說謊就不是好孩子嗎？

尹航

摘 要： 說謊是成人世界中一件極其普遍的事情，但在孩子的世界則未然。對(duì)身心正處在發(fā)展中的兒童來說，說謊行為的發(fā)生和發(fā)展是一件很復(fù)雜的事情。兒童從幼兒園時(shí)期就開始說謊，這種說謊傾向性隨著年齡增長(zhǎng)和謊言性質(zhì)發(fā)生變化。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童說謊能力和水平不斷提高。但兒童說謊真的是一件壞事嗎？

關(guān)鍵詞： 說謊 欺騙 引導(dǎo)

長(zhǎng)鼻子匹諾曹的故事、喬治·華盛頓砍櫻桃樹的故事、狼來了的故事等，幾乎所有孩子都是聽著這些故事長(zhǎng)大的，并一代一代地傳下去。暫且忽略這些故事的真實(shí)性，不難看出不能說謊成了大部分孩子童年時(shí)代最重要的一課，可是說謊真的是一件令人避之不及的壞事嗎？要厘清這個(gè)問題還要從兒童說謊行為最開始出現(xiàn)時(shí)候談起。

1.兒童說謊行為的出現(xiàn)和發(fā)展

我們對(duì)意識(shí)的記憶從第一次說謊開始——約瑟夫·布羅斯基。

1.1謊言的出現(xiàn)

普遍認(rèn)為兒童在學(xué)會(huì)說話的同時(shí)開始說謊行為。2～3歲的幼兒可以講出相對(duì)完整的謊言，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，說謊技巧不斷成熟，謊言可信性隨之增大。到了4歲時(shí)，兒童已經(jīng)有策略地掩飾說謊行為。事實(shí)上，說謊能力是與生俱來的，即使還不會(huì)說話的嬰兒也有行為上的偽裝。維蘇德薇·雷迪在觀察嬰兒與父母的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，嬰兒身上表現(xiàn)出的一些行為與伯恩和懷特恩對(duì)欺騙行為的分類相吻合。如9個(gè)月大的嬰兒會(huì)用假笑加入正在歡笑的團(tuán)體；11個(gè)月大的嬰兒被喂食時(shí)小心地看著媽媽，媽媽一轉(zhuǎn)身，立刻將面包吐掉。這些看似可愛的行為都是欺騙行為的萌芽。

當(dāng)然不必太過擔(dān)心，3歲以下幼兒的說謊行為大都出于本能，只是為了保護(hù)自己或達(dá)到某種簡(jiǎn)單目的，同時(shí)沒有什么說謊技巧，屬于無意說謊。就像2歲左右的小朋友在打翻茶杯之后會(huì)立馬說：“不是我做?！边@樣的謊言幾乎沒有任何技巧，只是單純想避免懲罰，而且很快供認(rèn)不諱。這種單純的說謊情形到了4歲之后將發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1.2 謊言的發(fā)展

“抵制誘惑游戲”是最經(jīng)典的研究?jī)和f謊的范式。研究員會(huì)和小朋友玩一個(gè)聽聲音猜玩具的游戲，猜對(duì)3次便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。在2道簡(jiǎn)單題目后緊接著就是一道障礙題，目的就是難住小朋友。研究員會(huì)在小朋友回答障礙題前故意找借口離開房間，并囑咐他們不可以偷看。大部分小朋友都不能遵守約定，實(shí)驗(yàn)錄像顯示80%以上的小朋友都會(huì)偷看玩具。游戲的最后，研究員會(huì)追問小朋友是否有偷看，通常3歲左右的兒童會(huì)承認(rèn)偷看行為，而4歲左右的孩子則會(huì)否認(rèn)。這種結(jié)果與4歲兒童的兩項(xiàng)認(rèn)知發(fā)展是分不開的。

要成為一名說謊高手首先要具備運(yùn)籌帷幄的技能，稱為執(zhí)行功能（executive function）。它是有機(jī)體對(duì)思想、情緒、行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)控制的高級(jí)心理過程，包括工作記憶、抑制控制和認(rèn)知靈活性。一個(gè)成功的謊言不僅要保持說謊前后信息的一致性，還要抑制說真話的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，這就需要一定水平的執(zhí)行功能完成這項(xiàng)任務(wù)。執(zhí)行功能的發(fā)展以3歲為臨界點(diǎn)，在4歲時(shí)達(dá)到轉(zhuǎn)折，這與幼兒說謊發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)生重疊。其次，一個(gè)完美的謊言還需要“察言觀色”的能力，也就是心理學(xué)家說的“心理理論”。目前普遍認(rèn)為兒童說謊行為與一級(jí)心理理論相關(guān)，即說謊者為他人制造一種錯(cuò)誤信念，如果兩個(gè)人的信念相同，就沒有必要說謊了；兒童維持謊言的能力與二級(jí)錯(cuò)誤信念相關(guān)。在抵制誘惑實(shí)驗(yàn)中3歲的兒童會(huì)承認(rèn)說謊，因?yàn)樗麄冞€處于說謊第一水平——操縱行為。這一水平兒童只想通過說謊影響他人的行為，并不會(huì)考慮他人的信念想法。到了4歲之后，兒童會(huì)否認(rèn)說謊行為，并有策略地使謊言更具有合理性，這與心理理論發(fā)展是分不開的。

可以毫不夸張地說，所有小朋友都會(huì)說謊，無論出于什么目的，這種行為并不絕對(duì)是件好事或壞事。一方面，說謊本身就具有兩面性，雖然謊言可以操縱別人的想法、行為，獲取個(gè)體想要的東西；但謊言可以起到保護(hù)、安撫的作用，就像白色謊言。另一方面說謊行為是兒童正常心智發(fā)展的一部分。一位德國(guó)教育學(xué)家曾提出：幼兒的說謊行為是想象力和開創(chuàng)性行為的標(biāo)志。值得注意的是，如果一個(gè)謊言讓兒童走出困境，那么另一個(gè)謊言則勢(shì)在必行。到了7歲以后，小朋友還持續(xù)性地說謊，很可能這種習(xí)慣將持續(xù)到成年。這個(gè)時(shí)候成人適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)顯得尤為重要。

2.如何正確引導(dǎo)

2.1 懲罰和放縱并不是阻止說謊的有效途徑

有這樣另一個(gè)版本的抵制誘惑游戲。首先將受試孩子分為三組，在游戲開始前，分別給三組小朋友講一則故事，研究故事對(duì)后續(xù)游戲中孩子說謊行為的影響。一組故事是《狼來了》，最后因?yàn)檎f謊小男孩和羊群都被狼吃掉了；一組故事是《匹諾曹》，匹諾曹每次說謊鼻子都會(huì)隨之變長(zhǎng)；一組故事是《喬治·華盛頓和櫻桃樹》，小華盛頓主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，爸爸表揚(yáng)了他說實(shí)話的行為。三個(gè)故事，不同結(jié)局。也許很多人會(huì)認(rèn)為《狼來了》或《匹諾曹》的故事能更有效地減少兒童說謊行為，因?yàn)楣适轮魅斯驗(yàn)檎f謊受到了嚴(yán)重懲罰，可以起到一定震懾作用。然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，《喬治·華盛頓和櫻桃樹》故事組兒童在后續(xù)游戲中表現(xiàn)出了最少說謊行為。

懲罰并不是解決問題的唯一途徑，與其向孩子灌輸謊言被拆穿的恐怖，不如引導(dǎo)孩子享受說實(shí)話的喜悅。

此外，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為既然說謊是普遍現(xiàn)象，不需要太在意；或兒童的說謊行為會(huì)隨著年紀(jì)增長(zhǎng)而自然消失，因此面對(duì)孩子的謊言若無其事、放任自流。事實(shí)上，這種做法反而會(huì)給孩子某種錯(cuò)誤的解讀：反正說了謊也沒關(guān)系，可以說更多謊。

2.2 高質(zhì)量的陪伴

與懲罰和無視相比，高品質(zhì)的陪伴或許更有效果。所謂高品質(zhì)陪伴不是時(shí)間上、金錢上、物質(zhì)上的陪伴，而是真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，理解孩子的需要，不批判、不評(píng)價(jià)。根據(jù)孩子不同氣質(zhì)類型和特點(diǎn)調(diào)整教養(yǎng)方式，如撫養(yǎng)表現(xiàn)出焦躁、抵觸的困難型兒童時(shí)要更有耐心。同時(shí)以身作則，自己做到言行一致，為孩子樹立正向的標(biāo)桿。做一個(gè)好的陪伴者，而不是看護(hù)者。

努力和孩子間建立起結(jié)實(shí)的情感紐帶。根據(jù)依戀理論，幼兒為了個(gè)體生存會(huì)和照顧者之間建立起一種特殊的情感連接，就是依戀。在安全依戀關(guān)系中，孩子能更自由地表達(dá)自己的情緒感受、想法意愿，也能坦然地接受對(duì)方的拒絕。這種情況下，不需要通過其他策略（如說謊）達(dá)到目的。謊言是社會(huì)生活中的一部分，對(duì)于還很弱小的孩子們來說，說謊可能是最好的適應(yīng)社會(huì)、保護(hù)自己的手段。如果家長(zhǎng)不能為孩子提供安全舒適的生活環(huán)境，說謊就成了孩子自我保護(hù)的最后一道防線。

說來說去，想要培養(yǎng)孩子誠(chéng)信可靠的品質(zhì)，最根本辦法就是給予他們足夠的信任和鼓勵(lì)，挖掘出他們本性中最好的部分，而不是摩拳擦掌地企圖消除糟糕的部分。正向的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比消極的懲罰更有力量。

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