新課程背景下高中生物課教學實踐藝術初探

吳國賢

摘 要：在新課程改革背景的影響下，高中生物課堂教學必然要順應時代發(fā)展潮流做出相應的改變。新課程改革的理念是充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的新教學理念，這就需要教師在傳統(tǒng)的教學方式上做出改變，讓學生們成為自己學習的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓課堂成為有生命力的開放性課堂，大面積地提高高中生物課的教學質量，激發(fā)學生們學習生物課的樂趣，展現(xiàn)新型教育課堂。

關鍵詞：新課程改革；高中生物課教學；實踐藝術教學探究

隨著基礎教育改革的推行，各地紛紛開始了教育新模式，除了語、數(shù)、外等學科的深入創(chuàng)新改革，高中生物課的改革也得以順利實施。在這次新課程教育改革背景的影響下，高中生物課在老師教學方式、學生學習的方式上都有了很大的變化，這是一場不易的改變，因此更需要教師和學生們的相互配合，將這次新背景下高中生物課教學的新實踐藝術推行下去。那么如何開展這次關于高中生物課的新實踐藝術呢？

一、更新教學方法，體現(xiàn)課改新理念

生物學科是自然學科的一個門類，它包含的內容多種多樣，這需要學生不斷地深入實踐探究才能領悟其中的奧妙。在傳統(tǒng)的教學方法中，學生都處于很被動的狀態(tài)，無法真正地融入生物課堂中，因此在這次新課程背景的推動下，生物教師應該領會新課程的精神，更新原來的教學方法、教學理念，以新的課改精神來帶動學生學習生物的熱情，體現(xiàn)新課標所倡導的“以人為本”的教育理念，讓學生成為學習的主人，而不再是被動的接收者。

二、寓教于樂，生活實際與課堂相結合

生物學科是一項注重實驗教學和探究能力的學科，這就需要學生自己去動手實踐，將生活當中的實際事物運用到課堂當中，更能讓學生認識到生物學科的本質。生物是一門與生活實踐緊密結合的學科，單靠理解性的記憶是無法完全掌握的，生物學與人們的自然生活息息相關，只有親自動手實踐，投入其中，學生才能徹底掌握。

例如，在《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這一章節(jié)中，教師可以帶學生去一下學校周邊的小田野，那里可以發(fā)現(xiàn)很多不同的雜交植物物種，學生可以通過仔細的觀察探究去發(fā)現(xiàn)遺傳因子的奇妙之處。也可以去辨別雜交植物和純種植物的區(qū)別，不僅可以讓學生很好地了解了這一課的知識，還放松了身心，讓課堂不再沉悶。此外還可以給學生分發(fā)一些植物種子，讓他們培育，看看能否做出孟德爾那樣的試驗。通過實地的試驗，對于知識點的了解更為透徹清晰。其實教學并不僅僅局限于課堂上這一種模式，在新課程背景的推動下，只有教師的不斷推陳出新，才能讓教學質量越來越好。

三、多種教學方式，注重學生學習能力的培養(yǎng)

在學習的過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，只有激發(fā)起學生的學習能力，學習的效率才能事半功倍。新課改理念要求學生是自主學習的主體，在生物教學過程中要充分地調動學生學習的主體性、能動性和創(chuàng)造性，因此培養(yǎng)學生的學習能力十分重要。那么該如何培養(yǎng)學生的學習能力呢？

1.導入情境，激發(fā)學生興趣

高中課程任務繁重，很多同學對于學習都提不起興趣，無法真正投入其中，在新課程背景推動下，教師可以適時地讓課堂多一些趣味性活動，營造一個生動有趣的課堂氛圍，讓學生學習生物課更輕松。例如，在學習《細胞中的糖類和脂類》這一節(jié)時，教師就可以讓學生回憶一下自己平時所吃的食物所含的糖類的分量，或是討論一下在人和動物體內，脂肪主要分布于哪些部位，這樣簡單的情境導入，貼合生活情境拉近了學生與生物之間的距離，還可以激發(fā)學生的對于生物的學習樂趣，讓學習效果更顯著。

2.充分利用多媒體教學

在新的教育背景下，多媒體的應用更為普遍廣泛，因此教師應積極發(fā)揮多媒體的教育功能，引導學生自主學習。多媒體教學可以通過圖片、影像、聲音等多種媒體信息的運用，多角度激發(fā)學生的興趣，讓學生更直觀、真切的理解和掌握生物課堂上的學習內容，學習起來更有效率。

3.加強教學反思，促進教學相長

在傳統(tǒng)教學過程中，教學步驟、教學策略、教學方法等都由教師一手安排，學生只能被動地參與其中，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，但在新課改來臨后，這種教學方式的弊端日漸顯露出來，因此教師可適當?shù)姆此家幌拢绾谓虒W才更好。教師是傳道授業(yè)解惑的師者，教師的教學是體現(xiàn)自身價值的一種方式，轉變傳統(tǒng)教學觀念，時常反思自己的教學方法，和學生共同進步成長，這也是教學實踐藝術的一種。

總之，高中生物課教學實踐藝術是在新課程背景下發(fā)起的一項新興教學方法，目前還處在摸索階段，教師在教學中要想做好這項工作，絕非一朝一夕的事情，它需要教師在教學中充分的調動學生的學習積極性，不斷探索與創(chuàng)新，尋找合適的教學方法，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫文霞，沈光華.高中生物新課程中的科學方法教育[J].生物學雜志，2006（6）.

[2]左小青.新課程背景下普通高中課堂教學評價研究[D].湖南師范大學，2006.

編輯 賀軼群