高校體育理論課教學的發(fā)展措施探討

張學林

摘 要：一直以來，高校體育課一般采取室外教學的形式，由體育教師在操場進行，以學習各項體育運動為主要教學內(nèi)容，而體育產(chǎn)業(yè)、歷史等理論課基本上處于未開課狀態(tài)。這種重實踐而輕理論的教學方法是否有益于學生的身心健康引起教育界持續(xù)關(guān)注，也成為教育教學研究的一項重要課題。本文主要闡述當下高校體育理論課教學的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀討論高校體育理論課如何繼續(xù)開展，并提出一些可行性的措施策略。

關(guān)鍵詞：高校體育;理論教學;現(xiàn)狀分析;措施舉措

高校體育課作為學生德智體美全面發(fā)展的重要課程之一，體育的設(shè)置不僅可以提升學生的身體素質(zhì)，一定程度上促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，但是，在體育課持續(xù)發(fā)展的過程中，理論教學往往被忽視，因此，有必要認清當下高校體育理論課教學的發(fā)展現(xiàn)狀，然后才能夠提出具體的舉措促進高校體育理論課教學的進一步發(fā)展。

一、高校體育理論課教學的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高校體育教學的不斷改革，一定程度上提高了高校學生鍛煉身體的能力，提高了我國高校體育教學的水平，但是，高校體育理論課的教學發(fā)展依然是舉步維艱，存在著一定的不足和缺陷，具體的發(fā)展現(xiàn)狀主要有以下幾點：

第一，由于重視程度不足，高校體育課理論教學主體地位的缺失。傳統(tǒng)體育教學注重體育的實踐課，把讓學生掌握體育運動技巧，提高身心健康作為最重要的教學目標，殊不知，讓學生進行體育理論課的學習也具有重要意義，而且應(yīng)該把理論課的教學作為重點，放在突出的位置。政治學有云“理論能夠?qū)κ录a(chǎn)生推動作用”，只要學生進行實踐課，不開展理論課，難免導(dǎo)致高校體育理論課教學主體地位的缺失，也會導(dǎo)致學生理論知識掌握不足，不利于學生體育知識的提升，不利于提高我國體育教學水平。

第二，高校體育理論教學的深度不足，導(dǎo)致高校學生體育理論課的學習也不深入，不利于體育教學總體水平的提高。當前，高校體育課普遍的“重實訓，輕理論”，因此在理論課設(shè)置上，總數(shù)較少，有時緊緊一兩門基礎(chǔ)理論和實踐操作教程，對于我國體育發(fā)展史、體育文化、體育產(chǎn)業(yè)等專業(yè)類的課程開課較少，可以說在理論教學中，教學的深度和廣度都不夠，既不適應(yīng)當下教育體制改革要求，也很難求提高校體育理論課的總體水平。

第三，高校體育理論課的教學方式單一、枯燥，不適用于當下多媒體教學的需求，也不能引起學生的濃厚興趣。隨著多媒體技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的黑板、粉筆講授式的教學方法相對陳舊，不能夠調(diào)動學生理論學習的熱情和積極性，導(dǎo)致體育理論課教學效果不明顯。學生思想的不重視，就導(dǎo)致了理論課缺席現(xiàn)象嚴重，理論成績差。因此，如何改變當下體育理論教學的現(xiàn)狀，充分提升教師隊伍的素質(zhì)，引進多媒體等教學方式，充分培養(yǎng)學生的學習熱情成為高校體育理論教學的重要研究課題。

第四，高校體育理論課的教學考核缺乏科學化、系統(tǒng)化的方法和體系，不利于理論課教學水平的提升。由于平時體育理論課教學質(zhì)量不高，高校體育理論課考試或者采取開卷形式，或者以論文形式，要不然就是理論課分數(shù)占比相對較低，這些一定程度上導(dǎo)致了理論課學習形同虛設(shè)，不具備任何意義。這種缺乏科學和系統(tǒng)性的考核方式加劇了學生對體育理論課學習的冷淡，嚴重影響學生的認知態(tài)度，淹沒了高校開展理論科學習的真正意義，導(dǎo)致了體育理論教學的步履維艱。另外，學校如果采取技能測試來考核學生體育的成績，那么也會影響到體育理論課老師教學的積極性，不利于正常教學的開展。

二、破解當下高校體育理論課教學現(xiàn)狀的一些可行性舉措

結(jié)合當前體育理論課開展的一系列困難、難題，高校必須要努力探索，不斷實踐，促進學生體育技能學習和理論學習的雙重發(fā)展，探索出體育理論課教學的新路徑，具體來說，要通過以下幾點努力：

第一，加強高校對體育理論教學的重視程度，提高理論教學的重要地位。馬克思主義哲學認為“實踐決定理論，但是理論反過來對實踐起到指導(dǎo)和歸納的作用”， 高校要在教學的過程中始終把理論學習擺在首要的位置，從而提高教師和學生的重視程度，教師提高理論教學的積極性，學生可以掌握體育發(fā)展的歷史，通過理論學習指導(dǎo)實際操作，讓學生領(lǐng)會每個動作的基本要領(lǐng)，了解各項體育比賽的規(guī)則，提高理論學習的熱情。因此體育高校應(yīng)該加強對理論學習的重視程度，要通過體育理論課的教學，培養(yǎng)學生體育專業(yè)素養(yǎng)，增強體育知識的積累，從而為體育技能的學習奠定基礎(chǔ)。

第二，改變傳統(tǒng)體育理論教學的單一方式，運用多媒體等現(xiàn)代教育手段。為適應(yīng)當下教育改革的要求，高校應(yīng)該引進高端的多媒體教學器材和網(wǎng)絡(luò)教學資源，教師也適應(yīng)新課改的要求，提高運用現(xiàn)代科技手段輔助教學的能力，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為輔助手段，促進體育理論教學形成豐富多彩的授課模式，這樣不僅提高學生的學習熱情，而且體育教師也可以改變以往的說教教學方式，利用多媒體，讓學生觀看一些圖片、視頻或者歷史資料，通過圖形、文字、聲音相結(jié)合的方式，激活課堂氛圍，提高課堂傳授體育知識的信息量，促進體育理論教學的進一步發(fā)展。

第三，建立更加合理的體育理論課考核方式，提高教師和學生的重視程度。受到傳統(tǒng)體育教學模式的影響，理論教學一直受到忽視，體育教學質(zhì)量的好壞僅僅以學生掌握體育技術(shù)技能作為評判標準，這樣也導(dǎo)致了理論教學的考核評價方式缺少科學化和系統(tǒng)化體系。因此，當下體育院校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)體育教學的落后認識，建立起理論課程考核等一系列的方法和舉措，形成科學化、系統(tǒng)化的教學方式，通過平時檢查和階段性考試等方式，把學生理論學習的出勤、課堂表現(xiàn)、平時測驗成績等全部納入考核的范圍，提高學生重視程度，認真的學習理論知識，避免敷衍和得過且過的學習狀態(tài)。另外，也應(yīng)該形成科學系統(tǒng)化的體育教學考核方式，提高教師教學的積極性，認真組織教學，提高體育教學的檔次和質(zhì)量。

第四，深化改革，創(chuàng)新高校體育理論教學，營造體育理論學習的良好氛圍。為了促進學生增強理論知識積累和身心健康發(fā)展，我國不斷改革傳統(tǒng)的體育教育模式，創(chuàng)新教學方法和方式，通過不斷探索和鉆研，研究出適合高校體育理論教學的道路，提升體育教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新，利用多媒體等現(xiàn)代教學輔助手段，提升學生學習體育理論知識的積極性，使得高校營造出學習體育理論知識的濃厚氛圍，改變當下“重技能，輕理論”的體育理論教學現(xiàn)狀，探索出實踐和學習相結(jié)合的教學方式，從而促進高校體育理論課教學的順利發(fā)展。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的體育教學采取教師口述，并通過具體示范教授學生各項體育運動的教學方式，一定程度上可以起到鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)，掌握各項體育運動活動的目的，但是理論課教學的單一、枯燥不利于高校學生掌握體育理論知識和身心健康發(fā)展，因此，應(yīng)該尋求一種理論課教學和實踐課教學相結(jié)合的體育教學之路，這樣才能夠真正發(fā)揮高校體育課開設(shè)的全部意義，提升高校學生體育素質(zhì)，提高高校體育教學的水平。

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