中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考與實(shí)踐

何紅兵

摘要：語(yǔ)文是中國(guó)人文教育科學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以典范的古今書面語(yǔ)言作品為教學(xué)媒介，以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的，因此中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要啟迪發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

一、深挖創(chuàng)新的文本資源

中學(xué)語(yǔ)文是具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，所使用的教材蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源，充分利用這些創(chuàng)新資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教材中描寫了大量的創(chuàng)新性的“物”，如激蕩人心的“安塞腰鼓”、巧奪天工的“核舟”、現(xiàn)代化的辦公用具“電腦管家”等都是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說服力的教材。教材中記敘了大量創(chuàng)新性的“事”，如墨子勸說公輸班、晏子使楚、唐雎不辱使命等，這些課文記敘的每一件事都充滿了創(chuàng)新精神，這種創(chuàng)新的精神必將對(duì)學(xué)生的精神產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。教材還歌頌了大批創(chuàng)新精神的“人”，如天文學(xué)家哥白尼、地理學(xué)家徐霞客、不迷信前人的戴震、豪情萬丈具有獨(dú)創(chuàng)精神的趙翼等，這些人的創(chuàng)造品質(zhì)必將在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生潛移默化的影響?？梢哉f，中學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)創(chuàng)造的寶庫(kù)。在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，要通過一篇篇教材（特別是文學(xué)作品）潛移默化地影響學(xué)生的感覺力、想象力和領(lǐng)悟力。每一篇活生生的作品，都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式，每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間。因此，教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和成功的喜悅，使創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化和發(fā)展。

二、營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為：中學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有密切的關(guān)系。采用“家長(zhǎng)制”的教學(xué)方式，會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心，泯滅學(xué)生的好奇心，遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)。過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“填鴨式的滿堂灌”，老師“一統(tǒng)天下”，學(xué)生機(jī)械地在書上勾、劃、記，思維被禁錮了，想象力被扼殺了，一堂課下來不知所以然，更談不上智力的發(fā)揮。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師必須努力營(yíng)造和諧、民主、富有創(chuàng)造性的課堂氣氛，采用啟發(fā)、討論，或者讓擔(dān)當(dāng)“主導(dǎo)”角色等多種靈活的教學(xué)方式，一方面活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松吸取知識(shí)；另一方面使學(xué)生有機(jī)會(huì)展開自己的想象，挖掘出自己的創(chuàng)造力，這樣課堂民主氣氛濃厚，學(xué)生心理放松，思維積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，發(fā)言大膽。如教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，講到沙漠的危害之大時(shí)，我便詢問學(xué)生有什么良策解決沙害？學(xué)生經(jīng)過一番緊張的思索，各抒已見，雖然有些“計(jì)策”在當(dāng)時(shí)不管用，但那是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，是創(chuàng)新，我便對(duì)其合理成分給予充分肯定，讓學(xué)生從小樹立“我能行”、“我也會(huì)創(chuàng)造”的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，并且要強(qiáng)化實(shí)踐性，切切實(shí)實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)。必須轉(zhuǎn)化那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育，就必須真正尊重學(xué)生人格，民主平等，落實(shí)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自己去讀書、去查閱工具書、去思考、去探求、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓學(xué)生親自體驗(yàn)探索過程的心理歷程，豐富、歷練他們的非智力因素，提高學(xué)生的情商水準(zhǔn)。這種實(shí)踐的、活動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生來說，是不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷豐富和改造主體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、內(nèi)化的過程。如此教學(xué)，既有利于學(xué)生逐步掌握質(zhì)疑的方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

思維是從疑問和驚奇開始的。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！背Ｓ幸牲c(diǎn)，常有問題，才能促進(jìn)思維，才有創(chuàng)新的靈感和源泉。因此，在教學(xué)過程中，教師要把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、善于發(fā)問、標(biāo)新立異，別出心裁。如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出自己不明白的問題，結(jié)果學(xué)生提了很多問題，其中“作者為什么要把鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四種物體上？ 為什么用‘小小的、‘窄窄的、‘矮矮的、‘淺淺的來修飾這四種物體？”這兩個(gè)問題很有研究?jī)r(jià)值。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生緊緊圍繞這兩個(gè)問題看課件、讀課文、展開討論等，學(xué)生很快找到了問題的答案，理解了課文的內(nèi)容。

五、啟發(fā)學(xué)生展開想象

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)寓言《蚊子和獅子》后，可讓學(xué)生改寫課文，蚊子粘在蜘蛛網(wǎng)上以后，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？學(xué)生通過想象，寫出了不少極有創(chuàng)意的文章。又如教學(xué)《皇帝的新裝》可以讓學(xué)生以“游行大典以后”為題，可讓學(xué)生續(xù)寫課文。學(xué)生通過這些想象，對(duì)課文內(nèi)容和中心將會(huì)更深入的理解。學(xué)生在想、說、寫的過程中漸漸地就培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚，是新課程教學(xué)的重要范疇，創(chuàng)新人才是新世紀(jì)的需要，創(chuàng)新教育是我們肩負(fù)的重任。我們只要做有心人，充分發(fā)揮中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生留有廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)新思維，就能使中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。

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