獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式改革探討

郭 瑾

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 油氣工程學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

石油工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),該專業(yè)的學(xué)生需要掌握牢固的理論知識(shí),除此之外還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生拓寬專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,是整個(gè)教學(xué)體系中貫穿始終、不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是,目前中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院(下簡(jiǎn)稱“勝利學(xué)院”)石油工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與管理制度還不夠完善,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,考核方式過于單一,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能很好地發(fā)揮其教學(xué)效果。在學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期間,結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo),石油工程系將探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑,從加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式、完善管理模式等方面著手,以應(yīng)用為前提,以需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才,以適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng),滿足用人單位需求,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

石油工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但是,近年來的教學(xué)過程中,受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,教師片面重視理論教學(xué)的重要性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比,一直處于次要的輔助地位,僅僅是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。在這種觀念下,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程缺少積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,實(shí)驗(yàn)過程往往也是草草完成,只為記錄數(shù)據(jù)和完成報(bào)告[2]。

(二)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多

目前勝利學(xué)院石油工程專業(yè)共有實(shí)驗(yàn)室9個(gè),開出專業(yè)課實(shí)驗(yàn)21個(gè),其中傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占非常大的比例,幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是按照課本或?qū)嶒?yàn)講義一步一步完成,實(shí)驗(yàn)步驟過于死板,實(shí)驗(yàn)過程沒有新意,學(xué)生沒有發(fā)揮的空間。

過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到訓(xùn)練,并且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程形式化、程序化,學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉和提高,限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展[3- 4]。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,重視理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)轉(zhuǎn)化和技能操作等實(shí)踐應(yīng)用能力。但是目前在課堂上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常只是簡(jiǎn)單地對(duì)理論課的演示與驗(yàn)證,雖然能讓學(xué)生建立一些基礎(chǔ)的形象化認(rèn)識(shí),但學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理,實(shí)驗(yàn)和油田生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系[5],可以說是知其然而不知其所以然,教師很難將抽象的理論知識(shí)完整地還原成現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用場(chǎng)景。這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性差,理論與實(shí)際脫節(jié),在今后走上工作崗位后仍需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期[6]。

例如學(xué)生學(xué)完鉆井工程、采油工程等課程后,雖然完成了相關(guān)課程實(shí)驗(yàn),但也僅僅是按照講義中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了一次操作,對(duì)于鉆井、采油相關(guān)設(shè)備的操作仍然不熟悉,甚至還不認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)的工具設(shè)備,這些都與學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)是不相符的。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法單一,忽視過程管理

勝利學(xué)院石油工程專業(yè)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方式是學(xué)生分成若干組在實(shí)驗(yàn)室里完成實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,書寫提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定僅僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,得出正確的結(jié)果即可,最后按比例將實(shí)驗(yàn)成績(jī)折合成課程總成績(jī)的一部分。

雖然最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得出正確的結(jié)果很重要,但是實(shí)驗(yàn)方法是否得當(dāng)、學(xué)生的觀察能力、操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力是否得到培養(yǎng)等方面更應(yīng)該是考察的重點(diǎn)。目前的考核方式忽視了過程管理,不能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不重視,敷衍了事,最后僅僅花時(shí)間去書寫甚至抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告,本末倒置。

(五)實(shí)驗(yàn)室管理分散封閉,不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

目前勝利學(xué)院石油工程系的實(shí)驗(yàn)室是封閉式管理,僅供本專業(yè)學(xué)生在該課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用,其他專業(yè)的學(xué)生或者是本學(xué)期沒有實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

這種管理方式下,實(shí)驗(yàn)室之間的資源共享程度低,缺少交流與開放,缺少專人統(tǒng)籌管理,使得各實(shí)驗(yàn)室之間的相互聯(lián)系少,因此,無法進(jìn)行課程之間與學(xué)科之間的交叉滲透,無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì),很難為學(xué)生參加各種競(jìng)賽及活動(dòng)提供支持,滿足不了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

(一)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,提高重視程度

首先,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,需要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的次要地位。教學(xué)體系中,理論教學(xué)的目的在于打牢學(xué)生的基本理論功底,實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo),二者相互依存、相互促進(jìn),具有同樣重要的地位,并駕齊驅(qū)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度,可以先從實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式改革入手。對(duì)于一些理論知識(shí)較簡(jiǎn)單,并且與理論知識(shí)聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師可以將教室“搬到”實(shí)驗(yàn)室,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先介紹理論知識(shí),接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,或者是先做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí),從而達(dá)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練無縫銜接。這樣理論與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的做法,首先可以大大提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度,另外,經(jīng)過一系列的思考—?jiǎng)邮植僮鳌Y(jié)果分析的過程,學(xué)生的綜合能力也將得到較大提高。

以《滲流力學(xué)》課程中“單相液體剛性穩(wěn)定單向滲流”一節(jié)為例,本節(jié)內(nèi)容難度適中,有部分公式推導(dǎo)及簡(jiǎn)單計(jì)算,如果僅僅是在課堂中進(jìn)行理論授課,學(xué)生由于缺少客觀體驗(yàn),會(huì)感覺內(nèi)容枯燥,不夠直觀生動(dòng)。若將本節(jié)內(nèi)容安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行授課,可以先利用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯蜗蛄鞯那闆r再現(xiàn),觀察和測(cè)定出單向流的特征與一系列參數(shù)。與在課堂上用ppt和板書進(jìn)行講解相比,直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要形象很多。然后再讓學(xué)生將測(cè)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出單向流動(dòng)的規(guī)律及特征,即流體沿滲流方向的壓力分布呈直線關(guān)系,并且流量與壓差呈直線變化。最后,老師進(jìn)行理論講解和總結(jié)。

改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,做到了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行,通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果,因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度也大大提高,對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的更加透徹,提高了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提升了教學(xué)效果。

其次,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度,也需要提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生課程總成績(jī)中所占比例,以引起學(xué)生足夠重視,促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真對(duì)待。比如《油田應(yīng)用化學(xué)》課程中,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占比例較多,達(dá)到了總學(xué)時(shí)的25%,將實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例提高至40%后,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度與上課的認(rèn)真程度都有所提高。

(二)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,應(yīng)遵循培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo),建立起以能力培養(yǎng)為主線、分層次展開、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系,力求培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,滿足社會(huì)需求。

首先,需要認(rèn)真規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在培養(yǎng)方案修訂、課程學(xué)時(shí)都?jí)嚎s的大背景下,可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在有限的課時(shí)內(nèi)使其更加系統(tǒng)。

例如《油層物理》課程之前設(shè)置有6個(gè)實(shí)驗(yàn),共12學(xué)時(shí),包括巖石孔隙度、滲透率、飽和度的測(cè)定等。優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時(shí)不變,但是壓縮了巖石氣測(cè)滲透率等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的用時(shí),加入了巖心驅(qū)替實(shí)驗(yàn)。具體安排如下:先將學(xué)生分組,每組學(xué)生用一塊巖心,在氣測(cè)孔隙度和滲透率實(shí)驗(yàn)完成后,進(jìn)行巖心驅(qū)替實(shí)驗(yàn),將本組巖心進(jìn)行抽真空、飽和水以及簡(jiǎn)短的水驅(qū)油過程。巖心飽和過程中受時(shí)間限制,巖心不需要完全飽和,滲流過程也不需要達(dá)到穩(wěn)態(tài),巖心出口端見水即可。該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再用飽和后的巖心去進(jìn)行油水飽和度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。如此的步驟設(shè)計(jì),使學(xué)生明白了巖心抽真空、飽和以及驅(qū)替的一系列過程,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互銜接,成為了一個(gè)整體,效果要比直接用老師提供的飽和好的巖心去測(cè)油水飽和度好很多,整個(gè)油層物理實(shí)驗(yàn)體系更加完整。

其次,在部分課程的實(shí)驗(yàn)中,要適當(dāng)設(shè)計(jì)一部分設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為了使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)更加扎實(shí),而設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)定,則更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新能力。由淺入深的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在掌握基本知識(shí)及基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上,將所學(xué)知識(shí)有機(jī)綜合,更高效地去理解和鞏固所學(xué)知識(shí),進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維,挖掘?qū)W生潛力,提高其判斷問題、解決實(shí)際問題的能力,為成為一名應(yīng)用技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如《油層物理》課程中的巖石孔隙度測(cè)定實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)難度并不大,可在實(shí)驗(yàn)開始之前,先啟發(fā)學(xué)生思考測(cè)定巖心外表視體積以及孔隙體積的方法,不局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)儀器,而是使用飽和煤油法、封蠟法等方法,對(duì)學(xué)生提出的想法進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。之后介紹實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生參考之前思考討論的結(jié)果,對(duì)本裝置的測(cè)定方法進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后總結(jié)介紹儀器的操作過程和操作注意事項(xiàng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)踐自己的想法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(三)加快虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

目前石油工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是脫離生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的。一是由于石油行業(yè)本身具有成本高、規(guī)模大、危險(xiǎn)性高、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)[7],許多與生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法在常規(guī)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行,也不允許在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。二是由于有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如鉆井工程中的某些實(shí)驗(yàn),因周期過長(zhǎng)而無法在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里完成。因此,學(xué)生對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)所需的設(shè)備工具及工藝流程的理解并不深入?；谏鲜鲈?石油工程專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)難度大,學(xué)院難以及時(shí)滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。

為了使這個(gè)問題得到解決,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足,就需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)本科教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),加快虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是將工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)濃縮化,生動(dòng)真實(shí)地展現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的教學(xué)模式,可對(duì)石油工程中復(fù)雜的問題進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真模擬研究,將油氣開發(fā)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“搬”到室內(nèi)虛擬實(shí)驗(yàn)中心,以解決室內(nèi)物理模型實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的科學(xué)問題,增加學(xué)生對(duì)設(shè)備工具及工藝流程的理解,提高動(dòng)手操作能力,提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)的能力等,具有直觀、生動(dòng)、安全和易于更新的優(yōu)點(diǎn)。

目前油氣工程學(xué)院已建成鉆井工程模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和井控模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)親自動(dòng)手操作儀器,模擬器將與學(xué)生操作工況同步的圖形投影到屏幕上,產(chǎn)生與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相似的視覺效果,配以逼真的柴油機(jī)聲、泵聲、警笛聲等現(xiàn)場(chǎng)聲音,給學(xué)生身臨其境的感覺,有利于學(xué)生直觀、真切地感受到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),有助于學(xué)生全面深入地理解和掌握理論知識(shí),提高了教學(xué)效率,規(guī)避了實(shí)際的工程風(fēng)險(xiǎn)。

(四)創(chuàng)新考核方式,重視過程管理

應(yīng)用型人才培養(yǎng)以鍛煉動(dòng)手能力、提高工程素質(zhì)為主要目標(biāo),實(shí)驗(yàn)課程的考核也更應(yīng)該注重動(dòng)手操作的過程,因此在考核中應(yīng)當(dāng)重視過程管理,使學(xué)生由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)積極性,而不是僅僅局限于最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)是否合理準(zhǔn)確[8]。

考核評(píng)分可分為以下幾部分:如實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告或者是提問環(huán)節(jié)可占15%,用于評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)程度。預(yù)習(xí)是順利完成實(shí)驗(yàn)的必要環(huán)節(jié),如果在實(shí)驗(yàn)課前不對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)時(shí)就只會(huì)按照講義機(jī)械操作,卻不知為何要如此操作,也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。因此在實(shí)驗(yàn)之前必須要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),書寫簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)報(bào)告,或者老師在實(shí)驗(yàn)前可以進(jìn)行抽查,以此使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的根基,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)成功率。

實(shí)驗(yàn)中的隨機(jī)提問評(píng)分可占15%,由教師在實(shí)驗(yàn)講解過程中隨機(jī)抽取學(xué)生提問,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考并積極回答問題。

實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分可占45%,由教師認(rèn)真觀察,根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、規(guī)范程度、認(rèn)真程度、操作是否具有創(chuàng)新等方面進(jìn)行打分。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分占20%,主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否符合規(guī)范,字跡是否工整,圖表是否清晰,原始數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠,數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確無誤,結(jié)果分析是否簡(jiǎn)明扼要等方面給出分?jǐn)?shù)。

最后還有5%的平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù),包括學(xué)生是否遵守紀(jì)律,愛護(hù)公物,節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料,保持臺(tái)面清潔等方面,教師可酌情給分。

總之,在考核中重視過程管理,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),能夠更加真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,可有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(五)完善實(shí)驗(yàn)室管理模式

構(gòu)建一個(gè)合理規(guī)范,與人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生能力訓(xùn)練相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。

首先,要明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人及其職責(zé),具體包括實(shí)驗(yàn)室的日常管理、安全維護(hù)、規(guī)章制度的制定及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織協(xié)調(diào)等。通過以上工作,進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理,建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度,形成完整、高效、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理體制,貫徹執(zhí)行“誰使用、誰管理、誰負(fù)責(zé)”的安全工作原則。

其次,要確定石油工程系實(shí)驗(yàn)室的總負(fù)責(zé)人及其總職責(zé)。總負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)本系所有實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌管理,最重要的是需要熟悉各實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備及基本功能,整體構(gòu)思、靈活實(shí)施,為教師開展實(shí)驗(yàn)室間交流、跨課程的學(xué)術(shù)交流搭建一個(gè)平臺(tái),方便開課教師、技術(shù)人員相互學(xué)習(xí),促進(jìn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間加強(qiáng)相互合作交流,充分實(shí)現(xiàn)系內(nèi)資源的合理配置和共享,共同推動(dòng)課程建設(shè),促進(jìn)教學(xué)和科研工作[9]。

最后,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目的不應(yīng)該是滿足某門課程的實(shí)驗(yàn)需要,而是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此,本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,在一定的時(shí)間、范圍內(nèi)或者是某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該向?qū)W有余力的學(xué)生開放,覆蓋一定的學(xué)生群體,并且要建立起相應(yīng)的管理制度,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)按要求做好登記,注意安全即可。

另外,依托實(shí)驗(yàn)室的開放,大力拓展大學(xué)生科技活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多參與大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽,利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力搭建良好平臺(tái),提供有力支撐。

總之,科學(xué)合理的管理模式是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的保證,只有采用科學(xué)的管理模式,才會(huì)真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于石油工程專業(yè)的重要性不言而喻,通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,加快虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),創(chuàng)新考核方式,完善管理模式等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)新性,達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

[1] 張承麗,殷代印,夏惠芬,等.深化教學(xué)改革,提高天然氣開采技術(shù)課程教學(xué)效果[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(2):49-50.

[2] 王勇民.對(duì)地方財(cái)經(jīng)類高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考[J].科技教育,2015(34):426- 427.

[3] 王樹根,杜金梅,許長(zhǎng)海,等.輕化工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].紡織服裝教育,2017,32(1):67- 69.

[4] 張怡.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].工程教育,2017(5):243-244.

[5] 鐘燁,楊林.石油工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2016,19(1):116-118.

[6] 鐘燁,王其軍,楊林,等.針對(duì)石油工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013,16(2):70-71.

[7] 時(shí)鳳霞,吳明銀.獨(dú)立學(xué)院石油工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào),2017,31(1):68-70.

[8] 王林,馬飛英.采油工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].廣東化工,2016,43(10):241.

[9] 蘇恒陽,孔愛瓊.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和管理分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011,10(2):120-121.