創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)

丁春娟（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)

丁春娟（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，通過分析和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題，從四個(gè)方面提出了針對性建議，對培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的技能型人才，緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展有著重要意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的主要途徑，構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)踐性教學(xué)體系有利于高職院校辦出特色，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)針對性。近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，開辟新的就業(yè)渠道勢在必行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種具有高附加值的新的就業(yè)形式，受到國家和高等院校的高度重視，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)全面展開，高職學(xué)生是大學(xué)生隊(duì)伍的重要組成部分，而對高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯的尤為重要[1]。如何使我國高職院校培養(yǎng)出的技能型人才既掌握專業(yè)理論知識，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，已成為高職院校高度重視亟待解決的一個(gè)重要課題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校在創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系，深化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)涵，探索實(shí)踐性教育教學(xué)模式，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向、以學(xué)生實(shí)踐能力為本位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)中雖然已取得一些成效，但它仍然是目前高職院校急需解決的重要問題。高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等職業(yè)院校教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)高技能型人才的重要途徑，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生雖然學(xué)歷層次較低，但學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，逐漸成為社會一線工作崗位上的中堅(jiān)力量。高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，應(yīng)從大學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會“四位一體”的角度出發(fā)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠清晰

由于高職院校在師資、經(jīng)費(fèi)等方面存在不足，而在教育體系和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有較大的提升空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在某種程度上成為學(xué)生綜合素質(zhì)高低和崗位能力的評價(jià)指標(biāo)。目前在高職實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)中仍然存在兩個(gè)方面的突出問題：一是學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中出現(xiàn)只注重理論方面的教學(xué)改革與實(shí)踐，忽略了學(xué)生的個(gè)性特征和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識；二是注重專業(yè)技能培養(yǎng)忽略了實(shí)用性和針對性，在實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合中有脫節(jié)現(xiàn)象。

2.2 培養(yǎng)體系有待健全和完善

在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、競爭能力、生存能力等綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能型人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)的需要。

2.3 評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不夠合理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校應(yīng)完善實(shí)踐性教學(xué)體系，建立健全實(shí)踐性教學(xué)體系的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，從多方面營造實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境和氛圍[2]。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生以實(shí)踐性教學(xué)為前提的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。結(jié)合社會、企業(yè)、崗位需求，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和建立完善以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，仍然是高職院校實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)中需要著重解決的問題。

3 高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需求高級技能型人才為根本目的的專門教育，高職教育的定位決定了實(shí)踐性教學(xué)體系在高職教育中的核心地位，如何培養(yǎng)既掌握扎實(shí)理論，又具備熟練技能的創(chuàng)新型人才是高職院校急需解決的難題，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會對畢業(yè)生多樣化需求的需要

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)勢在必行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種具有高附加值的新的就業(yè)形式，已經(jīng)得到政府、社會、學(xué)校的高度重視，高職教育增強(qiáng)對畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是社會對畢業(yè)生多樣化需求的需要。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生成長發(fā)展的需要

高職教育通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力，以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和建立與企業(yè)對接的學(xué)生技能評價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐性教學(xué)條件。同時(shí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與范圍，是學(xué)生成長發(fā)展的需要。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)的建議

4.1 更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校要改革傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；同時(shí)，還要加強(qiáng)政策支持力度，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)服務(wù)等。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，這就要求學(xué)校重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、專業(yè)知識教育和思想教育四位一體的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓創(chuàng)新的精神。并注重學(xué)生差異性個(gè)性化的發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)情景創(chuàng)設(shè)下，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、追求個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理念。

4.2 注重市場導(dǎo)向，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的新課程，既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，又包括社交、管理、微小企業(yè)開辦等各方面的知識和能力[3]。針對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才現(xiàn)狀，在實(shí)踐性教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，高職院校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教育教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生熟悉和掌握有關(guān)創(chuàng)辦及管理微小企業(yè)的知識和技能，是高職院校立足發(fā)展實(shí)際的需要。應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善：一是高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育和培養(yǎng)力度，熟悉理論并掌握專業(yè)技能訓(xùn)練；培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神；重視崗前培訓(xùn)，提升求職能力；培養(yǎng)以積極健康的心態(tài)主動(dòng)獲取知識和信息的能力等。二是高職院校要面向市場以能力為本位培養(yǎng)人才，將就業(yè)能力培養(yǎng)與理論教學(xué)并重；開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；完善高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。三是社會各方共同努力加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)率。

4.3 加強(qiáng)社會實(shí)踐性教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)

高職院校要以構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新途徑，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教學(xué)課程和內(nèi)容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為依托，將專業(yè)課、實(shí)踐課、人文素質(zhì)課和社會實(shí)踐等內(nèi)容都納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系和建設(shè)中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，突出學(xué)生能力本位。一是實(shí)踐性教學(xué)前的合理分組；二是明確實(shí)踐性教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)；三是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生進(jìn)行明確分工，明確各自任務(wù)；四是教師在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，既要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

高職教育實(shí)踐性教學(xué)體系是高職教育內(nèi)涵的核心，從五個(gè)方面探索高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。一是創(chuàng)新及改革實(shí)踐教學(xué)體系。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下改變實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和方法。三是注重和加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)比例和教學(xué)內(nèi)容。四是開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，既豐富校園文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，又能提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，并營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。五是綜合運(yùn)用現(xiàn)代“校中企，企中?！钡饶Ｊ?，促進(jìn)校企結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。

[1]教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知．2015．12．教育部

[2]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系及促進(jìn)因素研究．高明李琳．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)．2016．6

[3]面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐性教學(xué)體系研究 ．華中師范大學(xué) ．2014．5．

The construction of higher vocational students' practical ability training system under the background of innovation and entrepreneurship

Higher vocational college students' training of innovation entrepreneurship practice ability is the main goal of higher vocational education．Through the analysis and research on present situation and the existing problems of practical ability training system construction in higher vocational college students,the paper puts forward the countermeasures from four aspects．It has important significance to cultivate skilled talents with practical ability,alleviate the employment pressure,promote the healthy development of economy and society ．

innovation entrepreneurship；practice ability；training

G642

B

1003-8965（2017）01-0111-02

甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題:基于中高職銜接技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐

課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB0255