探究日語復(fù)合動詞的運用及教學方法

金雙鴿++++梁曉清

摘 要： 日語復(fù)合動詞具有數(shù)量多、應(yīng)用廣、表達細膩等特點，在日語交際中有著十分重要的作用。但復(fù)合動詞無論從結(jié)構(gòu)、意義，還是用法上都有復(fù)雜多變性，是日語學習和教學的難點之一。教師有時很難拿捏復(fù)合動詞復(fù)雜多變的特征，學生也很難正確使用復(fù)合動詞。本文通過分析學生使用復(fù)合動詞的現(xiàn)狀，探究更有效的教學方法。

關(guān)鍵詞： 日語復(fù)合動詞 運用 日語教學

通過對我國大學日語專業(yè)學生的教材使用情況及教學效果分析，發(fā)現(xiàn)日語復(fù)合動詞的使用率較低，學生主動學習復(fù)合動詞的意識比較薄弱，甚至有復(fù)合動詞不重要的錯覺。另外，以復(fù)合動詞為教學內(nèi)容的教材很少，在教學上針對復(fù)合動詞也沒有作為專項學習內(nèi)容講解。這些足以表明無論是學生還是教師對復(fù)合動詞都不夠重視。在教學活動中，教師的引導起著關(guān)鍵性作用，因此我們有必要探討如何讓學生熟練掌握并自由運用日語復(fù)合動詞。

1.日語復(fù)合動詞的重要性及問題點

日語的復(fù)合動詞是指動詞和其他詞，按照詞法和語法規(guī)則結(jié)合形成新詞。原來的單純詞失去其獨立性，重新結(jié)合而成新詞。在日語交際中，復(fù)合動詞對實現(xiàn)自然且順暢的交流有著重要作用。日語語言學家森田曾對日語復(fù)合動詞做過統(tǒng)計，結(jié)果顯示，日本人在日常生活中所使用的動詞當中約40%為復(fù)合動詞。根據(jù)日本國立研究所《現(xiàn)代雜志90種的用語調(diào)查（昭和30年）》的統(tǒng)計，日語復(fù)合動詞大約占總詞匯量的11.4%。顯而易見，復(fù)合動詞在動詞中占有很大的比例，對于日語交流起到舉足輕重的作用。

相比之下，在中國使用的日語教材中所涉及的復(fù)合動詞少之甚少。大學本科日語專業(yè)中廣泛使用的日語教材——上海外語教育出版社《新編日語》（修訂版）（2011）4冊詞匯總計5790個，其中復(fù)合動詞只有164個，約占總數(shù)的3.5%。并且辭典里的復(fù)合動詞解釋比較簡單，因此學生對單純動詞和復(fù)合動詞的區(qū)別不是很清晰，從而增加了學生學習復(fù)合動詞的難度。從日語復(fù)合動詞的重要性及日語教材情況分析，現(xiàn)有的日語復(fù)合動詞的研究不能滿足日語教育的發(fā)展所需。

2.提高學習日語復(fù)合動詞的意識

通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在日語會話及日語寫作中很少主動使用復(fù)合動詞，認為“單純動詞也能表達同樣的意思，所以想不起來用”。例如，「赤やんは突然泣き出しました」與「赤ちゃんは突然泣きました」，學生往往喜歡使用后者。多數(shù)學生遇到復(fù)合動詞往往僅憑前項或后項動詞的意義來對整個復(fù)合動詞的意義加以斷定，沒有從根本上分析其復(fù)合意義及復(fù)合動詞與單純動詞表達意義上的不同之處，導致有些詞大體意思可能相近但表達不完整，甚至出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。

雖然復(fù)合動詞是重要的學習內(nèi)容之一，但是比起其他學習內(nèi)容（助詞，語法），在使用頻率和練習時間上遠遠不夠。并且部分學生認為復(fù)合動詞能用單純動詞代替，所以沒有必要特意花費時間學習、分析復(fù)合動詞，這表明他們對復(fù)合動詞的認識不夠深刻和全面。如果日語中不使用復(fù)合動詞，很難完整細致地表達復(fù)雜的思想感情。因此，在日語教學中如何讓學生有計劃、有效地學習復(fù)合動詞并掌握運用是至關(guān)重要的。同時在今后的教材編寫中如何合理增加復(fù)合動詞是日語研究領(lǐng)域面臨的重要問題。

3.復(fù)合動詞的指導方法

日語復(fù)合動詞的難點在于其結(jié)構(gòu)、意義和用法、學習環(huán)境等方面。鑒于此，教師在教學活動中應(yīng)系統(tǒng)地、細致地講解復(fù)合動詞的結(jié)構(gòu)及其意義，同時鼓勵學生在會話、寫作時盡量使用復(fù)合動詞，通過大量練習，盡快掌握運用復(fù)合動詞。

雖然在我國日語教學中系統(tǒng)地歸納整理復(fù)合動詞的教材比較少，也沒有切實有效的教學步驟和指導策略，致使學生一直對復(fù)合動詞一籌莫展，但是為了充實復(fù)合動詞的學習，教師不能只依靠教材進行授課，應(yīng)該根據(jù)學生對復(fù)合動詞的掌握和運用程度做一些補充教案。例如教案1：簡單介紹復(fù)合動詞的詞匯特點、關(guān)系等，讓學生對復(fù)合動詞整體上有一個了解。教案2：選一些日語能力考試題中含有復(fù)合動詞的句子或短文作為補充資料，讓學生根據(jù)句子的內(nèi)容把畫線的詞替換成適當?shù)膹?fù)合動詞。然后給學生詳細講解使用復(fù)合動詞的原因，以及單純動詞和復(fù)合動詞在表達意義上的異同。教案3：讓學生翻譯一篇短文，看能否正確使用復(fù)合動詞，給學生解釋使用復(fù)合動詞的完美性與流暢性，同時擴大學生的詞匯量。學生通過教師講解、學習例文、練習等相結(jié)合的方式循序漸進地學習，逐漸能夠掌握運用復(fù)合動詞。

教案1：取り出す踏み切る遊び暮らす 書き誤る有り余る 降り出す恐れ入る

（1）取り出す/取出、抽出；

V1和V2有具體意義的復(fù)合動詞

從V1和V2能推測復(fù)合動詞的意義

例：植物から毒を取り出す/從植物中取出毒物

毒を取る（○）（中文：取、拿）

毒を出す（○）（中文：取出、拿出）

（2）踏み切る/下定決心；

V1和V2都不表示具體意義的復(fù)合動詞

從V1和V2難以推測復(fù)合動詞的意義

例：事業(yè)を始めることに踏み切る/下定決心辦事業(yè)

事業(yè)を踏む（×）（中文：踩，踏）

事業(yè)を切る（×）（中文：切、割）

（3）遊び暮らす/逍遙歲月；燃え移る/延燒；

V1和V2是并列關(guān)系的復(fù)合動詞

遊び暮らす→遊びながら暮らす

燃え移る→燃えながら移る

（4）書き誤る/寫錯；出し惜しむ/吝嗇；

V1和V2是補充關(guān)系的復(fù)合動詞

書き誤る→書くことが誤る

出し惜しむ→出すことを惜しむ

（5）働きすぎる/工作過度；有り余る/過多；

V1和V2是主謂關(guān)系的復(fù)合動詞

働きすぎる→働くことが過ぎる

有り余る→あることが余る

（6）降り出す/開始下；走り抜く/堅持跑到底；

V2是抽象意義的復(fù)合動詞

降り出す→降ることが始まる

走り抜く→最後まで走る

（7）恐れ入る/實在不好意思；

取り扱う/辦理、處理；

V2是形式意義的復(fù)合動詞

恐れ入る→申し訳ない

取り扱う→物事を処理する

教案2：

例文1：

他人の口座から不正に現(xiàn)金を提取とした30歳の男が逮捕された。（正確：引き出す）

例文2：

結(jié)婚しない大人が急増するなかで、政府や地方自治體も「婚活」に親自出馬（正確：乗り出している）。

教案3：

受到消費稅增長的影響，4-6月份的GDP大幅度下跌（正確：落ち込む）。（中略）GDP是反映日本國內(nèi)產(chǎn)生（正確：生み出す）多少東西與提供多少服務(wù)的重要經(jīng)濟指標同時也是日本經(jīng)濟成長的風向標。

4.結(jié)語

通過分析，復(fù)合動詞與單純動詞無論在表達完整性、準確性，還是細膩程度上都有顯著的差異。日常交流或教學實踐過程中，積極主動使用復(fù)合動詞，對于表達能力的提高及表達的完整性、準確性方面都有著巨大的作用。因此應(yīng)重新考慮教材改革、學習項目及教學方法等，把復(fù)合動詞的研究成果與教學有機地結(jié)合起來，加入講義中系統(tǒng)地、詳細地傳授給學生其內(nèi)容及使用方法。教師應(yīng)不斷探求傳授復(fù)合動詞的方法并積極改進現(xiàn)有的教學方法，帶領(lǐng)學生走出學習復(fù)合動詞的瓶頸。同時學生應(yīng)重新認識復(fù)合動詞的重要性，鞏固學習效果，從而提高復(fù)合動詞的運用能力，以期自己的日語表達更完美、細膩及純正。

參考文獻：

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[3]姬野昌子.複合動詞の構(gòu)造と意味用法[M].ひつじ書房，1999.

本文系天津市2016年度哲學社會科學規(guī)劃課題《日本近現(xiàn)代文學中的天津研究》（項目編號：TJWW16-025）的研究成果。