初中英語口語交際教學(xué)之我見

鐘后強

[摘 要]隨著課程改革的推進，教師必須做好英語口語交際教學(xué)，只有如此才能夠使學(xué)生的口語交際能力符合當(dāng)今社會的需求。但目前口語教學(xué)還有一定的局限性，因此需要教師采用合理的方法開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的口語水平。

[關(guān)鍵詞]初中英語 口語教學(xué) 表達能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330037

社會不斷進步，人們越來越重視英語口語交際能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的需求，且對于學(xué)生今后的發(fā)展來說也非常關(guān)鍵。在英語課上，教師應(yīng)當(dāng)按照初中生的英語基礎(chǔ)，選擇合理的教學(xué)方案，由此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然而在英語教學(xué)中，總會遇到一些問題，教師必須進行合理的處理，才能夠保證英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重初始引導(dǎo)，培養(yǎng)開口習(xí)慣

在英語教學(xué)中，口語是有聲語言，聽是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，聽得清楚才可能會模擬，聽得準(zhǔn)確才能說得對。在初中階段，多數(shù)學(xué)生對英語都有較強的求知欲，因此會產(chǎn)生強烈的興趣。教師應(yīng)當(dāng)由此入手，從學(xué)習(xí)英語的初始階段開始，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心聽英語的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用英語來提問以及回答問題的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師可借助流利的口語，搭配實物以及圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造開口的機會。剛開始學(xué)英語時，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿問候語，如“Hi！/Hello！/Good Morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you./See you later.等等?！边€可借助簡單的教學(xué)用語，如“Stand up， please！/Is everyone here today？ Open your books.”等組織教學(xué)。學(xué)生聽得多了，不僅能逐漸理解這些語句的含義，還能夠逐步養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，教師就可將這些聽說的內(nèi)容逐漸延伸到課外，如邀請、游玩或者過節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達。如此便可使學(xué)生養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、尊重學(xué)習(xí)主體，課堂訓(xùn)練成關(guān)鍵

在英語教學(xué)中，教師需要按照課程的目標(biāo)，結(jié)合教材的特點，從學(xué)生的認知水平與興趣入手，創(chuàng)造性地構(gòu)思一些與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主體。英語的課堂活動內(nèi)容應(yīng)較為豐富，如單詞接龍、英語諺語以及你說我猜等，如此便可有效調(diào)動全體學(xué)生的主動性。例如在學(xué)習(xí)“Shopping”時，教師可讓學(xué)生拿出一些隨身物品，如“ CDs， football cards， hair clips，chocolates， clothes”等放在講臺上，貼上標(biāo)價，讓學(xué)生扮演shoppers 和 customers進行對話，如此便可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可圍繞單元的內(nèi)容排練課本劇，優(yōu)勝者可獲得一個勛章，在此種激勵制度下，學(xué)生都能夠積極地參與其中。

此外，在口語教學(xué)中，教師還可借助多媒體來輔助教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“Bird watching”時，因為詞匯量較大，文章的篇幅較長，教師應(yīng)收集一些與課文相關(guān)的課件進行優(yōu)化。在直觀的 presentation外搭配優(yōu)美的鳥鳴，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握更多單詞與短語，這對于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力來說具有很大益處。

三、借助情境角色模擬交流，提高學(xué)生語用技能

在英語教學(xué)中，學(xué)生主動積極地參與語言表達，理解與記憶英語知識的能力就會得到深化。現(xiàn)行的英語教材更為關(guān)注學(xué)生的語言技能，要求學(xué)生按照自己的愛好來選擇角色。在情境角色中，學(xué)生可深入探究人物的內(nèi)心，可將作者的理解變?yōu)樽约旱乃枷胝J知，此種學(xué)習(xí)過程能夠打破傳統(tǒng)英語課堂的局限性。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠帶著真實的情感投入學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生在挑選角色時，應(yīng)當(dāng)從語言表達、思想內(nèi)涵等角度入手，發(fā)揮自己的想象力，針對角色提出自己的見解。例如在學(xué)習(xí)“Reading School lives”時，教師就可建議學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)在開學(xué)期間遇到新同學(xué)如何打招呼的交際情境，可要求學(xué)生模仿新同學(xué)、教師以及好友等角色，分別表達自己在學(xué)校的見聞。建議學(xué)生圍繞“How to have a happy school life？”進行思考與交流，如此便可提高學(xué)生的綜合運用能力。

綜上所述，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)方案，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與課堂活動中。此外，教師還需要鼓勵學(xué)生在課余時間多練習(xí)口語，只有不斷地練習(xí)才能夠取得進步，提高學(xué)生的語言表達能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顏妍霞.合理預(yù)設(shè) 動態(tài)生成——初中英語課堂教學(xué)中優(yōu)化預(yù)設(shè)與生成關(guān)系初探[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（4）.

[2]廖敏.初中英語口語應(yīng)用的個案探究——2015年福建省三明市中考英語口語應(yīng)用題的解讀與優(yōu)化策略[J].英語教師，2015（8）.

[3]王其勇.英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（7）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）