讓本土文化教育與學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)聯(lián)袂而行

魏寒梅

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0360-02

羅江，像地圖上許許多多的小縣一樣，常常只能讓人想起狹窄的小道，想起經(jīng)過(guò)羅江后另一頭的大都市。但是，但凡到過(guò)羅江的人，又會(huì)在回想羅江的時(shí)候覺(jué)得有一些東西在腦子里揮之不去。我想這些東西應(yīng)該是羅江厚重的歷史文化吧。羅江因濘灅二水在羅江交匯成羅紋江而得名羅江，這一條江也承載了羅江1700多年的歷史，羅江因它豐厚的文化內(nèi)涵成為了歷史文化名城。作為教育工作者的我們有責(zé)任也有義務(wù)將家鄉(xiāng)文化進(jìn)行傳承弘揚(yáng)，因此，我們一直努力探索將本土文化與讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。下面我就將我們羅江小語(yǔ)在如何將我縣的地域文化與學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)聯(lián)袂而行的一些做法與大家分享，期待與大家產(chǎn)生碰撞，對(duì)我們今后讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多更好的方法。

1.挖掘羅江本土文化的途徑與方法

1.1充分利用已有的文獻(xiàn)資料與網(wǎng)絡(luò)。我們充分合理利用我縣已有的大量文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)資料，發(fā)掘出與地方文化有關(guān)的大量資料。如：《羅江縣志誌》《羅江鄉(xiāng)土》《德陽(yáng)縣志》《德陽(yáng)文化》《李調(diào)元文集》《三國(guó)志》找出適合我縣小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)相關(guān)的題材。

1.2民間采風(fēng)。我縣各學(xué)校組織老師、組織同學(xué)走進(jìn)家鄉(xiāng)，在采風(fēng)中關(guān)注家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法參與到資料挖掘的活動(dòng)中來(lái)。鄢家柚子、調(diào)元花椒、蟠龍貴妃棗的介紹，落鳳坡的歷史故事，張飛點(diǎn)將臺(tái)的傳奇，民間藝人的彈唱詩(shī)文，一下子都變成了學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的素材。

1.3實(shí)地考察。我縣各校在校本課程開(kāi)發(fā)上及綜合實(shí)踐活動(dòng)方面開(kāi)展了大量創(chuàng)造性的工作。如開(kāi)展"明古鑒金思未來(lái)"、 "羅江旅游文化"和"羅江水資源狀況調(diào)查""知我羅江，愛(ài)我家鄉(xiāng)"等活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)龐統(tǒng)祠、漫步古驛道、徜徉調(diào)元故居醒園、聆聽(tīng)倒灣古戰(zhàn)場(chǎng)中陣陣濤聲……與歷史做近距離的接觸，當(dāng)那些歷史故事如此真切地展現(xiàn)在孩子眼前，如此真切地觸摸到羅江的文化，對(duì)于孩子內(nèi)心的震顫是我們無(wú)法估量的。

活動(dòng)既讓學(xué)生全面了解了本土文化，同時(shí)形成了具有一定價(jià)值的觀察日記、考察隨筆、調(diào)查報(bào)告、詩(shī)歌散文，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。同時(shí)我們還開(kāi)發(fā)了校本教材《走進(jìn)羅江》，為孩子讀書(shū)活動(dòng)提供了材料，也為更多的學(xué)生了解本土文化提供了第一手的通俗易懂的符合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的資料。

1.4人物專訪。在我縣境內(nèi)，有許多研究三國(guó)、調(diào)元文化的著名學(xué)者，如劉國(guó)良、金劍鋒等著名學(xué)者，他們是我們挖掘本土文化的重要支撐力量。

2.地方文化教育滲透到班級(jí)讀書(shū)會(huì)中去或，讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)成為地方文化教育的主陣地

一個(gè)地方的文化能夠撐起這個(gè)地方的脊梁，我們有義務(wù)將羅江文化進(jìn)行傳承。結(jié)合開(kāi)展的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡學(xué)情特點(diǎn)，將地方文化有機(jī)融入讀書(shū)會(huì)中。

低段學(xué)生我們以童謠入手，激發(fā)閱讀興趣。我們從孩子們喜歡而又朗朗上口的童謠入手。你聽(tīng)："豆子山，打瓦鼓，陽(yáng)平關(guān)，灑白雨"的《古巴歌》 "一鳳并一龍，相將到蜀中。才到半路里，鳳死落坡東"的三國(guó)兒歌，這些簡(jiǎn)短精煉，形式活潑的童謠，卻包含了羅江史跡、風(fēng)物、雄關(guān)、名人……這一切構(gòu)成了羅江亮麗的自然人文風(fēng)景線。在孩子們不經(jīng)意之間，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史典故已經(jīng)在口耳相傳中深深扎根于孩子的記憶中，同時(shí)也激勵(lì)孩子去閱讀更多關(guān)于家鄉(xiāng)的書(shū)籍故事。

中段對(duì)聯(lián)入手，感受閱讀樂(lè)趣。巴蜀奇才李調(diào)元，其家族"一門四進(jìn)士，弟兄三翰林"，是清代四川寥若晨星首屈一指的百科全書(shū)式的文化巨人，祖籍羅江文星。李調(diào)元詩(shī)文雙絕，尤其善長(zhǎng)聯(lián)對(duì)，在羅江就留下了他許多巧對(duì)對(duì)聯(lián)的佳話。根據(jù)中年級(jí)的年級(jí)特點(diǎn)，中年級(jí)的班級(jí)讀書(shū)會(huì)則以朗讀、指導(dǎo)型讀書(shū)會(huì)為主。借用李調(diào)元的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

"蜘蛛有網(wǎng)難羅雀，蚯蚓無(wú)鱗欲變龍"。"畫(huà)上荷花和尚畫(huà)，書(shū)臨漢帖翰林書(shū)。"孩子們?cè)诖舐暤恼b讀中，感受著對(duì)聯(lián)這種獨(dú)特的文化的特點(diǎn)，同時(shí)也感悟著調(diào)元敏捷的才思，豐富的知識(shí)。我們通過(guò)讀讀、想想、猜猜、聯(lián)系生活實(shí)際等形式多樣的方法讓學(xué)生品對(duì)聯(lián)、仿對(duì)聯(lián)。同時(shí)介紹更多關(guān)于調(diào)元的著作，將孩子的閱讀面引得更深更廣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字，受到家鄉(xiāng)文化的熏陶，感受閱讀的樂(lè)趣。

高段學(xué)生我們以名著引路，本土文化輔助的方式進(jìn)行。羅江境內(nèi)三國(guó)遺蹤眾多，古戰(zhàn)場(chǎng)迂回曲折，龐統(tǒng)墓雄立山巔，戰(zhàn)馬蹄痕印深，車轍古風(fēng)依舊。帶領(lǐng)孩子們參觀這些三國(guó)遺跡后，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中我們?cè)僖龑?dǎo)高段孩子閱讀《三國(guó)》，孩子們自覺(jué)與家鄉(xiāng)的三國(guó)文化相融合，在讀《三國(guó)》時(shí)，更多的是自己的理解。

羅江豐厚的歷史文化也讓文人墨客欣然提筆留墨，孩子在名著中徜徉的同時(shí)，我們也不忘引領(lǐng)孩子們閱讀這些書(shū)籍：《相見(jiàn)時(shí)難別亦難——中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人筆下的羅江》《羅江記憶》《羅紋江之吟》《羅江歷史人文勝跡》《羅江風(fēng)雅集》《巴蜀奇才——李調(diào)元》《2009羅江詩(shī)選》等。我們用班級(jí)讀書(shū)會(huì)這個(gè)舞臺(tái)，傳承家鄉(xiāng)地域文化，努力讓孩子以長(zhǎng)久的閱讀熱情享受閱讀的快樂(lè)。

3.把地方文化教育與學(xué)校（校園文化建設(shè)活動(dòng)）常規(guī)活動(dòng)融合

除了與班級(jí)讀書(shū)會(huì)相融合，我們也將地方文化融入到常規(guī)活動(dòng)中。紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立了"幸福家園""魅力羅江"版塊，每天大課間活動(dòng)時(shí)開(kāi)展"千人誦經(jīng)典"活動(dòng)，我們安排了李調(diào)元等詩(shī)人描寫(xiě)羅江的詩(shī)文，當(dāng)全校學(xué)校與領(lǐng)誦老師一起高聲吟誦"人間何處是滄桑，生把此邦換他邦。丁鶴歸來(lái)城廓變，兩銅爵上見(jiàn)羅江" 等詩(shī)歌時(shí)，相信羅江文化正在他們心中慢慢沉淀下來(lái)，如窗外溫暖的陽(yáng)光，像羅江流淌千年的濘水、灅?biāo)粯映纬?、寧?kù)o。

傳統(tǒng)的本土文化，通過(guò)全縣各校師生共同的發(fā)掘、利用、發(fā)展，借助讀書(shū)活動(dòng)這塊深厚的土壤，羅江本土文化已在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，相信它一定會(huì)花繁葉茂，蓬勃地發(fā)展。