淺議小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

張翠萍

摘要：學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要問(wèn)題之一。為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力。本人從加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)透徹理解算理掌握法則；激發(fā)學(xué)生興趣組織多樣化的練習(xí)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力做了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0195-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。而學(xué)生的計(jì)算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學(xué)生先天就有的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)地將數(shù)學(xué)中有些概念的引入通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；同時(shí)明確知道：幾何知識(shí)涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，通過(guò)公式的推導(dǎo)與運(yùn)用來(lái)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。因此，教師如何提高學(xué)生的計(jì)算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問(wèn)題。那么如何使計(jì)算教學(xué)扎實(shí)靈活地提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大致可從以下幾方面著手：

1.適度把握數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入計(jì)算教學(xué)

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是直接或間接指向某特定數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)任務(wù)環(huán)境，包含知識(shí)背景、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其表征、操作空間等基本要素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡心理特征，計(jì)算教學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可嘗試如下方法：

1.1生活經(jīng)驗(yàn)引人法。數(shù)學(xué)是"普通常識(shí)的數(shù)學(xué)"。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是其生活中相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的總結(jié)與升華，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生由從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在教材內(nèi)容與生活體驗(yàn)間形成交互作用，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如"角的初步認(rèn)識(shí)"就可以安排學(xué)生從紅領(lǐng)巾、書(shū)本等實(shí)物去發(fā)現(xiàn)幾何圖形中各邊角的意義；"元、角、分的認(rèn)識(shí)"可從購(gòu)買(mǎi)零食等日?；顒?dòng)展開(kāi)。

1.2現(xiàn)實(shí)問(wèn)題模擬。主要就是將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的表征與要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題建立起直接的聯(lián)系，通過(guò)提煉后具有吸引力的表征來(lái)構(gòu)設(shè)問(wèn)題情境。如"有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船"，就可將租船情境模擬為呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每個(gè)呼拉圈內(nèi)4人，14人要幾個(gè)呼拉圈？在直觀的演示、模擬環(huán)境中，學(xué)生自然就能很好地理解有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及基本運(yùn)算了。

1.3加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的條件是不一樣的。如；打鐵等一般操作技能的掌握，只需要反復(fù)機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，而計(jì)算這樣的心智操作技能，就必須開(kāi)展以積極的，靈活的思維活動(dòng)為主的練習(xí)，才能逐步形成。所以，為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)算的技能，加強(qiáng)練習(xí)是十分必要的，練習(xí)時(shí)要注意科學(xué)性，講求實(shí)效。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握和口算訓(xùn)

練計(jì)算題的解答首先須考慮的是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)直接影響到學(xué)生計(jì)算能力的高低。如四則混合運(yùn)算，就應(yīng)當(dāng)理解四則混合運(yùn)算的法則，如95+5×（1-0.5），學(xué)生就應(yīng)當(dāng)了解到先乘除后加減，先計(jì)算括號(hào)的運(yùn)算等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保計(jì)算不出現(xiàn)差錯(cuò)。相對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，高年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)就更加豐富了，計(jì)算教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意不可急于求成，要從已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)整理出發(fā)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。在教授異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從加法、分?jǐn)?shù)單位意義出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)單位不同，是否可以直接相加？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分知識(shí)、化異為同，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)加法?？谒阌?xùn)練也大致如此?？谒阕鳛橛?jì)算能力的基礎(chǔ)，是僅依靠思維計(jì)算，快速得出計(jì)算結(jié)果的數(shù)學(xué)技能?？谒阍谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用范疇，對(duì)于學(xué)生記憶力、注意力及思維能力的培養(yǎng)均有直接作用。因此，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，尤其應(yīng)堅(jiān)持"重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持"的教學(xué)原則。

3.自主探索，應(yīng)在教師主導(dǎo)下經(jīng)歷算法探索過(guò)程

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象邏輯的理解是學(xué)習(xí)活動(dòng)與計(jì)算教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師尤其應(yīng)注意使學(xué)生在行為、表象與符號(hào)操作完成由具體到抽象的心智活動(dòng)，深人理解算理。

3.1緊扣新舊知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，刺激正遷移的形成。將學(xué)生的思維有效地引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，可是學(xué)生更快地掌握新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)人算理理解的新層次。如兩位數(shù)相加的進(jìn)位加法算術(shù)中，教師就可通過(guò)17+18=？12+9=？之類(lèi)的例題，引導(dǎo)學(xué)生比較兩位數(shù)相加與兩位數(shù)加一位數(shù)之間的算法聯(lián)系，即相同數(shù)位上數(shù)的加減，滿十進(jìn)一。當(dāng)學(xué)生把握后新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)后，教師還應(yīng)在掌控課堂的前提下，在對(duì)比分析兩者聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本質(zhì)，避免負(fù)遷移的發(fā)生。

3.2算法交流。保證算法交流的實(shí)效性，關(guān)鍵在于使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、體驗(yàn)、比較與評(píng)價(jià)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)把握好互動(dòng)教學(xué)中對(duì)話的"度"與其中蘊(yùn)含的反饋信息，避免出現(xiàn)擠占課時(shí)的情況。我們可考慮從以下幾句話著手：譬如"你是怎么想的？"在鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性化的算法時(shí)，教師還應(yīng)就學(xué)生算法中所反映的思維水平，適度地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。"大家對(duì)于現(xiàn)在所學(xué)的計(jì)算法則有什么總結(jié)嗎？"教師要允許學(xué)生出現(xiàn)概括錯(cuò)誤情況的出現(xiàn)，通過(guò)師生共同的補(bǔ)充、歸納，得出正確的計(jì)算法則，并在鞏固練習(xí)使學(xué)生得到更深入地理解。如1000-234，教師就可在學(xué)生們的踴躍回答后，總結(jié)出一般規(guī)律：連續(xù)退位減法帶0時(shí)，0點(diǎn)上退位點(diǎn)變?yōu)?，其他數(shù)字點(diǎn)相應(yīng)減1。其中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)于算法規(guī)律的普遍掌握。

4.遵循教學(xué)原則、明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)規(guī)律和方法，科學(xué)合理的水平測(cè)試。

教師要處理好以下幾種情況，保證教學(xué)的有效性和實(shí)效性：

（1）教學(xué)要落實(shí)到位，任務(wù)具體明確，過(guò)程循序漸進(jìn)，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)；

（2）強(qiáng)化學(xué)生能力的提高，知識(shí)的掌握和理解；

（3）注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系；

（4）讓知識(shí)有用、有趣，學(xué)以致用；

（5）重視技能、技法、技巧的靈活運(yùn)用；

（6）重視教學(xué)的反饋、反思，出現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)對(duì)癥下藥，為各年級(jí)段設(shè)計(jì)指標(biāo)要求，細(xì)化、量化管理考核；

（7）在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用的手段上強(qiáng)化能力的培養(yǎng)；

（8）每學(xué)期，要做到：培訓(xùn)常規(guī)化、測(cè)試經(jīng)常化、目標(biāo)明確化，做到計(jì)算人人過(guò)關(guān)、人人會(huì)算、人人能算、人人快算，達(dá)到：快、準(zhǔn)、精；

（9）教師教學(xué)過(guò)程重視積累經(jīng)驗(yàn)（總結(jié)和提升），挖掘人才、培養(yǎng)人才，以點(diǎn)帶線、以線帶面。要?jiǎng)?chuàng)造符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)，計(jì)算技能的提高始終不能放松。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。