吉林省普通高校體育課程改革發(fā)展趨勢及對策研究

夏星焱

摘要：吉林省普通高校實(shí)施《我國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，由于種種原因，新課程觀念的產(chǎn)生、確立未能得到較快的發(fā)展。本文結(jié)合吉林省高校體育課程改革的現(xiàn)狀及目前存在的主要問題，探討新時(shí)期吉林省高校體育課程發(fā)展的具體方向與思路。

關(guān)鍵詞：高校；體育課程；改革；發(fā)展；趨勢；途徑

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0009-02

進(jìn)入21世紀(jì)，我國普通高校體育課程，在"健康第一"的思想、"素質(zhì)教育"的思想及"終身體育"的思想指引下，特別在2002年《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布與實(shí)施以來，在全國普通高校掀起了體育課程新一輪改革的熱潮，出現(xiàn)了多種模式的普通高校體育教育形式，我國普通高校體育課程改革發(fā)展趨勢已成為高校體育領(lǐng)域最為關(guān)注的論題。本文從高校體育課程改革的相關(guān)問題入手，結(jié)合相關(guān)文件的具體要求以及當(dāng)前吉林省高校體育課程開展現(xiàn)狀，探討吉林省普通高校體育課程的改革發(fā)展變化，努力探索我國普通高校體育課程改革發(fā)展的趨勢，并為之建言獻(xiàn)策。

1.吉林省普通高校體育課程改革現(xiàn)狀

1.1綱要實(shí)施情況。通過調(diào)查，針對吉林省普通高校體育課程改革現(xiàn)狀，得出有8.3%的高校已經(jīng)根據(jù)《剛要》完全實(shí)施了體育課程改革；有58.3%的高校根據(jù)《剛要》部分實(shí)施了體育課程改革；有33.4%的高校并沒有實(shí)施大綱來完成體育課改。訪談過程中，根據(jù)專家、教師的總結(jié)，分析出普通高校在落實(shí)體育課程改革過程中存在的相關(guān)問題主要在于：（1）各高校對"綱要"的意見和精神處在探討與研究的過程中，正在結(jié)合本校的實(shí)際情況制定實(shí)施計(jì)劃；（2）在具體的實(shí)施過程中存在一定的困難，如師資結(jié)構(gòu)、場地器材等難以滿足學(xué)生的需求；（3）就具體教學(xué)目標(biāo)而言，《綱要》一方面提出的是教育創(chuàng)新和改革不斷出現(xiàn)和擴(kuò)大，另一方面卻未能從根本上改變原有的體系。而已實(shí)施了新《綱要》的部分學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的結(jié)果性目標(biāo)較以前無明顯變化。

1.2體育課程設(shè)置及選項(xiàng)課開設(shè)現(xiàn)狀。吉林省普通高校分別在大一、大二年級開設(shè)了體育基礎(chǔ)課、體育選項(xiàng)課，三、四年級較少有選修課， 大部分學(xué)校不開設(shè)體育課。24所高校的體育選項(xiàng)課內(nèi)容所占比例各不相同，但概括起來大體可分為3個(gè)層次，第一層次為足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑，這些項(xiàng)目的開課率在95%以上；第二層次為乒乓球、體育舞蹈、健美，這些項(xiàng)目在高校開課率為38.9%；第三層次為網(wǎng)球、羽毛球、游泳、形體、定向運(yùn)動(dòng)，這些項(xiàng)目的開課率為12.1%。由此可見，一些傳統(tǒng)項(xiàng)目在高校體育教學(xué)中占較大比重。

同時(shí)，根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、輪滑、形體、攀巖、定向運(yùn)動(dòng)等新興的潮流運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受廣大學(xué)生喜愛，有63.3%的學(xué)生在喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇此類項(xiàng)目。但是據(jù)調(diào)查，在吉林省眾多高校中，開設(shè)這些大學(xué)生比較喜歡、適合大學(xué)生發(fā)展具有教育意義的項(xiàng)目只有少數(shù)高校開設(shè)，反映出開設(shè)的選項(xiàng)課與學(xué)生喜愛的項(xiàng)目存在很大差異。其原因是吉林省通高校體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)極不平衡，據(jù)調(diào)查有60%的體育教師專業(yè)集中在籃、排、足、田徑這些傳統(tǒng)性項(xiàng)目中，而乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、臺球、輪滑、體育舞蹈等專業(yè)教師較少，這種狀況已不能滿足大學(xué)生對體育知識、健身方法多樣化、娛樂化、興趣化要求。因此，學(xué)生不能完全按自己的意愿來選擇體育課，不能適應(yīng)大學(xué)生對于體育課的要求，從體育選項(xiàng)課的層面上看，選項(xiàng)少，內(nèi)容單一，不能結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的需求。

從另一方面了解的情況看，部分高校雖然實(shí)施了按興趣選項(xiàng)分班，但沒有再按素質(zhì)水平的高低繼續(xù)進(jìn)行分班，由于他們的基礎(chǔ)水平參差不齊，按統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，使得優(yōu)生得不到優(yōu)教，差生得不到補(bǔ)教，也同樣影響了部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

1.3教學(xué)評價(jià)體系。目前， 吉林省高校體育評價(jià)內(nèi)容的方法， 應(yīng)試教育的痕跡仍十分突出， 考什么， 學(xué)什么、練什么，表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)客觀化和量化評價(jià)。方式上采用絕對式評價(jià)， 也就是上課老師教什么，期末考試就考什么，這種按照競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)一味地用" 高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間" 等統(tǒng)一指標(biāo)去組織教學(xué)效果的評價(jià)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，同時(shí)也忽略了學(xué)生的本體差異性，將會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心， 磨滅學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此必須對現(xiàn)行的體育評價(jià)和考試制度進(jìn)行改革。分析原因：主要是忽視了育人為本教育的根本要求， 致使我們在體育課程教學(xué)評價(jià)的具體操作中偏離了教育目的。

1.4場館設(shè)施條件。吉林省普通高校體育場館設(shè)施主要集中在田經(jīng)、三大球項(xiàng)目上，而學(xué)生比較喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場地很少或沒有，所以目前各高校急需增加學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)場地及體育環(huán)境設(shè)施的建設(shè)，本次抽查的24所普通高校中體育館有12個(gè)，而塑膠田經(jīng)場只有7塊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于吉林省普通中學(xué)，而體育場館管理不力，周六、周日空置率比較高，也是導(dǎo)致學(xué)生課外體育活動(dòng)場地少的原因之一。

2.吉林省普通高校體育課程改革的發(fā)展趨勢

2001年7月教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人四大能力，指引了體育課程改革的初步構(gòu)想，普通高校體育課程改革不再一味強(qiáng)調(diào)"學(xué)科"、"學(xué)問"、"卓越性"，取而代之的是"人性"、"個(gè)性"、"自我實(shí)現(xiàn)"、"文化知識基礎(chǔ)"、"完整的人格"。當(dāng)今我國普通高校體育課程的主要表現(xiàn)為五個(gè)方面：強(qiáng)化課程的理性化、人性化與開放性的研究；強(qiáng)調(diào)以人為中心的發(fā)展性課程；重視發(fā)展人的主體性與創(chuàng)造性；加強(qiáng)課程的多元整合；轉(zhuǎn)變課程的設(shè)計(jì)方式。

2.1育身與育人相結(jié)合。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和身體表現(xiàn)能力，挖掘和發(fā)揮學(xué)生自身內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生的精神生活和文化生活。因此，教師在注重學(xué)生實(shí)際情況下應(yīng)該有計(jì)劃、有目的選擇教學(xué)內(nèi)容以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的要求。按照學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、技術(shù)水平和可接受能力，經(jīng)過實(shí)踐探索，逐步建立起適合學(xué)生體質(zhì)，完善學(xué)生身心發(fā)展的快樂型體育教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2體育課程要具有理性、開放性、人文性。隨著社會(huì)與時(shí)代的不斷進(jìn)步，大學(xué)生的人生觀與思想觀念都發(fā)生了巨大的變化。大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期對于體育的要求更加現(xiàn)實(shí)，體育課程的設(shè)置應(yīng)隨著社會(huì)體育的不斷變化以及學(xué)生終身體育思想的發(fā)展需要而做出調(diào)整。開放性的體育課程是其改革與發(fā)展的必然結(jié)果，在體育課程中客觀存在的先進(jìn)社會(huì)學(xué)理論正是實(shí)現(xiàn)體育課程理性化、開放性最終目標(biāo)構(gòu)建與支撐的基礎(chǔ)。通過體育課程改革不斷的理想化、開放化、人文化，更加能夠體現(xiàn)體育在"育人為本"這一方面的體現(xiàn)。體育教育是體現(xiàn)人文教育的最佳途徑之一。體育課程內(nèi)容應(yīng)特別注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，注重學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。

2.3建立課內(nèi)外一體化教學(xué)體系。中國的改革開放加速了東西方體育文化的交流，先進(jìn)的體育思想頻頻引進(jìn)中國，通過各種媒體的宣傳，大學(xué)生更渴望能接受自身喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。調(diào)查顯示，健身、休閑、興趣等為主的多樣化的課余體育活動(dòng)己成為當(dāng)前大學(xué)生追求的時(shí)尚，他們把學(xué)校體育看成是健康教育和終身體育的橋梁。他們己不能滿足體育課上所教的知識，希望吸收更多的體育理論和實(shí)踐知識，他們不僅想做一個(gè)體育的受益者，更想在走向社會(huì)后做一個(gè)社會(huì)體育的指導(dǎo)者，學(xué)校課內(nèi)外一體化教學(xué)已經(jīng)滿足了學(xué)生這一要求。課內(nèi)外一體化教學(xué)不僅有利于教學(xué)效果的提高，也緩解了群體與競賽脫節(jié)和參賽面過小的問題，同時(shí)極大地豐富了大學(xué)生的余暇生活。

3.吉林省普通高校體育課程改革的對策實(shí)施

3.1樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想。普通高校體育課程改革要充分發(fā)揮體育教育的優(yōu)勢，為培養(yǎng)應(yīng)用性人才服務(wù)。以體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律為依據(jù)，樹立"健康第一"的思想，突出健康目的，促進(jìn)學(xué)生生理、心理的全面發(fā)展和提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2落實(shí)"育人為本"的根本要求。普通高校體育課程的教育目標(biāo)中的" 育人為本" 就是要真正體現(xiàn)出以學(xué)生的身心發(fā)展為本， 結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生對于體育的需求，建立適合當(dāng)下吉林省大學(xué)生未來發(fā)展需要的體育課程體系。摒棄傳統(tǒng)注重學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展著想，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，順應(yīng)體育發(fā)展的新路線，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在素質(zhì)方面的全面提高。同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的"終身體育"體育觀念。高校體育課程的改革應(yīng)當(dāng)是" 授之以漁" ， 培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀和自我鍛煉能力。做到"育人"為最高目標(biāo)，" 終身體育'"為主線， "育體育心"為基本點(diǎn)，三者緊密結(jié)合。

3.3科學(xué)確立體育教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)體育教學(xué)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，通過體育達(dá)標(biāo)測試而達(dá)到鍛煉身體的目的。新課程改革要使體育教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，充分利用體育技能的特點(diǎn)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育銀煉的理論與方法，為終身體育服務(wù)。通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和組織能力，通過運(yùn)動(dòng)競賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作能力。利用體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的能力。新課程體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等方面得到全面發(fā)展。

3.4優(yōu)化體育課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。改革教學(xué)內(nèi)容及課程體系，推進(jìn)終身體育教育。新課程體現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，突出健康性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與適應(yīng)性。課程設(shè)置應(yīng)針對學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性要求，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)興趣和能力的增強(qiáng)，培養(yǎng)正確的體育與健康價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的可持續(xù)性，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身從事體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。建立新的課程體系，以滿足素質(zhì)教育的需要；建立以強(qiáng)身育人、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)體育意識、培養(yǎng)體育能力，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，就必須加大體育課程改革的力度。普通高校體育要?jiǎng)?chuàng)新，最佳的選擇方案只能從課程的改革中挖掘潛力，從課程的集成和重組中創(chuàng)新。改變過去過分注重體育學(xué)科本身系統(tǒng)的傳統(tǒng)觀念和課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選編，通過課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)，必修教學(xué)與選修教學(xué)，各種體育俱樂部和各類競賽等，多渠道多層次加強(qiáng)推進(jìn)創(chuàng)新教育，力求形成有序的、規(guī)范靈活的體育創(chuàng)新教育體系，既有滿足學(xué)生對體育的基本要求，也有發(fā)揮其優(yōu)勢與特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新教育真正落實(shí)在體育教學(xué)之中。

4.結(jié)束語

總之，吉林省各高校要充分領(lǐng)會(huì)教育部頒布了新的《綱要》精神，解放思想、銳意進(jìn)取、實(shí)事求是地貫徹課程改革的基本理念，制定富有特色的教學(xué)方案，避免形式主義，堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，才能把目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

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