淺析如何提高高中文言文有效教學(xué)

楊麗霞

摘 要： 新課程改革的今天，高中語(yǔ)文教學(xué)中的文言文文教學(xué)仍然存在教學(xué)手段單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒的現(xiàn)象，在課改精神的指導(dǎo)下，教學(xué)應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)效率，這對(duì)文言文教學(xué)是一個(gè)非常重要的研究課題。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 民主 和諧

文言文承載著中華民族輝煌的歷史文化，內(nèi)容博大精深，既可以提高文學(xué)修養(yǎng)，又可以陶冶人的性情，增強(qiáng)文化自信心和自豪感，培養(yǎng)青年人的民族文化情懷，體現(xiàn)出教育對(duì)人的文化傳承的責(zé)任。加強(qiáng)文言文教學(xué)，在全球化不斷發(fā)展的今天，無(wú)疑有著重要的使命意義。

當(dāng)前，高中語(yǔ)文課程改不斷深化，一線(xiàn)語(yǔ)文教育工作者對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行了諸多有益的探索并取得了一定的成績(jī)，但同作文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)比較，文言文的進(jìn)步幅度仍然比較小，文言文教學(xué)仍有很多必需的探索必要，仍然是需要師生共同攻堅(jiān)克難的“課題”。

那么在如今新課改的大背景下，在要求把課堂還給學(xué)生、互助探究示教學(xué)模式風(fēng)靡的今天，一線(xiàn)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法，通過(guò)什么樣的精心設(shè)計(jì)，才能真正提高文言文的有效教學(xué)呢？

一、精心設(shè)計(jì)，引發(fā)興趣

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半，文言文本身年代久遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有很深的時(shí)代隔閡，枯燥而無(wú)味，讓很多學(xué)生“望而卻步”，不樂(lè)意深入探索，那么要運(yùn)用什么樣的方式才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的念頭呢？盡管新課改下的課堂以學(xué)生為主體，但具體到一堂課來(lái)說(shuō)，一定的知識(shí)背景介紹是非常必要的，這就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排導(dǎo)入新課。

例如《鴻門(mén)宴》一課，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：公元前206年，楚懷王派劉邦和項(xiàng)羽攻打咸陽(yáng)，約定先入關(guān)中者為王，劉邦率先入關(guān)，并在關(guān)中約法三章，安撫百姓，項(xiàng)羽一路過(guò)關(guān)拔寨，后到關(guān)中。實(shí)力雄厚的項(xiàng)羽兵屯鴻門(mén)，力壓劉邦，劉邦無(wú)奈只好身入鴻門(mén)，取得項(xiàng)羽諒解，于是歷史是最為驚心動(dòng)魄的一場(chǎng)宴席開(kāi)始了，那么劉邦在鴻門(mén)宴上經(jīng)歷了怎樣的驚險(xiǎn)呢？他又是如何渡過(guò)這場(chǎng)危機(jī)的呢？今天就讓我們走進(jìn)《鴻門(mén)宴》，共同體會(huì)那歷史的刀光劍影。這樣的導(dǎo)入一下子抓住學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)的欲望，想要探究歷史真相的渴望。

二、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)在其中”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，這是新課標(biāo)提出的教學(xué)宗旨。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，文言文教學(xué)一直都是以教師的講解為主，由教師逐字逐句地細(xì)致分析，全文翻譯，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，沒(méi)有絲毫的主動(dòng)參與。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生較全面地掌握課文內(nèi)容。但這種教學(xué)如同將咀嚼過(guò)的東西再交給別人一樣，失去文言文原有的味道，也使文言文課堂失去其獨(dú)特的誘人魅力，課堂變得枯燥而無(wú)味，單調(diào)且缺乏活力，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)文言文的畏難情緒，甚至出現(xiàn)厭惡感，上課敷衍走過(guò)場(chǎng)，缺乏細(xì)致的思考，長(zhǎng)此以往，由厭生棄，沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力和興趣，給文言文教學(xué)帶來(lái)極大的困擾。

新課改為文言文課堂指明了方向，讓課堂也同樣充滿(mǎn)生機(jī)和活力。對(duì)教師而言，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變過(guò)去“一言堂”，教師是課堂權(quán)威的現(xiàn)象，營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇于參與、敢于參與、樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、愿學(xué)文言文。

我采用小組探究的教學(xué)模式，將全班的學(xué)生分成八個(gè)小組，每組六七名同學(xué)，在講課之前，根據(jù)課文知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，把需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分配，每個(gè)小組根據(jù)自己所領(lǐng)到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。一般根據(jù)內(nèi)容的多少，由各小組集中學(xué)習(xí)10分鐘～15分鐘的時(shí)間，再由各小組指派專(zhuān)門(mén)的講解員進(jìn)行講解，最后進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組完成得更出色，因此各個(gè)學(xué)習(xí)組都全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多小組還別出心裁的以歷史劇，或者課文新編的方式詮釋課文內(nèi)容，課堂表現(xiàn)很是精彩，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還引起了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們以更飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氛圍空前活躍中，學(xué)習(xí)興趣高漲，文言文學(xué)習(xí)效率有非常明顯的提高。

三、重視“誦讀”在文言文教學(xué)的作用

文言文之美在于其文韻流長(zhǎng)，是一種整體美，在同現(xiàn)代文的比較中，更優(yōu)雅，更有欣賞價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從讀做起，在朗讀和誦讀當(dāng)中，體味古風(fēng)遺韻，心悟其情，站在現(xiàn)代遙想古人的風(fēng)采，從每個(gè)字、每個(gè)詞到每一段、每一篇，由表及里地感知文字，感受聲律，體會(huì)文氣，最后達(dá)到與古人相同的心境。誦讀是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐，比教師條分縷析式的講解要更深刻，更有意義 。誦讀教學(xué)要注意以下幾個(gè)步驟：

首先要通讀。這個(gè)步驟的要求比較簡(jiǎn)單，每位學(xué)生在上課時(shí)通篇朗讀課文，以不讀錯(cuò)音、停頓正確為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)初步的誦讀，解決字音和字形問(wèn)題，大概了解句子大意，學(xué)生形成對(duì)文章的整體了解。接下來(lái)要精讀。由各學(xué)習(xí)小組分別選出一個(gè)段落公開(kāi)朗讀，學(xué)生根據(jù)通讀的理解，帶著感情讀，充滿(mǎn)節(jié)奏感和對(duì)文章的深刻體會(huì)，大家在共同競(jìng)爭(zhēng)式閱讀中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的閱讀能力。最后是熟讀，前人講“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)仍然指導(dǎo)著今人的學(xué)習(xí)，文言文學(xué)習(xí)是一個(gè)熟讀成誦的過(guò)程，僅靠課堂上有限的幾次誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在課余時(shí)間反復(fù)誦讀，并且寫(xiě)下自己的體會(huì)，通過(guò)默寫(xiě)等方式，綜合學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍下課堂就會(huì)變得更活躍，誦讀就起到更重要的作用。

文言文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)方法不是僅僅幾個(gè)方面，還有更多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有更好的方法需要共同努力，共同探索，以提高文言文教學(xué)效率。