高中歷史“自主學習”課堂教學模式探究

楊旭

摘 要：隨著新課改的不斷影響，高中教學也開始進行了改革與創(chuàng)新，尤其是對于高中歷史教學來說，自主學習課堂教學模式開始受到人們的廣泛關(guān)注。且對于自主學習來說，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育改革中的重點環(huán)節(jié)之一。因此，在實際教學中教師就要不斷更新自身的教學理念，運用全新的教學方法，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習興趣。基于此，針對高中歷史自主學習課堂教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主學習；課堂教學；模式探究

隨著新課改的不斷影響，教師的教學方法也在不斷變化。作為現(xiàn)階段教育研究中的重要內(nèi)容之一，自主學習已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。作為學生學習與發(fā)展的重要方法之一，不僅可以提高學生的學習效果，同時也可以促進學生后期的學習。因此，在實際教學中教師就要運用好科學的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學生的目光

在高中歷史教學中，教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力就要認識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，主要是因為情境教學具有具體與形象的優(yōu)勢。所以只有在良好的教學情境影響下，才能促進學生認知活動的開展，同時也可以激發(fā)出學生的情感因素，滿足學生的學習需求。因此，在實際教學中教師就要先為學生營造出民主與輕松的學習氛圍，保證師生關(guān)系的和諧與有效。其次，教師要借助有效的因素來充實教學情境，如借助故事、問題以及實物等，以此來吸引學生的目光，讓學生可以主動地參與到學習活動中去。只有在這種學習環(huán)境的影響下，才能讓學生進入歷史情境中去，不斷地探索與研究好歷史。最后，教師還要采取靈活多變的教學方法，保證學生學習氛圍的有效性，同時還要不斷地吸引學生的目光，真正激發(fā)出學生的求知欲。教師在引導學生學習歷史知識的過程中還要注重鼓勵學生，適當?shù)乇頁P學生，讓學生享受到學習帶來的樂趣，從而樹立良好的學習意識。

二、保證自主學習內(nèi)容的準確性

對于高中歷史教學中讓學生進行自主學習的內(nèi)容來說，主要是教材中的客觀識記部分。因此，對于這些內(nèi)容來說，教師在教學中就可以通過學案的方法來引導學生學習，幫助學生解決好學習上的重點與難點知識。同時教師還要針對教學內(nèi)容進行全面的分析，設(shè)計出有效的教學目標，借助現(xiàn)代化的教學工具來不斷充實教學內(nèi)容，幫助學生掌握好教材中的知識。在學案中教師可以設(shè)計出不同的題目，但是要保證題目可以滿足這一階段學生的認知水平，這樣才能幫助學生聯(lián)系好知識。學生在自主學習的過程中，如果遇到難以理解的知識，教師就可以鼓勵學生讓學生通過探索與討論等方法來進行深入分析，或是尋求教師的幫助。

如，學生在學習《儒學的興起》的過程中，教師在設(shè)計自主學習學案的過程中就要先明確教學目標，同時還要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，以此來幫助學生認識與理解好我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展路程，從而形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。對于學生來說，也要從學習目標的基礎(chǔ)上來自主學習好教材中的相關(guān)內(nèi)容，教師在課堂教學中也要正確地指導學生按照歷史事件的發(fā)展背景等來掌握所要掌握的內(nèi)容。只有真正幫助學生形成完整的知識系統(tǒng)，才能讓學生認識到知識之間的聯(lián)系，從而提高學習的質(zhì)量。

三、確保學生合作探究問題的精巧

對于合作探究來說，就是要通過學生之間的探究與相互交流來解決好教材中存在的問題。因此，在這一環(huán)節(jié)中教師就要保證好自己的參與，不僅要引導學生解決好實際問題，同時還要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。因此，在設(shè)計問題的過程中就要避免將問題設(shè)計得過難，但是還要體現(xiàn)出學生分析與解決問題的思維。所以說，在這種教學過程中，教師要為學生提供足夠的資料，幫助學生解決好實際問題。此外，教師還要全面掌握學生的實際情況，明確學生的實際水平，對于一些合作學習中存在問題的小組要及時給予適當幫助，讓學生掌握好探究的方法，這樣才能幫助學生理清解題的思路，從而體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展過程。

如，在學習《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的過程中，教師就可以要求學生掌握好我國傳統(tǒng)文化中主流思想階段的特色等，同時還要為學生提供相應(yīng)的資料，以此來拓展學生的知識層面，幫助學生延伸視野，從而滿足這一階段中學生的學習需求。在這種教學方法的影響下，可以幫助學生正確認識到學習歷史知識的意義，并主動地參與到學習中去，提高自主學習的能力與意識。

綜上所述，自主學習就是讓學生通過自主探究與研究來進行學習。因此，在實際教學中，教師要做好引導工作，真正凸顯出學生的主體地位，同時還要從學生的認知水平等方面出發(fā)，設(shè)計出可以讓學生進行自主學習的內(nèi)容，以此來滿足學生的學習規(guī)律，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

羅軍海，徐玉芬.淺析高中歷史課自主學習課堂教學模式的探究[J].課程教育研究，2013（12）：20-21.

編輯 張珍珍