試析初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

肖琴

摘 要：初中語文教學難度逐步增加。教師實施更為積極的教學方法和手段，學生學習主動性、創(chuàng)新能力才能有效激發(fā)。重點分析了目前初中語文中學生創(chuàng)新能力提升的難點，從多個方面提出了具體的教學方法和手段，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文；節(jié)奏；創(chuàng)新；教學；自信心

初中語文的教學與小學存在一定的不同，教師需要將更多的教學精力放在學生閱讀能力、寫作能力的提升上，這些都是初中生難以逾越的學習問題，這些能力的提升需要進一步實現(xiàn)學生參與教學的主動性，從而實現(xiàn)學生學習語文的創(chuàng)新能力提高。

一、初中生在語文教學中創(chuàng)新能力提升的問題分析

1.學生存在畏難情緒

由于初中語文的教學要求進一步提高。例如，學生必須在規(guī)定的時間里閱讀一定篇幅的文章，并對文章的中心思想、結(jié)構(gòu)等有一定的認識，相比小學來說，這種學習難度進一步加大，一些學生就將這種教學任務難度增大作為自己語文學習成績不佳的客觀理由，長期的學習成績不佳將大大挫傷學生的學習積極性和創(chuàng)新意識，使得他們在語文學習上出現(xiàn)畏難情緒，影響他們對語文學習的興趣。一旦興趣喪失，他們學習的創(chuàng)新能力就難以提升。

2.教學方法單一

由于初中語文是中考的重要科目之一，很多語文教師將教學重點放在了應對中考上。在教學過程中，教師需要加大對中考涉及內(nèi)容的有效講解。同時，“填鴨式”的教學方式在中考壓力條件下有增無減，教師占據(jù)語文教學課堂的絕對主導地位，學生只能被動的接受，不斷開展相關(guān)的練習。學習積極性不高的學生在這種教學模式下進行的是一種僵尸化學習，對語文學習的創(chuàng)新能力難以有效培養(yǎng)。

二、提升初中生語文學習創(chuàng)新能力的具體措施

1.靈活把握課堂節(jié)奏

學生對相關(guān)語文語法、漢字的理解和掌握是存在差異性。教師需要細心觀察學生在課堂上的表現(xiàn)。當學生開小差的比例不斷增加之后，教師需要及時調(diào)整自己的教學方法，調(diào)節(jié)課程節(jié)奏。因為學生的全程參與是他們學習語文創(chuàng)新能力提升的前提。學生只有充分融入語文課堂教學的節(jié)奏之中，才能積極思考問題，充分調(diào)動自己的學習創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。例如：在《智取生辰綱》課文的教學中，一些學生由于文化背景不明白，對文章的理解存在一定的困難，使得他們難以有效地掌握文章中心思想。教師遇到這樣的問題時，需要將教學暫時停止下來，讓學生分角色朗讀文章，讓學生進一步融入小說人物之中，體會人物的內(nèi)心感受，這樣才能進一步實現(xiàn)他們對小說背景、人物性格的有效認識。小說中每一個人物都有自己的外號，這些外號進一步說明了人物的性格，讓學生進一步體會這些外號的深意，對文章的理解將進一步加深。

2.多元化的教學方法應用

語文教學重在應用。語文以日常的對話、閱讀、寫作為主，更好地應用在日常生活中，這就需要突出學生參與教學的主動性激發(fā)。因為語文教學需要提升他們的閱讀、寫作能力。在應用教學的過程中，學生可以真正掌握相關(guān)詞語和句式。在初中語文課堂教學的創(chuàng)新能力中，教師需要提升學生參與教學的主動性，這樣才能更好地掌握相關(guān)的詞匯和句式知識，為創(chuàng)新能力提高提供平臺。具體來說，針對語文教學特點，教師可以選擇一些情境式的教學方式，讓學生分成不同的練習小組，教師給定一個教學情境課題，讓他們自由交流，鼓勵學生參與到互動交流中去，同時還可以引入一些有意思的話題，讓學生交流閱讀和寫作的體會和樂趣。自主學習的意識增強之后，學生語文課堂的創(chuàng)新學習能力也就大大提高。例如《阿Q正傳》是魯迅先生的代表作之一，由于文化背景等問題，學生存在著一定的閱讀障礙。教學過程中，教師需要采取更多的教學手段，激發(fā)學生參與的主動性。在閱讀完之后，教師組織一場心得交流，讓學生暢所欲言，這樣相對寬松的學習氛圍提升了學生參與教學的主動性，從而實現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。

3.應用現(xiàn)代教學手段

語文教學方式需要進一步拓展現(xiàn)代教學手段的應用。因為多媒體、網(wǎng)絡教學平臺等都可以將抽象的語文教學知識轉(zhuǎn)化為更為具體形象的教學內(nèi)容，這樣就可以拓展學生參與教學的主動性，從而實現(xiàn)語文教學課堂時間的有效控制。例如，多媒體課件的運用可以有效烘托教學氛圍。教師可以通過一些改編影視作品的播放，使學生切身感受到漢語的魅力，語言描述可以給人一種身臨其境的感受，構(gòu)建他們學習語文的語境。另外，在網(wǎng)絡教學平臺的應用中，教學形式實現(xiàn)多元化，教師可以拓展課下學生參與到語文學習的可能，創(chuàng)新語文學習方式，使學生隨時隨地進行學習。

4.樹立學生語文學習的自信心

一段時間的學習之后，學困生在語文學習自信心上出現(xiàn)了明顯的問題。這種問題將大大降低語文課堂教學效率，不能在有限的時間內(nèi)完成語文學習任務，教師需要進一步樹立學困生的語文學習自信心，從不同角度提升他們對語文學習的興趣，鼓勵他們在同學面前將課文朗讀出來。當學生遇到語法等語文學習困境的時候，教師需要及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予解決，從簡單的問題入手，從易到難，不斷提升他們對語文學習的成就感，這樣就可以有效樹立他們參與語文學習的自信心，逐步提升語文學困生在課堂上的創(chuàng)新能力。

初中語文更多的教學精力已經(jīng)遷移到閱讀、寫作等方面，這些內(nèi)容的學習需要學生具備更為主動的創(chuàng)新能力。教師進一步構(gòu)建積極主動的教學方法和手段，不斷提升他們學習的主動性，從而可以有效培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

何建聰.信奉而不唯是，遵循而有所立：初中語文閱讀教學中創(chuàng)造性整合教材的實踐與探索[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011，18（5）：145-146.

編輯 張珍珍