利用Fun time板塊培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

黃珍珍

摘 要以譯林教材中的Fun time板塊教學(xué)為例?！癋un time主要通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)單詞、句型和日常交際用語?！钡趯?shí)際教學(xué)過程中，教師常常把該板塊當(dāng)作一個(gè)增加趣味的制作活動(dòng)課、手工課或是綜合實(shí)踐課（游戲），放羊式的活動(dòng)基本沒有語言環(huán)境，弱化了該板塊的操練功能，忽視了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間僅僅機(jī)械地問一問、答一答，內(nèi)容一掃而過。

【關(guān)鍵詞】Fun time板塊；自主學(xué)習(xí)

著名外語教授許國璋講過這樣一段話：“古往今來杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家無不都是靠自己學(xué)習(xí)，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是前進(jìn)的一種動(dòng)力?！庇纱丝梢姡抡n標(biāo)提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生自我提高的必然途徑。那么，在英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

以譯林教材中的Fun time板塊教學(xué)為例?！癋un time主要通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)單詞、句型和日常交際用語?！钡趯?shí)際教學(xué)過程中，教師常常把該板塊當(dāng)作一個(gè)增加趣味的制作活動(dòng)課、手工課或是綜合實(shí)踐課（游戲），放羊式的活動(dòng)基本沒有語言環(huán)境，弱化了該板塊的操練功能，忽視了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間僅僅機(jī)械地問一問、答一答，內(nèi)容一掃而過。

筆者結(jié)合所學(xué)的教育教學(xué)理論及日常教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1 注重“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，首先，教師應(yīng)當(dāng)改變。教師要改變固有的觀念，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂體系。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大聲開口說英語，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力積極建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。

記得上學(xué)期某個(gè)上午第三節(jié)英語課，我準(zhǔn)備帶三（4）班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)三下譯林版英語Unit 2 In the library這一單元的Fun time板塊。這一板塊是一個(gè)“做一做，說一說”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫簡筆畫完成標(biāo)識(shí)牌，并用本單元主要語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生需要練習(xí)的句子是否定形式的祈使句，如：Dont run/eat/talk/drink/shout/sleep.

在開始本節(jié)課前，我組織學(xué)生進(jìn)行了quick response熱身。學(xué)生看到自己認(rèn)識(shí)的詞組或句子快速讀出來，如Stand up/Dont shout / Dont eat等等。緊接著我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的水彩筆，選擇自己喜愛的顏色，用簡筆畫快速畫出六種標(biāo)識(shí)：Dont run/eat/talk/drink/shout/sleep. 接著，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)展示自己的圖標(biāo)牌，并讓其他成員英語說一說圖標(biāo)的意思。學(xué)生們配合得很好，在組內(nèi)快速用英語介紹了自己做的圖標(biāo)牌。Sa： “Look at my card！” Ss： “Dont talk！” Sa： Yes！”

在學(xué)習(xí)

以上這六個(gè)標(biāo)識(shí)牌的過程中，我只是進(jìn)行了組織和引導(dǎo)，其他全部由學(xué)生自己動(dòng)手畫，組內(nèi)展示，英語交流。這樣充分給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也最大程度調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

2 運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)在動(dòng)力。年齡的因素及認(rèn)知發(fā)展階段的必然特征決定了小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)善于從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趣味化、生活化、情境化，使學(xué)生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。那么究竟如何讓我們的課堂有真正的生活呢？我認(rèn)為首先，作為教師，我們要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓我們的課堂充滿興趣，讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。Fun time板塊教學(xué)更要如此。

還是以我上面提到的3b Unit2 In the library的Fun time板塊為例，通過magic eyes的游戲，我?guī)е鴮W(xué)生們一起復(fù)習(xí)了story time中出現(xiàn)的否定句Dont run/eat/talk/drink/shout/sleep.三年級的學(xué)生很喜歡magic eyes這樣的游戲，既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)句子，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，口眼協(xié)調(diào)能力。然后，我讓學(xué)生看圖說一說，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中說英語。緊接著，學(xué)生小組活動(dòng)，在組內(nèi)互相說一說標(biāo)識(shí)牌。小組活動(dòng)，尤其對于一些后進(jìn)生來說，是十分好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，平時(shí)上課不敢講話的，這時(shí)候可以大膽地說一說英語。

我還把song time改編成朗朗上口的rhyme，如：Dont eat， Tom！ I want to drink， want to drink， want to drink. Dont drink， Tim！ I want to eat， want to eat， want to eat. Rhyme的加入不僅幫組了學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)否定句，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感覺到英語的真正樂趣所在。

總而言之，F(xiàn)un time教學(xué)要想真正變得fun，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如運(yùn)用magic eyes， look and find， make and say等游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用小組活動(dòng)鼓勵(lì)每位學(xué)生開口說英語，還可以運(yùn)用歌曲，rhyme等幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新和探索。教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)Fun time板塊可以體會(huì)到各種快樂，例如：學(xué)生在游戲中合作的快樂，在表演故事、續(xù)編故事后獲得的成功體驗(yàn)，在英語課堂上能流暢地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的快樂……

3 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給予成長空間。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，而不是一味填鴨式地灌輸語言知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地放手，讓學(xué)生在自己的思考，摸索中成長。把課堂還給學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。

比如4b第一單元的Fun time板塊是關(guān)于Do you like 句型的學(xué)習(xí)。我沒有直接告訴學(xué)生喜歡某個(gè)種類要變單數(shù)為復(fù)數(shù)，我畫了兩張圖，一張是一只狗，一張是一群狗，我指著第一張圖片說：“This is a dog.”然后我又指著第二張圖，對學(xué)生說：“I like dogs. Do you like dogs？”學(xué)生通過兩張圖片的對比，一目了然，一下子就明白了喜歡某個(gè)種類的動(dòng)物要變單數(shù)為復(fù)數(shù)。讓學(xué)生去比較，探索，總結(jié)，往往學(xué)生通過自己的比較和思考收獲的知識(shí)要比教師的“灌輸”所留下的印象深刻得多。

正如斯賓塞所說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！?/p>

4 建立多元評價(jià)體系，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

建立一個(gè)多元化的評價(jià)體系，將十分有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生可以從評價(jià)體系中發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的欠缺，積極改正，不斷完善自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以從評價(jià)體系中的表揚(yáng)夸獎(jiǎng)里找到自信，產(chǎn)生更大的熱情去學(xué)習(xí)英語。

除了教師評價(jià)外，還要注重學(xué)生的自我評價(jià)。教師可倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相交流、探討，在更加輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)，小組中的每位成員發(fā)揮各自的長處，相互啟迪，取長補(bǔ)短，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可制定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系，建立個(gè)人學(xué)習(xí)成長檔案袋，讓學(xué)生積極參與自我評價(jià)活動(dòng)。教師應(yīng)采用多種評價(jià)方法，如：自評、互評、小組評、集體評、教師評、家長評等，進(jìn)而建立完善的多元評價(jià)體系，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

每次教授完Fun time板塊后，我都會(huì)讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)。由于每個(gè)單元的Ticking time板塊里都會(huì)有一項(xiàng)是關(guān)于本單元重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)的評價(jià)，因此我會(huì)讓學(xué)生在Ticking time里給自己打星。以4a Unit3 How many為例，這一單元的Fun time主要是問數(shù)量多少，學(xué)習(xí)的句型是How many ``` do you have？學(xué)生在小組內(nèi)完成了 Fun time的表格調(diào)查后，我出示了一張圖片，上面是我擁有的東西，我讓學(xué)生對我提問。最后我讓學(xué)生根據(jù)剛剛他們自己在組內(nèi)調(diào)查和對我提問這兩個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給自己打星。

通過Fun time板塊培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不可一蹴而就的，這需要我們小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)教師也要注重建立多元評價(jià)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

南京市棲霞區(qū)靖安中心小學(xué) 江蘇省南京市 210000