語文教學中的多媒體

倪曉玲

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0088-02

"一支粉筆，一張嘴"的傳統(tǒng)語文教學方式為我們每一個人所熟知的，它條理清楚，便于學生記憶和復習；繪聲繪色的講解讓學生猶如身臨其境。而多媒體技術(shù)集聲、文、圖、形于一體，具有直觀形象、活潑生動、信息量大的特點。

可以說，多媒體介入語文課堂教學，給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，在一定程度上提高了語文課堂教學效率，達到最佳的教學效果。

1.運用多媒體教學可以激發(fā)學生的興趣和好奇心

美國著名的心理學家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣……"新奇的事物往往使個體產(chǎn)生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。多媒體教學用生動形象的畫面，富有感染力的音樂，作用于學生的感官，能激起學生強烈的情感，引發(fā)學生產(chǎn)生心理共鳴，形成最佳心理趨勢，促進其潛能的充分發(fā)展。例如在講《七律長征》這一課之前可以制作一個幻燈片，展示紅軍長征的路線圖、紅軍長征途中翻越的崇山峻嶺、洶涌澎湃的金沙江水、險惡的大渡河上鐵索橋，一下子就把紅軍要面對的困難展現(xiàn)到學生面前，引起了學生學習、閱讀的興趣。

多媒體的運用，改變了傳統(tǒng)的媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動活潑、豐富多彩，這可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用多媒體可以啟發(fā)學生的現(xiàn)象力

語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，領(lǐng)會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想象力很難發(fā)揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發(fā)學生的靈感。在教學習作《二十年后回故鄉(xiāng)》時，學生對于二十年后的故鄉(xiāng)很難把握，于是我就利用多媒體播放《回鄉(xiāng)偶書》的生活情景："離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不識舊時波。"這樣學生在輕松的畫面中了解到：詩人在數(shù)十年后回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)已經(jīng)沒有多少人認識他了，當他在家鄉(xiāng)住下了之后，發(fā)現(xiàn)因為離家這么多年，家鄉(xiāng)的一切都變了，已經(jīng)找不到兒時的那一切了，唯有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有多大的變化。然后我對孩子們說，也許二十年后，你們都已身在他鄉(xiāng)，功成名就了，但有一個地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉(xiāng)。今天我們就把你們想象的翅膀張開來，以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題，寫一篇習作。由于有了前面的情形做鋪墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，并且有好多同學的作文寫得不錯。多媒體啟發(fā)學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。

3.運用多媒體突破重難點，化難為易

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生："古人到了岸邊會找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理。

小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體，使靜態(tài)的知識動態(tài)化從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對"小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去"中的"迎上去、追上去、游過去"這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，并設(shè)計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，"迎上去"就是面對面對地游過去；"追上去"就是從后面攆上去；"游過去"就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

4.運用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

5.運用多媒體的創(chuàng)設(shè)情境，達到情與景的疊加想象

"想象是創(chuàng)造之母"，想象能力越強，人的創(chuàng)造能力就越強，對于語文學科來說，培養(yǎng)學生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關(guān)鍵是學生對生活的體驗不夠。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對人的刺激遠遠深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，而多媒體的運用的好處，還在于它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺，可見，多媒體對學生的想象力的訓練是極為有利的。

運用多媒體輔助語文教學既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完美和補充。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，，將語文教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結(jié)合起來，達到語文教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成語文教學的綜合立體效果。