論幼兒教育中存在的問題與改進策略

馬日霞

摘 要：幼兒教育不僅是幼兒個體進入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，而且被視為個體成長的人生基礎(chǔ)，因而越來越受到人們的重視。本文著重分析了目前我國幼兒教育中存在的主要問題，并提出了對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；存在問題；對策

幼兒教育是個體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段。它不僅是幼兒個體進入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，而且被視為個體成長的人生基礎(chǔ)，因而越來越受到人們的重視。但由于父母在教育孩子的過程中所持的不恰當(dāng)?shù)挠^念、幼兒教育機構(gòu)辦學(xué)理念的偏差、幼兒教師素質(zhì)等問題，造成目前的幼兒教育存在種種不盡如人意的地方，影響到幼兒教育的效果，甚至造成他們不能健康地成長。本文在分析現(xiàn)在存在的相關(guān)問題后，提出相應(yīng)的解決方案，以改進目前的幼兒教育。

1 當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

1.1 父母所持的不恰當(dāng)?shù)慕逃砟钪饕憩F(xiàn)為對孩子期望過高、教育方式和內(nèi)容的失當(dāng)

父母與子女接觸的時間最長也最直接，他們對幼兒的態(tài)度、觀念及教育方法將對孩子發(fā)生潛移默化的影響。隨著社會對幼兒教育重視程度的日益提高，眾多家長在教育孩子時，往往存在急于求成的心態(tài)。許多幼兒家長預(yù)先為自己的孩子們設(shè)計好未來的道路，卻未能考慮到他們的身心特點和成長需求等實際情況。由于缺乏正確的理念，家長對幼兒的教育往往帶有很大的盲目性。其結(jié)果既浪費幼兒家長大量的精力和財力，又極可能挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣甚至?xí)绊懹變航】等娴匕l(fā)展。受不恰當(dāng)教育理念的影響，部分幼兒家長所采取的教育方式也不甚恰當(dāng)，要么對幼兒過于溺愛，千方百計地滿足幼兒的需要；要么過于嚴(yán)厲，信奉“棍棒下出孝子”，對幼兒隨意辱罵，毫不考慮孩子的自尊心和人格，導(dǎo)致孩子的性格走向兩種極端：性格倔強的孩子，對父母產(chǎn)生抵制情緒，性格會變得暴躁；性格懦弱的幼兒，則會產(chǎn)生恐懼心理，變得虛偽老成，失去幼兒應(yīng)有的純真。

另外，眾多幼兒家長對幼兒教育的內(nèi)容認(rèn)識方面存在著一定的片面性。大多數(shù)人把幼兒教育等同于幼兒識字、背誦、學(xué)外語等單純性文化知識的學(xué)習(xí)，盲目地攀比所謂文化課程的成績，忽視對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。當(dāng)前社會上需要的是智商、情商等全面發(fā)展的人才，其中，非智力因素對一個人未來事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，幼兒家長如若過于強調(diào)對幼兒智商的培養(yǎng)，而忽視對幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，就會影響幼兒德、智、體、美等的全面發(fā)展，影響其健全人格的形成。

1.2 幼兒教育課程設(shè)置存在不足

這主要表現(xiàn)為幼兒課程設(shè)置問題和幼兒教師自身素質(zhì)問題。隨著我國幼兒教育與國外合作交流的機會越來越多，幼兒教育機構(gòu)的課程受到國外的幼兒教育理論的影響也越來越多，而幼兒教育機構(gòu)對這些理論盲目地學(xué)習(xí)和吸收不當(dāng)，也造成當(dāng)前我國幼兒教育機構(gòu)盲目地追捧國外幼兒教育潮流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們采取“拿來主義”的態(tài)度對待國外先進的幼兒教育經(jīng)驗，忽略中外文化的差異。這種只知一味地模仿，而毫不考慮本土適應(yīng)性的盲目的“拿來主義”，將我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和人文傳統(tǒng)棄之不顧，束縛了我國孩子的思考能力和創(chuàng)新能力。有的幼兒教育機構(gòu)缺乏一種獨立的判斷力，盲目跟風(fēng)，如當(dāng)社會上大肆宣傳知識經(jīng)濟時代時，他們就開設(shè)電腦課；有人提出現(xiàn)代社會是競爭的社會時，他們就對幼兒進行謀略教育。從幼兒教育機構(gòu)所開設(shè)的課程來看，大多幼兒教育機構(gòu)開設(shè)的課程，遠遠超出他們的承受能力。這突出表現(xiàn)在，不斷增添新的學(xué)科而忽略了對開設(shè)學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系進行橫向和縱向的梳理；原先開設(shè)的課程內(nèi)容的難度不斷地加大，超出了幼兒的理解力范圍；有的幼兒園則過度地以成人世界的思維來度量幼兒教育課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容嚴(yán)重成人化，忽略了幼兒的身心特點。

1.3 幼兒教育機構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

幼兒教師是一個專門的技術(shù)崗位，需要從業(yè)者具備特定的能力和技能，要求幼兒教師能熟練地運用各種教學(xué)方法與手段，具備一定的組織與管理幼兒的能力，具備與幼兒溝通交流的能力等。就目前而言，幼兒教師的素質(zhì)現(xiàn)狀大體可分為兩種情況：一是受多種因素影響，幼兒教師們?nèi)菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠，逐漸喪失對幼兒教育工作的熱情，對自身事業(yè)的發(fā)展前途也感到迷茫，失去奮斗的方向和動力，安于現(xiàn)狀工作懈??；二是幼兒教師雖然接受了較多的培訓(xùn)，但容易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的問題，他們在日常教學(xué)中依然不能盡快地適應(yīng)教科研的要求。這種出現(xiàn)在幼兒教師身上的個體認(rèn)識與行為之間的差別要求幼兒教師要增強自身的科研能力，要通過教科研逐步變成幼教領(lǐng)域中既有富有實踐經(jīng)驗又有豐富的理論作為指導(dǎo)的專業(yè)幼兒教師，而這些恰恰是對當(dāng)前的幼兒教師來說比較難以做到的事情。

2 解決存在問題的策略

2.1 家長要理智地對孩子施愛

“愛子之心人皆有之”。來自父母的愛，會增強幼兒們的幸福感和安全感，使他們對生活和未來充滿自信。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾就家長對孩子的愛的問題發(fā)表以下言論：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛是要求有一定分量的。”超過一定分量的愛，會變成對孩子的溺愛。這要求孩子家長掌握對孩子愛的分寸，要做到愛和嚴(yán)合理結(jié)合，不短缺也不能越界。對于孩子不合理的要求或家長一時辦不到的事情，孩子家長要耐心地去說服；對于孩子的缺點和錯誤，家長應(yīng)及時教育，不遷就、不護短。另外，家長要充分考慮到孩子的自尊心，全方位地關(guān)注孩子，而不是只關(guān)注他們的成績。此外還要愛護他們的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他們從小懂得平等友愛。這樣孩子得到的將是一種充滿親情的、理智的愛，而不是偏愛、溺愛、盲目的愛。

2.2 幼兒家長要擺正心態(tài)，提高素質(zhì)

幼兒父母要明白：“自身素質(zhì)不好，就根本沒有資格教養(yǎng)孩子?！庇變焊改敢趭^工作、誠懇做人、富有正義感，而且要努力提高自己的素質(zhì)，力求給孩子樹立良好的榜樣。幼兒家長無論是說話還是行動，實際上就已經(jīng)在教孩子怎么做了。家長經(jīng)常教導(dǎo)幼兒，要求他們對別人有禮貌，不能對別人亂發(fā)脾氣?？墒钱?dāng)幼兒父母自己說話的時候，經(jīng)常大呼小叫的，有時甚至口帶臟字，幼兒必然會受到不良的影響。因此家長要孩子做到的，自己必須首先做到。

2.3 積極探索適合我國幼兒教育機構(gòu)的課程

每個幼兒教育機構(gòu)都有自己的特殊之處。盲目跟風(fēng)和完全照搬國外理論或課程模式是極不科學(xué)的。幼兒教育機構(gòu)在開設(shè)幼兒課程時必須充分考慮到本機構(gòu)的情況，構(gòu)建適合本機構(gòu)的幼兒課程體系。在設(shè)置課程時，應(yīng)該努力做到：充分關(guān)注幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意保持各領(lǐng)域相互間關(guān)系的和諧，逐步構(gòu)建適合我國本土及幼兒教育機構(gòu)實際的課程資源，還要根據(jù)幼兒發(fā)展的需要不斷地豐富和完善課程內(nèi)容。此外，還應(yīng)合理化幼兒教育機構(gòu)的課程設(shè)置。幼兒教育機構(gòu)課程應(yīng)以滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本目的。它首先應(yīng)考慮的是幼兒身心發(fā)展的需要，不應(yīng)使幼兒過早地進入到成人社會，也不該把與幼兒的興趣和需要不相符的，而成人認(rèn)為重要的內(nèi)容納入幼兒園課程之中。

2.4 全面提高幼兒教育機構(gòu)教師的素質(zhì)

各幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用各方面的教育資源，科學(xué)地促進幼兒教師隊伍的專業(yè)化水平，提高幼兒教師的組織和管理及溝通能力，減少幼兒教師培訓(xùn)中的盲目性和隨意性，重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且能深入實踐，全面提高幼兒教師的教科研能力。

總之，幼兒教育是我國教育發(fā)展的一個重要階段，是我國基礎(chǔ)教育不可或缺的部分。家長和幼兒教育機構(gòu)應(yīng)共同參與幼兒教育工作，保證幼兒教育平穩(wěn)健康地發(fā)展，并及時解決幼兒教育中存在的問題。

參考文獻

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