淺議班主任管理中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

林善華

摘要：在一個班級中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學(xué)的手段對后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個人三個方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：班級；方向發(fā)展；管理；幫助

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0343-02

班級是我們開展教育教學(xué)活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個班級管理過程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說的"差生"，是指那些學(xué)習(xí)成績或者思想品德存在一定問題的"問題學(xué)生"。而后進(jìn)生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對性的轉(zhuǎn)化措施。

1.后進(jìn)生的成因分析

1.1家庭環(huán)境的影響。家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對子女進(jìn)行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛。現(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進(jìn)生。

1.2學(xué)校教育的影響?，F(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上"差生"的標(biāo)簽。這樣長此以往，一些開始只有學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。

1.3學(xué)生自身原因。后進(jìn)生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得"很機(jī)靈"，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。

2.做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

2.1關(guān)注、信任后進(jìn)生。在一個班級中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著一定的"敵對"心理。事實上，教師對于一些成績較好的學(xué)生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種"偏愛"的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進(jìn)生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛與信任，只能用另外一種"不聽話"的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)他們犯錯誤時，要認(rèn)真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當(dāng)他們在任何一個方面取得了進(jìn)步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。

2.2注意改進(jìn)教學(xué)方式。在后進(jìn)生的身上，存在的一個最大的問題就是學(xué)習(xí)成績不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對這些后進(jìn)生的實際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、實施配套的評價機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開一些"小灶"，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學(xué)習(xí)成績提高了，就會有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

2.3與家長進(jìn)行及時的溝通。后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對班主任工作進(jìn)行評價的一個重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級中每個學(xué)生的全面發(fā)展。