構(gòu)建富有特色的新聞傳播教學(xué)科研體系

李明德，劉嬋君，張 立

(1.西安交通大學(xué) 新聞與新媒體學(xué)院，陜西 西安 710049;2.西安交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710049)

構(gòu)建富有特色的新聞傳播教學(xué)科研體系

李明德1，劉嬋君2，張 立1

(1.西安交通大學(xué) 新聞與新媒體學(xué)院，陜西 西安 710049;2.西安交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710049)

以習(xí)近平總書記關(guān)于中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)思想為理論指導(dǎo)，結(jié)合具體實(shí)踐，對(duì)西安交大新聞傳播學(xué)科體系建設(shè)工作進(jìn)行歸納分析，認(rèn)為“精約融合+技術(shù)偏向+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的教學(xué)體系、“本土視角+交叉范式+服務(wù)地方”的科研體系、“教研結(jié)合+案例更新+中國(guó)特色”的教材體系共同構(gòu)成了西安交大特色的新聞與傳播學(xué)科體系；同時(shí)希冀每所新聞院系在彰顯自身學(xué)科特色的基礎(chǔ)上形成發(fā)展合力，從而為中國(guó)特色新聞傳播學(xué)科體系的建設(shè)與完善貢獻(xiàn)力量。

中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)；新聞傳播學(xué)科體系；西安交大

提高中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在國(guó)際社會(huì)的話語(yǔ)權(quán)與影響力，改變“有理說不出、說了傳不了”[1]的傳播劣勢(shì)，是擺在所有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者面前的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，對(duì)于肩負(fù)“治國(guó)理政、定國(guó)安邦”重任的新聞?shì)浾摴ぷ髡邅碚f更是如此。新媒體的快速發(fā)展打破了舊有世界輿論格局，既給我國(guó)的新聞?shì)浾摴ぷ鲙砬八从械奶魬?zhàn)，也為中國(guó)特色新聞傳播學(xué)科建設(shè)贏得了難得機(jī)遇。而實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)科的整體發(fā)展，有賴于每所新聞傳播院系充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在打造出本校特色的新聞傳播學(xué)科之基礎(chǔ)上，形成發(fā)展合力，建構(gòu)起立體全面、風(fēng)格鮮明的中國(guó)新聞傳播學(xué)科體系。

“世界上不會(huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。”[2]西安交大的新聞傳播學(xué)科，正是在學(xué)院建立與本科專業(yè)開辦均較晚的現(xiàn)實(shí)背景下，審時(shí)度勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理借鑒，科學(xué)定位，最終確立起“以新媒體理論與技術(shù)為核心，以立足本土、服務(wù)地方為基礎(chǔ)，以學(xué)科交叉為導(dǎo)向”的教學(xué)與科研體系。

一、教學(xué)體系：精約融合、技術(shù)偏向、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

個(gè)性化與融合化已然成為新媒體時(shí)代的標(biāo)志性特征，對(duì)于新聞傳播學(xué)的畢業(yè)生而言，全媒體技能與多學(xué)科知識(shí)是保證其能夠獲得市場(chǎng)青睞的必要條件，而具備獨(dú)一無二、無可替代的綜合素質(zhì)則能成為其贏得用人單位依賴的充分條件。這就為我國(guó)新聞傳播教育指明了具體的培養(yǎng)方向，即專業(yè)設(shè)置由大而全向著少而精轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置由專業(yè)化向著融合化轉(zhuǎn)變。

在我國(guó)，新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)張呈現(xiàn)出盲目性與躍進(jìn)性，在專業(yè)根基不穩(wěn)、發(fā)展方向不明的前提之下，開辦新聞傳播專業(yè)的高校無論在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置還是培養(yǎng)方式上都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，造成了人才水平同質(zhì)化、培養(yǎng)彈性不足[3]，有數(shù)量無質(zhì)量、有熱情無特色的局面。相比之下，擁有世界上最發(fā)達(dá)、市場(chǎng)規(guī)模最大傳媒行業(yè)的美國(guó)，每年的招生規(guī)模與比例僅占我國(guó)的十分之一[4]；在長(zhǎng)期的發(fā)展中，還形成了各具特色的代表性培養(yǎng)模式：注重應(yīng)用型多媒體技術(shù)培養(yǎng)的密蘇里模式[5]，注重復(fù)合型多學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)的哥倫比亞模式[6],以及注重通識(shí)教育和學(xué)術(shù)結(jié)合的威斯康星模式[7]等等，共同構(gòu)成了立體全面、互相補(bǔ)充的美國(guó)新聞傳播學(xué)教育格局。

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“國(guó)外哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的資源，包括世界所有國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)取得的積極成果，這可以成為中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的有益滋養(yǎng)。要堅(jiān)持古為今用、洋為中用，融通各種資源，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新?！盵1]因此，我國(guó)要發(fā)展中國(guó)特色新聞教育，也不妨借鑒美國(guó)的差異化辦學(xué)之道，每個(gè)學(xué)校都結(jié)合自身特色去“術(shù)業(yè)專攻”，嘗試走小眾化辦學(xué)之路[8]。由于學(xué)院建立(2015)與本科專業(yè)開辦(2016)均較晚，西安交大的新聞傳播學(xué)科就在綜合考量世界媒體行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、全國(guó)和陜西省內(nèi)高校新聞學(xué)科既有格局以及學(xué)校自身工科優(yōu)勢(shì)等多方因素的基礎(chǔ)上，確立了精品化、集約化辦學(xué)思路，僅開辦“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)、每年招生規(guī)模在30人以內(nèi)，以期在人才培養(yǎng)上打造兼具新媒體理論與技術(shù)的新型新聞傳播人才，在學(xué)科發(fā)展上形成以媒介融合、數(shù)字傳播與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的西安交大新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式。

今天我們談融合，我們所需要的“融合型”新聞傳播人才，不僅要具備對(duì)多介質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容資源整合利用、對(duì)新媒介技術(shù)操作運(yùn)用、對(duì)數(shù)字傳播產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)認(rèn)知和反應(yīng)[9]等一系列的媒介融合技能，還要具備哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科融合知識(shí)。擁有20年歷史的“頂點(diǎn)課程”可以說是美國(guó)新聞學(xué)院中最具融合特色的課程。它要求學(xué)生既要綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、又要綜合駕馭不同環(huán)節(jié)媒體技術(shù)去完成畢業(yè)前最巔峰的學(xué)習(xí)，產(chǎn)出具體產(chǎn)品[10]，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接、競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)性的融合。雖然“頂點(diǎn)課程”的叫法在中國(guó)還不太常見，但類似的融合培養(yǎng)已悄然展開。如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)本科教學(xué)的“2+2”模式[10]與專業(yè)型碩士教育的“3+3”模式[11]都是交叉人才培養(yǎng)的有益嘗試。

面對(duì)新聞傳播人才融合大勢(shì)，西安交大采取了緊密結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)的改革措施：首先，采用“1+3”培養(yǎng)模式，第一年按照文科大類對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)、中國(guó)文化與文學(xué)、傳播與社會(huì)、社會(huì)與生活、社會(huì)調(diào)查研究方法、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的通識(shí)培養(yǎng)，第二年根據(jù)學(xué)生興趣與招生規(guī)模細(xì)分專業(yè)，進(jìn)入新聞傳播學(xué)科的學(xué)生，則正式開啟“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的全面培養(yǎng)?！?+3”培養(yǎng)模式的初衷，是不因強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育而忽視了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度，對(duì)于新聞傳播學(xué)科來說，全媒體人才的培養(yǎng)迫切需要學(xué)院投入更多的時(shí)間與精力，因此，西安交大新聞傳播學(xué)科培養(yǎng)的宗旨是：在學(xué)科知識(shí)的寬與廣基礎(chǔ)上更加注重專業(yè)技能的精與深。其次，與上述宗旨相適應(yīng)，圍繞新媒體新聞傳播的技術(shù)類課程成為西安交大該專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)?！靶侣剛鞑ソ逃诿浇槿诤媳尘跋乱獜?qiáng)化綜合技術(shù)培訓(xùn)，形成技術(shù)與能力的增強(qiáng)，也就是說，新聞傳播教育要走技術(shù)化道路，這無疑會(huì)形成新聞傳播教育的‘偏向’?！盵12]因此，學(xué)院除了開設(shè)少量傳統(tǒng)新聞學(xué)課程以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、新聞道德與職業(yè)法規(guī)、媒介與社會(huì)等課程以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)與新聞精神的同時(shí)，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了新媒體相關(guān)技能的培養(yǎng)上，以數(shù)據(jù)研究與案例研究為兩個(gè)維度，分別開設(shè)個(gè)案導(dǎo)向的制作型課程、個(gè)案導(dǎo)向的分析型課程、數(shù)據(jù)導(dǎo)向的制作型課程和數(shù)據(jù)導(dǎo)向的分析型課程等四種類型的新媒體課程(見表1)。此外，學(xué)院也將政治傳播、健康傳播、公共治理等跨學(xué)科課程納入培養(yǎng)體系，以便將學(xué)生塑造為擁有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的新媒體專才，進(jìn)而也為充實(shí)中國(guó)新聞傳播學(xué)科體系貢獻(xiàn)力量，形成結(jié)構(gòu)齊全、層次分明的中國(guó)新聞傳播學(xué)科發(fā)展合力。

表1 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)部分課程

2012年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)在一份報(bào)告中提出了后工業(yè)化時(shí)代記者應(yīng)該具備的九項(xiàng)技能，“成為具有企業(yè)家精神的記者”位列其中[13]。今天我們所培養(yǎng)的新聞工作者，同樣可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家，成為新媒體創(chuàng)業(yè)的先行者。“青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”[14]因此，今天的新聞傳播學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)致力于教授學(xué)生從屬性到組織、從形式到內(nèi)容、從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到盈利模式、從技術(shù)把控到價(jià)值反思等等所有方面去對(duì)媒體展開系統(tǒng)深刻的理解，我們的“新聞與大眾傳播教育需要一次喬布斯式的‘喚醒’”[15]。

美國(guó)紐約市立大學(xué)在2011年開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)新聞碩士項(xiàng)目”中，就將融資、預(yù)算、廣告、市場(chǎng)、分配等納入到新聞學(xué)的課堂教學(xué)之中[10]；清華大學(xué)2014年開設(shè)的“傳媒創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”課程也邀請(qǐng)媒體創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與心得[10]。更進(jìn)一步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理應(yīng)作為一種教學(xué)理念被融入到教學(xué)全過程中。西安交大的新聞傳播學(xué)科就是秉承這樣一種理念，通過一系列新媒體課程的訓(xùn)練，不僅教會(huì)學(xué)生如何分析新媒體用戶、如何制作與銷售新媒體廣告、如何創(chuàng)辦一家在線企業(yè)等實(shí)際新媒體創(chuàng)業(yè)技能，更將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種事業(yè)觀與價(jià)值觀滲透進(jìn)學(xué)生的精神世界?！叭鐣?huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！盵14]不僅新聞傳播學(xué)科，所有學(xué)科的教育都到了深刻反思“教什么”以及“怎么教”問題的時(shí)候，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新精神的未來人才，迫切需要我們實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)教育行業(yè)的徹底變革，將民族性、原創(chuàng)性、時(shí)代性等詞匯重新融入到中國(guó)教育體系之中。

二、科研體系：本土視角、交叉范式、服務(wù)地方

在本土語(yǔ)境中重構(gòu)新聞傳播學(xué)理論體系與學(xué)科體系的命題，成為今天中國(guó)新聞傳播學(xué)界的熱議焦點(diǎn)?！爸袊?guó)傳播學(xué)已無法與當(dāng)代中國(guó)及其傳播實(shí)踐展開生機(jī)勃勃的對(duì)話。原因何在？除了美國(guó)傳播學(xué)自身的生命力萎縮、解釋力下降等，關(guān)鍵還在于這套學(xué)術(shù)話語(yǔ)的理論預(yù)設(shè)與核心關(guān)切即使不說與中國(guó)社會(huì)大相徑庭，至少也頗異其趣?！盵16]因此，立足本國(guó)現(xiàn)實(shí)，了解本國(guó)社會(huì)建設(shè)中所面臨的實(shí)際問題，將學(xué)術(shù)研究真正建立在本土傳播實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)而為社會(huì)治理與國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這才是新聞傳播學(xué)科應(yīng)當(dāng)履行的社會(huì)責(zé)任。

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“要按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來的思路，著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派?！盵1]欲使學(xué)術(shù)研究真正體現(xiàn)中國(guó)特色和中國(guó)風(fēng)格，就務(wù)必要展開有別于西方的研究?jī)?nèi)容，采用自己的研究方法與技術(shù)手段，形成自己的理論概念和研究范式。這其中首要的一點(diǎn)，就是研究?jī)?nèi)容的本土與現(xiàn)實(shí)觀照。這里的“本土研究”并非研究的“本土化”，不是用本國(guó)實(shí)踐去驗(yàn)證西方理論，而是“知識(shí)可以拿來，問題必須本土，理論必須自覺”[17]。也就是說，我們的研究一定是以本國(guó)實(shí)際問題為導(dǎo)向的，一切他國(guó)先進(jìn)理論都能借鑒，但最終的目的是在解決自己實(shí)踐困境的基礎(chǔ)上，建構(gòu)屬于本國(guó)的理論體系。

本土視角的研究，不僅需要對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題的宏觀把握與理論回應(yīng)，也依賴于每個(gè)具體問題的發(fā)現(xiàn)與解決。對(duì)于各個(gè)新聞傳播學(xué)研究機(jī)構(gòu)而言，落實(shí)“本土研究”理應(yīng)從自身所處的空間環(huán)境出發(fā)，解決好本地實(shí)際存在的傳播難題。比如，西安交大新聞傳播學(xué)研究的核心議題，就是探討新媒體給陜西省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展帶來的沖擊，研究它如何干預(yù)本省人民生活與政府執(zhí)政全過程，為規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播、合理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情提供對(duì)策建議。因此，在網(wǎng)絡(luò)反腐熱潮將“表哥”、“房姐”等陜西腐敗典型置于眾目睽睽之下時(shí)，就產(chǎn)生了連續(xù)四年的“陜西省網(wǎng)絡(luò)傳播十大案例研究”；在各地微博問政風(fēng)生水起與陜西省官民網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)程度較弱形成鮮明對(duì)比之時(shí)，就產(chǎn)生了“陜西省三市八區(qū)(縣)政務(wù)微博發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查”；在網(wǎng)絡(luò)輿論風(fēng)起云涌、群體性事件持續(xù)爆發(fā)的現(xiàn)實(shí)背景下，就產(chǎn)生了“陜西省網(wǎng)絡(luò)輿情與政治生態(tài)研究”?！笆澜缟蠜]有放之四海而皆準(zhǔn)和古今皆準(zhǔn)的絕對(duì)普適真理，任何理論都有它一定的歷史和社會(huì)背景，都得通過當(dāng)時(shí)的環(huán)境來理解。”[18]唯有恪守理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，做言之有物、言之有理的學(xué)術(shù)研究，才能為局部或具體新聞傳播實(shí)踐的成熟與理論的完善做出切實(shí)貢獻(xiàn)，從而更好地充實(shí)起整個(gè)國(guó)家的新聞傳播學(xué)體系。

以現(xiàn)實(shí)問題為研究的出發(fā)點(diǎn)，還要正確認(rèn)識(shí)“學(xué)科交叉”現(xiàn)象。關(guān)于“學(xué)科交叉”的探討，是新聞傳播學(xué)研究繞不開的話題，畢竟，傳播學(xué)本身就是一門誕生于多學(xué)科交叉十字口的學(xué)科。研究中的“跨學(xué)科”取向已經(jīng)成為今天學(xué)術(shù)界的一個(gè)公認(rèn)事實(shí)?！熬W(wǎng)絡(luò)社會(huì)正在顛覆學(xué)科界限，生物學(xué)的規(guī)律被運(yùn)用到文化、經(jīng)濟(jì)、機(jī)械這些領(lǐng)域；生態(tài)系統(tǒng)的連接性規(guī)律，運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、文化系統(tǒng)中；老子的《道德經(jīng)》可以作為21世紀(jì)美國(guó)硅谷創(chuàng)業(yè)公司的座右銘?！盵19]欲探究復(fù)雜多變的人類傳播現(xiàn)象，開闊的多學(xué)科視野與洞察力的確是必不可少的，但我們?cè)凇皩W(xué)科交叉”的過程中，要謹(jǐn)記現(xiàn)實(shí)問題才是交叉的根本導(dǎo)向，而不能為了交叉而交叉。打著“跨學(xué)科”之旗，不考慮整體邏輯與實(shí)際需要而將各學(xué)科統(tǒng)統(tǒng)納入囊中，最終的結(jié)果很可能是“貪多嚼不爛”，反而失去了本學(xué)科應(yīng)有的學(xué)術(shù)主導(dǎo)地位。鑒于此，雖然西安交大的新聞傳播學(xué)科定位中融入了計(jì)算機(jī)、信息、工程管理等學(xué)科力量，但在決定走“學(xué)科交叉”發(fā)展道路之初，就確立了“立足新聞傳播學(xué)研究，以解決新聞傳播實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)”的基本原則，一切理論與方法的融合，都以現(xiàn)實(shí)需要與合乎邏輯為準(zhǔn)則，做到“既能放得開也能收得攏，既能仰視也能俯瞰，方向能從平面轉(zhuǎn)向垂直，能移動(dòng)腳步從各個(gè)角度進(jìn)行觀察”[20]。

我們強(qiáng)調(diào)理論研究從現(xiàn)實(shí)中來，更要注重研究成果回到現(xiàn)實(shí)中去、指導(dǎo)實(shí)踐，以完成“由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過程?！皥?jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，需要不斷在實(shí)踐和理論上進(jìn)行探索，用發(fā)展著的理論指導(dǎo)發(fā)展著的實(shí)踐?！薄耙磺杏欣硐?、有抱負(fù)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者都應(yīng)該立于時(shí)代潮頭，通古今之變化、發(fā)思想之先聲，積極為黨和人民述學(xué)立論，建言獻(xiàn)策，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的光榮使命?！盵1]

只有以人才培養(yǎng)與科學(xué)研究為依托，為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)提供理論指導(dǎo)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)公共服務(wù)，發(fā)揮好智庫(kù)作用，才是理論指導(dǎo)實(shí)踐的最佳體現(xiàn)。就西安交大新聞與新媒體學(xué)院來說，作為省校共建的新聞學(xué)院，在發(fā)展規(guī)劃與實(shí)際運(yùn)行過程中，就有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任：首先，搭建信息服務(wù)平臺(tái)，提供深度信息服務(wù)。充分利用自身的交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)和信息資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮智庫(kù)作用，圍繞網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律、新媒體的運(yùn)營(yíng)策略、信息化過程中的技術(shù)創(chuàng)新等，有側(cè)重地為陜西各級(jí)地方政府、騰訊大秦網(wǎng)、陜西日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)等媒體企業(yè)及社會(huì)提供信息共享、信息咨詢等服務(wù)。其次，建立定期常態(tài)化溝通機(jī)制，推進(jìn)科研成果應(yīng)用。通過共同打造省校協(xié)同創(chuàng)新的試驗(yàn)區(qū)、共建研究基地、共同舉辦論壇等方式，與陜西省委宣傳部、陜西省委網(wǎng)信辦、西安市委網(wǎng)信辦、人民日?qǐng)?bào)陜西分社等黨和政府部門、媒體分別建立定期常態(tài)化溝通機(jī)制，推進(jìn)政校合作、讓科研成果更好地服務(wù)于決策。再次，推進(jìn)科學(xué)成果普及，承擔(dān)社會(huì)公共服務(wù)。針對(duì)陜西居民基本健康素養(yǎng)水平遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平的現(xiàn)狀，在陜西省衛(wèi)生宣教中心系列項(xiàng)目支持下，持續(xù)致力于農(nóng)村居民健康素養(yǎng)研究，并聯(lián)合陜西電視臺(tái)《百姓健康》系列欄目共同制定了服務(wù)于老百姓的基層健康服務(wù)計(jì)劃，取得了較大社會(huì)效益。最后，積極貢獻(xiàn)力量，服務(wù)西部發(fā)展。為了應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力提出的挑戰(zhàn)與要求，承擔(dān)或參與了多層次、開放式、綜合性干部培訓(xùn)，為陜、甘、青地區(qū)培養(yǎng)了大批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、媒介素養(yǎng)高的干部。

三、教材體系：教研結(jié)合、案例更新、中國(guó)特色

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)資源、關(guān)系資源、信息資源與時(shí)間資源等整個(gè)社會(huì)資源系統(tǒng)的顛覆性改變，迫切要求新聞傳播教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)理念上進(jìn)行徹底革新。這其中，當(dāng)然也包括教材體系的重建，“培養(yǎng)出好的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有用之才，就要有好的教材?！盵1]當(dāng)前新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的教材數(shù)量不斷攀升，但整體上存在著質(zhì)量不高、內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)陳舊、學(xué)理性不足的弊端，也阻礙了教學(xué)水平的提升。因此，建設(shè)一批“既能正確提示學(xué)科自身規(guī)律，又能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和全球化時(shí)代的要求；既有中國(guó)特色，又被國(guó)際新聞傳播學(xué)界和業(yè)界所認(rèn)可”[21]的精品教材，成為完善我國(guó)新聞傳播學(xué)科體系建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。

教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，“教什么”與“用什么教”揭示了二者的密切聯(lián)系。今天許多高校新聞傳播專業(yè)的教師都在采用本校教師編著的書籍作為課程教材，借以提高教師積極性、專業(yè)影響力以及學(xué)校品牌[22]。就西安交大網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)而言，全新的新媒體課程體系也為教材建設(shè)提出了明確目標(biāo)，即建設(shè)“以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)、新媒體理論與應(yīng)用為核心、交叉學(xué)科知識(shí)為延伸、系列報(bào)告為補(bǔ)充的精品教材體系”(見表2)。

表2 西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)部分規(guī)劃教材

案例式教學(xué)在新聞傳播教育中并非新鮮話題。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)必須牢固建立在與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的對(duì)接之上，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、訓(xùn)練靈敏的思維方式、把握復(fù)雜的社會(huì)問題，都有賴于現(xiàn)實(shí)案例對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的案例式教學(xué)已有10余年的發(fā)展歷程，門類眾多的“新聞傳播學(xué)案例庫(kù)”與初具規(guī)模的“新聞傳播學(xué)經(jīng)典案例”系列教材都為我們提供了豐富經(jīng)驗(yàn)[23]。

由于案例庫(kù)建設(shè)已成為新聞傳播專業(yè)改革的大勢(shì)所趨，因此建設(shè)精品化、特色化的新聞傳播學(xué)案例庫(kù)與教材體系，是每所新聞院系的當(dāng)務(wù)之急。作為以新媒體理論與技術(shù)教學(xué)為核心的學(xué)院，西安交大新聞與新媒體學(xué)院教材建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，就是“新媒體案例庫(kù)”建設(shè)，目前在建的有網(wǎng)絡(luò)新聞采寫案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)編輯案例庫(kù)、新媒體營(yíng)銷策劃案例庫(kù)、新媒體廣告設(shè)計(jì)案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿情案例庫(kù)、數(shù)字出版案例庫(kù)6個(gè)子庫(kù)；同時(shí)計(jì)劃在建設(shè)案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，編寫出版“新媒體傳播經(jīng)典案例”系列教材，作為課堂教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生以立體、動(dòng)態(tài)的視角，認(rèn)識(shí)新媒體傳播環(huán)境，提高他們理解與解決復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問題的能力。

習(xí)總書記向我們提出了教材建設(shè)的明確要求，要“形成適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求、立足國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、門類齊全的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系”[1]。因?yàn)椤敖滩捏w系上不去，學(xué)科體系就沒有后勁”[1]。對(duì)于新聞傳播專業(yè)來說，要扭轉(zhuǎn)西方傳播學(xué)理論長(zhǎng)期以來的主導(dǎo)地位，結(jié)束中國(guó)傳播學(xué)“一直浸染在西方語(yǔ)境和本土消化、現(xiàn)實(shí)沖擊和基礎(chǔ)薄弱”[20]的矛盾困境，教材體系的建設(shè)就決不能脫離開“中國(guó)特色”，也不能脫離開“馬克思主義新聞實(shí)踐”，這直接關(guān)系著中國(guó)新聞傳播學(xué)科的前途命運(yùn)。因此，我們的中國(guó)特色新聞傳播學(xué)教材建設(shè)，必須關(guān)注和解決中國(guó)新聞傳播的實(shí)際問題。比如，在西安交大重點(diǎn)建設(shè)的一批教材中，有針對(duì)部分學(xué)生對(duì)馬克思主義理解不深不透現(xiàn)狀而推出的《實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^》，也有反映當(dāng)前傳媒產(chǎn)業(yè)重大調(diào)整而推出的《媒介融合與新媒體應(yīng)用技術(shù)》，有將國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略與西安交大地緣優(yōu)勢(shì)相結(jié)合而推出的《“一帶一路”傳播專題研究》，也有關(guān)注中國(guó)社會(huì)特殊群體的《農(nóng)民工媒介素養(yǎng)研究》、《社交媒體與失能老人的心理社交照護(hù)》等。這些教材不僅能夠把解決民族性問題、總結(jié)中國(guó)傳播實(shí)踐作為總體思路與主要內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示出一個(gè)真實(shí)的中國(guó)社會(huì)全貌，幫助他們樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，獲得人格的健全與精神境界的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

每所新聞傳播院系的一點(diǎn)進(jìn)步，都能匯聚成整個(gè)中國(guó)新聞傳播學(xué)科的一個(gè)大進(jìn)步。打造優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的西安交大新聞傳播教學(xué)科研體系，既是一個(gè)堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)，也是一場(chǎng)持久復(fù)雜的攻堅(jiān)戰(zhàn)，唯有迎難而上、抓住機(jī)遇才能打開進(jìn)步的大門，從而為中國(guó)特色新聞傳播學(xué)科體系、話語(yǔ)體系的完善貢獻(xiàn)力量?！斑@是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代，我們不能辜負(fù)這個(gè)時(shí)代?！盵1]

[1] 習(xí)近平．習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話全文發(fā)布[EB/OL]．(2016-05-18)[2016-06-11]．http://news.xinhuanet.com/politics/c_1118891128.htm.

[2] 習(xí)近平．習(xí)近平：青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL]．(2014-05-05)[2016-06-11]．http://news.xinhuanet.com/politics/c_1110528066_2.htm.

[3] 李明德，龐瑞，付曉慶．新聞傳播學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)問題思考[J]．西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(3)：99-104.

[4] 劉海貴．美國(guó)新聞傳播教育特色及其給予我們的啟示[J]．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2007(9)：50-52.

[5] 鄭敏，章于炎．媒介融合時(shí)代美國(guó)密蘇里新聞教育的變革與創(chuàng)新[J]．國(guó)際新聞界，2014(4)：170-176.

[6] 蔡雯．媒體融合與融合新聞[M]．北京：人民出版社，2012:34.

[7] 陳立新．威斯康星模式與中國(guó)初期新聞教育兼論新聞價(jià)值理論之淵源[J]．國(guó)際新聞界，2013(6)：137-148.

[8] 李明德，劉嬋君．新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式：現(xiàn)狀、反思與變革[J]．學(xué)位與研究生教育，2014(7)：21-27.

[9] 陳麗菲．國(guó)外新聞傳播學(xué)科教育發(fā)展新趨勢(shì)探討[J]．新聞?dòng)浾撸?015(10)：57-64.

[10] 陳昌鳳，王宇琦．創(chuàng)新與堅(jiān)守：美國(guó)經(jīng)驗(yàn)與新環(huán)境下國(guó)內(nèi)新聞教育路徑探索[J]．國(guó)際新聞界，2015(7)：26-35.

[11] 余秀才．新媒體語(yǔ)境下新聞傳播教育面臨的困境與革新[J]．新聞大學(xué)，2015(4)：133-139.

[12] 單波，陸陽(yáng)．媒介融合時(shí)代的新聞傳播教育創(chuàng)新[J]．湖北大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4)：116-118.

[13] COLUMBIA JOURNALISM SCHOOL.Tow Center for Digital Journalism. Post-Industrial Journalism:Adapting to the Present[EB/OL].(2014-12-03)[2016-06-26].http://towcenter.org/wp-content/uploads/TOWCenter-Post_Industrial_Journalism.

[14] 習(xí)近平．習(xí)近平寄語(yǔ)青年學(xué)生：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華[EB/OL]．(2013-11-08)[2015-07-02]．http://news.jschina.com.cn/system/019221156.shtml.

[15] 約翰·帕夫利克撰．轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式的視角：21世紀(jì)新聞與大眾傳播教育再思考[J]．張建中，李雪晴,譯.國(guó)際新聞界，2014(6)：105-117.

[16] 李彬．重思中國(guó)傳播學(xué)[J]．當(dāng)代傳播，2015(4)：4-9.

[17] 董天策．在反思中重構(gòu)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論體系[N]．中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2014-9-3(B2).

[18] 黃宗智．經(jīng)驗(yàn)與理論：中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與法律的實(shí)踐歷史研究[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007:545.

[19] 陳昌鳳，張小琴．融合時(shí)代的新聞傳播教育[J]．中國(guó)高等教育，2014(13/14)：23-25.

[20] 殷曉蓉．傳播學(xué)何去何從？——基于時(shí)代變革的追問與思考[J]．新聞?dòng)浾撸?015(2)：78-87.

[21] 李明文，方琪．人才培養(yǎng)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新聞教育的核心問題[J]．當(dāng)代傳播，2015(6)：109-112.

[22] 中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院新聞傳播教育課題小組．媒介融合時(shí)代的中國(guó)新聞傳播教育：基于18所國(guó)內(nèi)新聞傳播院系的調(diào)研報(bào)告[J]．國(guó)際新聞界，2014(4)：123-134.

[23] 蔡雯．新聞傳播教育的十年探索——對(duì)中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院本科教育改革的總結(jié)與思考[J]．國(guó)際新聞界，2014(4)：135-143.

(責(zé)任編輯：馮 蓉)

Study on Constructing Journalism and Communication Teaching and Research System with Xi′an Jiaotong University Characteristics

LI Mingde1，LIU Chanjun2，ZHANG Li1

(1.School of Journalism and New Media，Xi′an Jiaotong University，Xi′an 710049，China; 2.School of Marxism, Xi′an JiaotongUniversity,Xi′an 710049，China)

Guided by president Xi Jinping′s theory on the construction of philosophy and social sciences with Chinese characteristics, based on specific practice，the authors summarized and analyzed the constructing work on the journalism and communication subject system of Xi′an Jiaotong University. The three systems, namely, teaching system of high-quality，integrated，technological，innovative and entrepreneurial，the research system of indigenous，interdisciplinary and serving the local society development，the teaching material system of combination of teaching and scientific research，of case-oriented and Chinese characteristics, were considered as the characteristics of journalism and communication subject system of Xi′an Jiaotong University. Besides，this paper suggets all journalism and communication schools or departments make concerted efforts based on their own discipline characteristics in order to construct and improve the subject system of the Journalism and communication with Chinese characteristics.

philosophy and social sciences with Chinese Characteristics；the journalism and communication subject system;Xi′an Jiaotong University

2016-03-21

西安交通大學(xué)2015年研究生教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目

李明德(1959- ) ，男，西安交通大學(xué)新聞與新媒體學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。

G42;G206

A

1008-245X(2016)05-0116-06

10.15896/j.xjtuskxb.201605021