淺談小學數(shù)學教學中學生主體性的尊重

劉冬梅

摘 要小學階段是學生能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的數(shù)學教學中，教師的教學不僅僅要關(guān)注學生的知識能力的提升，同時更加需要關(guān)注到學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。而鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)必然需要教師尊重學生的學習主體性。只有真正尊重學生的學習主體性，才能夠讓學生真正地鍛煉好自己，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力的提升。這是現(xiàn)代小學數(shù)學教育的必然選擇。因此，教師就需要突破傳統(tǒng)的教學模式的約束，找到尊重學生主體性的有效辦法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；主體性；改革與建議

現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，教師一定要避免采用填鴨式的教學方法，而是應(yīng)該采用靈活的教學方法，在教學的過程中尊重學生的學習主體性，讓學生能夠用自己的方式去思考和學習。這對于學生理解和掌握知識能夠起到積極的促進作用，同時還能夠幫助學生更好的運用所學習到的知識，讓學生在實踐的過程中更好地提升自己的能力。而如何尊重學生的學習主體性，則需要教師在實踐中摸索和總結(jié)。

1 小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的模式中，都是倡導的教師講、學生聽的方式，對于數(shù)學教學，教師和學生之間通常沒有較多的互動與聯(lián)系。于是這種單調(diào)乏味的模式導致一些自律性差的學生對課堂教學感到疲倦?yún)挓?，教學效果不能得到十分明顯的提高。這一弊端就要求我們對傳統(tǒng)教學的模式提出質(zhì)疑，并找到新的教學模式，即——新型課堂教學模式。所謂新型的教學模式，就是我在上課的過程中，以學生為主體，以培養(yǎng)他們的思維能力為最終目的。

例如，我在講解《平行四邊形與梯形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，會一改以往的教學形式，在我講解之前，先邀請學生上臺比較“平行四邊形與梯形”的相同點以及差異。然后，引導學生根據(jù)“長方形以及正方形”的相關(guān)概念歸納、總結(jié)“平行四邊形與梯形”的相關(guān)概念。在這基礎(chǔ)上，在運用不同的教學模式引導學生進行討論這兩種圖形在生活中的運用以及運營的原理，如合作教學、實踐教學等等。

在這個過程中，學生的思維往往會更加的活躍，在分析問題和處理問題的時候，往往能夠獲得更好的效果。

2 設(shè)計作業(yè)的時候鍛煉學生的主體性

正如孔子所說“學而不思則罔”，所以學生僅僅在課堂上學習知識，而課后不好好思考復習，鞏固知識是不行的。對于學生而言，讓他們思考的最好方法就是布置合適的課后作業(yè)。課后作業(yè)的設(shè)計要有針對性，隨便編排的作業(yè)是不能起到很好的效果的。

比如，在學習“圓柱和圓錐的體積”時，在大家已知道圓柱體的體積是等高的圓錐的3倍情況下，教師可以布置這樣的作業(yè)，那就是讓同學們回家后足記用紙、圓規(guī)、直尺等工具，做一個相同高度的圓柱體和圓錐體來，用沙子裝滿兩個容器來驗證這個公式。這樣同學們就會更具體地理解圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系了。這個過程其實也是學生獨立思考和探索的過程。在這個過程中，學生需要自己獨立地運用所學習到的知識來分析問題，嘗試在實踐的過程中解決遇到的問題。教師沒有辦法給學生有效的支持，所以，這樣的教學模式往往能夠更好的鍛煉學生的能力，真正的尊重了學生的學習主體性，讓學生自己去分析和處理問題。

3 鍛煉學生的團隊合作能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育還要求教師在教學的時候要注意鍛煉學生的團隊合作能力，這也是提升學生的數(shù)學素養(yǎng)、真正尊重學生的學習主體性的必然選擇。在實際教學的過程中，教師可以要求學生以小組的形式來完成所交代的項目，毫無疑問。這就要求學生必須有團隊意識 可以讓自己充分融入到集體中，這種小組式的學習讓學生體會了“一榮俱榮一損俱損”的道理，這為以后他們的社會工作積累了相當可觀的經(jīng)驗。

例如，在講解“統(tǒng)計圖”相應(yīng)的知識時，我們就可以將學生進行合理的分組，要求學生以小組形式進行超市牛奶價格的統(tǒng)計與匯總。在這一過程中，善于交際的學生可以負責前期數(shù)據(jù)的收集；而善于整理的學生，則可以負責后期數(shù)據(jù)的匯總。而我們教師所要做的就是在這一過程中，引導學生采用更加科學、有效的形式進行數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計。在21世紀，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，許多的工作都已經(jīng)不僅僅需要一個人來完成了，社會對這種具有高度集體意識的人才越來越重視，從這一個層面來看，小組學習式的項目學習替代傳統(tǒng)的灌鴨式教學已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

4 利用問題解決教學法進行教學

在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師可以充分利用問題解決教學法中這一教學優(yōu)勢，有效的調(diào)動學生們的學習積極性，使學生能夠積極主動的參與的數(shù)學教學的過程中，進而以最好的狀態(tài)來學習數(shù)學知識，為學生今后的數(shù)學學習以及數(shù)學教學課堂的教學質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以通過這一教學方式引導學生進行自覺的探究學習活動，以此來鞏固所學的數(shù)學知識點。實際教學的過程中，教師可以給學生布置一個比較難的問題，而后讓學生進行處理。在這個過程中教師不可以提供幫助。讓學生通過獨立思考或者團隊合作的形式完成任務(wù)。

現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中對學生的學習主體性的尊重需要教師在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上，積極的引入現(xiàn)代教育思想，并且將現(xiàn)代教學理念和實際課堂教學的情況緊密的結(jié)合在一起。這樣才能夠真正找到最有效的教學方法，真正有效的促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學生的能力得到真正的提升。

參考文獻

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作者單位

江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)后象小學 江蘇省徐州市 221113