等方式，幫助他們合理規(guī)劃人生和未來(lái)，滿足他們對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展需求和發(fā)展?fàn)顩r的信息需求，幫助他們?cè)趯?shí)踐中，不斷審視自己的職業(yè)目標(biāo)，調(diào)整目標(biāo)，朝著目標(biāo)去努力。

再次，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溝通及組織能力亟需培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因其自卑心理，通常不善與人交往，也不敢與人交往，導(dǎo)致溝通組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)。本研究的設(shè)計(jì)方案對(duì)于提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力效果明顯。通過(guò)團(tuán)體心理培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生間相互了解、支持的氛圍會(huì)給他們一種成長(zhǎng)的安全感。對(duì)大學(xué)所在地的景點(diǎn)的參觀使學(xué)生們?cè)黾恿藲w屬感和自信心。素質(zhì)拓展訓(xùn)練鍛煉人的勇氣、意志及團(tuán)隊(duì)精神。以上活動(dòng)均可借鑒。

另外，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)知自我、完善自我的重要渠道，本研究的最后一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目是讓學(xué)生們自己聯(lián)系一份短期工作并實(shí)際工作一段時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生普遍反映，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于提升他們的溝通交往能力和工作自信心幫助非常大。勤工助學(xué)崗位不僅可以幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改善經(jīng)濟(jì)狀況，更為他們提供了一個(gè)與人交流、接觸社會(huì)的平臺(tái)，不僅可以幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，而且使其在校期間提高綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)同感，鍛煉各種能力，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)論

綜上，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，僅依靠經(jīng)濟(jì)資助無(wú)法解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，不能從根本上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理上的脫貧和自強(qiáng)，高校應(yīng)構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，以心理能力提升為重點(diǎn)的資助新模式，幫助學(xué)生健康發(fā)展，全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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