淺談高中語文閱讀教學(xué)

花萬忠

摘要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力對他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解"。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0144-01

新一輪的課程改革為我們的教學(xué)提出了以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注個(gè)性，關(guān)注終身可持續(xù)發(fā)展的理念，在閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高各層次學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展的同時(shí)為其終身閱讀和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們越來越注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有愉悅的心理，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)課堂的聽講就成了紀(jì)律約束下無可奈何的被動(dòng)接受，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)消極厭棄。學(xué)習(xí)過程中的心理愉悅因素，有課堂上教師對學(xué)生的直接影響，也有學(xué)生對任課老師親切良好的印象。實(shí)踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響師生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和興趣。在教學(xué)過程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生自信心、需要感、愉快感和自覺性，讓學(xué)生從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，只有這樣，教學(xué)效率才能夠收到事半功倍的效果。對不同層次的學(xué)生，教師可以針對他們的閱讀興趣采取恰當(dāng)、相應(yīng)的培養(yǎng)方法。特別是對毫無閱讀興趣的學(xué)生而言，首要任務(wù)就是激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以設(shè)置引讀性的疑問，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生進(jìn)行理性思考。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

葉圣陶多次指出："語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書，自能作文，教是為了達(dá)到不需要教。"可見培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到學(xué)生的語文能力的高低及語文教學(xué)的成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率，讓學(xué)生通過課外閱讀在短時(shí)間內(nèi)拓展視野、擴(kuò)展知識面、促進(jìn)智力發(fā)展，通過大量的閱讀潛移默化地在發(fā)生著文化的積淀，使學(xué)生形成一種穩(wěn)定的審美傾向和價(jià)值判斷，有助于形成健全的人格。良好的閱讀習(xí)慣一般包括多思考勤動(dòng)筆的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等方面，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。除此之外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意光線、位置、姿勢。當(dāng)然，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣以促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的情況時(shí)，我們除了可以發(fā)揮教材優(yōu)勢，增加一些課內(nèi)外的閱讀競賽。教師在平時(shí)教學(xué)以及競賽中要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)閱讀能力強(qiáng)的苗子，鼓勵(lì)并公開表揚(yáng)他們，讓他們經(jīng)常在班上朗讀，推薦他們參加學(xué)校組織的詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)及征文比賽等，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，并努力營造氛圍。此外，教師還可以在平時(shí)有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性

首先可以在閱讀教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性閱讀。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)自己要學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，當(dāng)學(xué)生自己想讀、要讀、去讀，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。而要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師得自己先產(chǎn)生興趣，在閱讀時(shí)透過語言結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟讀出自己的審美情趣、獨(dú)特見解、深刻反思，讀出作者巧妙的謀篇布局，精巧的語言表達(dá)，豐富的情感抒發(fā)，別致的材料選擇等，來感染學(xué)生。筆者在與學(xué)生共同閱讀史鐵生的《合歡樹》一文時(shí)，我結(jié)合作家的另一部作品《我與地壇》談了自己對于史鐵生母子之情的理解，又結(jié)合自己的經(jīng)歷談了對親情的體驗(yàn)；而臨近尾聲，在談到合歡樹的象征意義時(shí)，我又發(fā)出了"亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情"的感慨，此時(shí)我明顯感覺到學(xué)生們的躍躍欲試。大家紛紛發(fā)表意見，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情。而有位學(xué)生的發(fā)言得到了我的嘉獎(jiǎng)："作者以合歡樹為題應(yīng)該就是為了借'合歡'來寄托他們母子之間無法實(shí)現(xiàn)的遺憾吧，讀完了課文再領(lǐng)會(huì)題意，讓人不禁為作者感到遺憾，而我們在座的都應(yīng)該要慶幸自己的幸運(yùn)，我們要及時(shí)感謝和回報(bào)我們的父母啊。"能這樣說證明這位學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合自己的體驗(yàn)來感悟作品了，并且這樣的話從學(xué)生口中說出來的影響力可是遠(yuǎn)勝于教師的說教啊。果然，在隨筆中有許多同學(xué)自發(fā)閱讀了史鐵生的《我與地壇》，在再一次深深感悟作者對于母親的那份愛和那份深深的歉疚、遺憾的情感的同時(shí)，也表達(dá)了對自己擁有的親情的那份珍視，紛紛談出了自己的個(gè)性化體驗(yàn)，而這一點(diǎn)正是平常被大家所忽略的。

其次，教師可以利用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀的積極性，激發(fā)起他們閱讀的自主性。比如通過影視作品、音樂、話劇等輔助手段的應(yīng)用都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在豐富多采的形式中找到自己閱讀的出發(fā)點(diǎn)，養(yǎng)成自主性閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

此外，要想讓學(xué)生的閱讀自主性得以長久保持，教師還應(yīng)多采用鼓勵(lì)的語言，讓學(xué)生相信自己能夠成功，對自我負(fù)責(zé)，從而與他人合作，完成自主閱讀；同時(shí)也要及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能不斷反思自己，認(rèn)識到自己與他人的個(gè)性差異，及時(shí)根據(jù)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效管理自己的閱讀行為。