高中生英語閱讀策略調(diào)查研究及對策

刁蒙

摘 要： 閱讀是人們獲得各種信息的主要工具，英語閱讀理解是高考試卷的重要部分。提高閱讀能力的關(guān)鍵在于閱讀策略的使用，好的閱讀策略是語言學(xué)習(xí)者提高閱讀能力所采用的一種學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 閱讀策略 高中生

研究過程包括數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，研究對象是來自某高中的200名學(xué)生。本研究旨在調(diào)查高中生使用英語閱讀策略的情況，進(jìn)而幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的決心和動(dòng)力，這就需要英語教師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性。英語教師應(yīng)收集足夠的材料和例子，表明英語在日常生活中廣泛使用，例如商業(yè)，科技，文化等各個(gè)領(lǐng)域。教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在中國，學(xué)習(xí)英語的最大障礙是缺乏應(yīng)用和練習(xí)英語的環(huán)境。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的信心，進(jìn)而影響教育質(zhì)量。

學(xué)生的興趣，直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會投入更多的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)。因此，在日常英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和欲望，還需要給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生掌握相關(guān)的語言點(diǎn)和知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生做出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

受應(yīng)試教育的影響，高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考出優(yōu)異的成績，進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，為了找到更好的工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該以提高自身的素質(zhì)，以及與他人交流作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生、家長、學(xué)校和社會要共同努力。

社會、學(xué)校和家長應(yīng)該不斷地更新自己的想法和思維方式。教育的目的不是培養(yǎng)高分機(jī)械的學(xué)生，而是要豐富學(xué)生的知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)這個(gè)社會。因此，英語教學(xué)的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的考試成績，更在于培養(yǎng)學(xué)生用英語和他人熟練交談的能力，以至獲得更多的知識，擴(kuò)大他們的視野。一旦學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就不會因在意成績而形成心理負(fù)擔(dān)，而會在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以積極的態(tài)度認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇性地閱讀課外讀物。

課外閱讀材料要多樣化，如說明文、記敘文、廣告、海報(bào)等。閱讀不同種類的材料時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用一些閱讀策略，，如概括和總結(jié)文章的中心思想和作者意向，猜詞的含義根據(jù)內(nèi)容和預(yù)測文章的內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些難度適中、具有知識性和趣味性的文章、書籍、報(bào)紙和其他課外書。學(xué)生閱讀一些關(guān)于寓言、人物傳記、社會文化和科普類的文章，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高閱讀速度，培養(yǎng)知識和閱讀能力。

四、提高學(xué)生的有效閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀過程中，很多學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣，如出聲讀、默讀，或者逐字逐句地閱讀。學(xué)生的思維模式并不利于他們的英語閱讀速度和理解，良好的閱讀習(xí)慣能提高閱讀能力和閱讀技巧。學(xué)生應(yīng)掌握以下的閱讀方法和技巧：（1）不要讀重復(fù)的。反復(fù)閱讀不僅會減慢閱讀速度和理解，而且影響學(xué)生的注意力和興趣。（2）學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成英語思維模式閱讀理解文章信息的習(xí)慣。（3）對于新詞出現(xiàn)在文章中，學(xué)生應(yīng)努力根據(jù)上下文中情景發(fā)展去猜測新詞的含義。對于不影響文章理解的詞語，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何跳讀，并調(diào)整自己的思想、情感和興趣，使他們繼續(xù)完成閱讀任務(wù)。

對于某些文章而言，閱讀速度可以反映閱讀水平，所以在教學(xué)中，英語教師應(yīng)采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。無論是課內(nèi)或課外閱讀材料，學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的而選擇不同的閱讀方法，運(yùn)用跳讀、略讀等技巧，找到他們所需要的信息。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，精讀和泛讀應(yīng)該相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，他們不能只停留在文字表面，而應(yīng)該學(xué)會思考更好地理解文章的寓意。

五、綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)會使用閱讀策略，但不是經(jīng)常使用，因此教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生使用閱讀策略的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀的重要性和意義。隨著老師的幫助下，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義，有利于喚起學(xué)生的興趣，使其可以積極參與活動(dòng)。閱讀策略訓(xùn)練的意義在于：通過閱讀掌握文字信息，獲取并審查的語言知識，形成正確的預(yù)感，優(yōu)化閱讀方法和有效提高閱讀能力。英語教師應(yīng)重視閱讀，促進(jìn)學(xué)生理解閱讀訓(xùn)練的重要意義。其次，教師應(yīng)該闡明閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)。使用元認(rèn)知策略來管理認(rèn)知過程，這是實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知策略計(jì)劃功能的一個(gè)重要途徑。培養(yǎng)目標(biāo)是具有階段性的，英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，不同年級、不同階段有不同的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。英語教師應(yīng)明確地掌握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生做出正確的目標(biāo)。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于閱讀的相關(guān)知識。閱讀教學(xué)實(shí)踐表明，語言知識儲備水平極大地影響學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。讀者應(yīng)積極儲備詞匯、語法和文化知識，這是運(yùn)用元認(rèn)知策略的方法。詞匯、語法和文化知識是影響閱讀能力和詞匯的關(guān)鍵因素。學(xué)生應(yīng)在日常的英語學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用元認(rèn)知策略積累詞匯，這樣有利于閱讀訓(xùn)練。

英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是非常具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生應(yīng)克服困難，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)教師要監(jiān)督和指導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生記憶英語詞匯時(shí)，他們應(yīng)該更注重詞匯的音、形、意。語法學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生應(yīng)該更加注重建構(gòu)的知識體系，并與實(shí)踐相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識地積累英語國家的歷史、民族和社會等知識。儲備語言和文化知識是形成和發(fā)展閱讀能力的基礎(chǔ)，而積累語言和文化知識的主要途徑是讀書。那么，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，尤其是課外閱讀計(jì)劃。制訂計(jì)劃可以保證閱讀訓(xùn)練的合理性和可用性。英語閱讀訓(xùn)練材料包括課內(nèi)讀物和課外讀物。對于課內(nèi)閱讀材料，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料按照老師的計(jì)劃；對于課外材料，學(xué)生應(yīng)該自己制訂閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)該為學(xué)生做出科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，并計(jì)劃閱讀時(shí)間和閱讀量，并仔細(xì)選擇閱讀材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

此外，學(xué)生也應(yīng)調(diào)整閱讀過程。調(diào)整是學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略來管理的認(rèn)知活動(dòng)的過程。調(diào)整可以優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整計(jì)劃和閱讀訓(xùn)練、閱讀行為、閱讀材料、閱讀情感等方面的目標(biāo)。調(diào)整過程可以由學(xué)生完成或與父母和老師的幫助。這個(gè)過程應(yīng)該持續(xù)監(jiān)控，并可在任何時(shí)候進(jìn)行調(diào)整。最后，學(xué)生要學(xué)會溝通、共享和尋求幫助。

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