高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐

黃輝

摘 要： 伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開展，高中物理教學(xué)對(duì)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求在逐漸提高，但由于物理學(xué)知識(shí)大部分是抽象性概念，使得高中物理教學(xué)工作難度不斷增加，為了更好地提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單明了地了解物理知識(shí)內(nèi)容，可以通過思維可視化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 思維可視化導(dǎo)學(xué)案 實(shí)踐

伴隨著高中物理教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下物理教學(xué)，加上高中物理教學(xué)內(nèi)容大部分為抽象性概念，使得學(xué)生的理解難度大大增加，教師在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和概念成為當(dāng)前高中物理教學(xué)中急需解決的問題。思維可視化導(dǎo)學(xué)案是通過教師的思維可視化教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教材，通過新課程教材作為指引，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中，另外，新型導(dǎo)學(xué)案還能指引學(xué)生對(duì)遇到的物理問題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展等具有較大的促進(jìn)作用。

1.線性筆記同思維可視化筆記之間的對(duì)比研究

當(dāng)前高中物理教材將一些較為深?yuàn)W的思維邏輯呈現(xiàn)給學(xué)生，教材本身知識(shí)面得到有效擴(kuò)展，但由于教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往需要進(jìn)行課堂筆記的記錄。傳統(tǒng)筆記記錄方法采用的是線性記錄模式，將所有知識(shí)點(diǎn)分成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)記錄，這種記錄方法使各內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系，從而無(wú)法形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另外，這種學(xué)習(xí)模式還會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，只是單純的知識(shí)拷貝，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，又無(wú)法真正掌握有關(guān)物理知識(shí)。

思維可視化作圖筆記主要有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，首先對(duì)教師的課堂講解內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突出，通過作圖方式將所有關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄，然后通過線條和文字將不同內(nèi)容之間的聯(lián)系生動(dòng)地描述。然后是思維可視化圖筆記能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖同傳統(tǒng)筆記相比更加簡(jiǎn)單直接，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能夠快速回憶起不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加上課后習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生更輕松地回顧知識(shí)。最后則是該筆記的記錄方法相比傳統(tǒng)線性記錄方法更加簡(jiǎn)單，且充滿樂趣，學(xué)生興趣更加濃厚，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境[1]。

2.思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐

2.1播放多媒體實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，降低教學(xué)理解難度。

物理這一門學(xué)科對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容抽象性較大，教學(xué)時(shí)學(xué)生有時(shí)很難對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)有深層的理解，而采用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)過程能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，如講述機(jī)械能守恒定律這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體將整個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，首先將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器安裝好，然后將紙帶的一段固定在重錘上，另一端則穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上的限位孔，做好準(zhǔn)備工作，然后接通電源，使重錘自由下落，這樣會(huì)在紙帶上留下一排點(diǎn)。播放實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以對(duì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生更加清晰地了解整個(gè)過程，播放完之后，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行討論，這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生更全面地了解機(jī)械能守恒這一概念。因此，教師在高中物理教學(xué)中需要合理使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生了解某些概念的含義。

2.2圍繞教學(xué)重點(diǎn)，開展物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多參與物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從直觀角度對(duì)物理現(xiàn)象有明確的認(rèn)識(shí)，然后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，找到解決物理問題的思路和方法。如講解相互作用中的彈力這一內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)這一概念都有大致認(rèn)識(shí)，但對(duì)于彈力的計(jì)算公式及計(jì)算結(jié)果等不太清楚，對(duì)此，教師可以通過彎曲的鋸條將小球彈出這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將彈力計(jì)算方法及計(jì)算過程等展示給學(xué)生，幫助學(xué)生深刻了解彈力的計(jì)算方法。此外，這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作難度較低，學(xué)生可以親自試驗(yàn)操作，對(duì)彈力有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3構(gòu)建知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

對(duì)于高中物理教學(xué)，一些學(xué)生不會(huì)通過自身認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，因此，學(xué)習(xí)過程中往往很難找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶較散，嚴(yán)重影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)[2]。而采用高中物理思維可視化導(dǎo)學(xué)案之后，學(xué)生能建立適合自身的知識(shí)框架，復(fù)習(xí)時(shí)更具有針對(duì)性，此外，可視化課堂筆記能使學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，如講述勻變速直線運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的速度與時(shí)間、位移與時(shí)間等不同內(nèi)容之間的對(duì)比幫助學(xué)生更好地理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)，然后通過知識(shí)點(diǎn)的羅列幫助學(xué)生思考相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)框架。

3.總結(jié)

綜上所述，隨著高中物理教學(xué)內(nèi)容的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展，而采用思維可視化導(dǎo)學(xué)案之后，學(xué)生能更加簡(jiǎn)單清晰地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果等都有較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡琦.高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2016，09：68.

[2]何志鋒.高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，08：74.