淺談高中語文作文教學(xué)策略

高永蓮

摘要：高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在掌握語文常識(shí)和寫作技巧基礎(chǔ)上，再拋棄一切技巧和套路，進(jìn)行心理歷程和生命體驗(yàn)寫作。但是作文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果令人擔(dān)憂，學(xué)生不喜歡閱讀，遣詞造句不符合規(guī)范。如何突破作文教學(xué)現(xiàn)狀，尋找一條便捷的素材積累途徑，更高效地讓學(xué)生掌握寫作技巧。文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語文作為教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文現(xiàn)狀；對(duì)策；開展主題；自改作文

寫作既是交流的工具，又是“文如其人”的生命活動(dòng)過程。因此，作文教學(xué)應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是將作文視為交流工具，讓學(xué)生掌握語文常識(shí)和寫作技巧，二是將作文視為生命價(jià)值載體，讓學(xué)生拋棄一切技巧和套路，通過心理歷程和生命體驗(yàn)來寫作。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)作文教學(xué)，隨意性極大，教師不把作文教學(xué)安排在正課時(shí)間進(jìn)行，而是隨便布置話題，讓學(xué)生課后完成。且教師批改作文的隨意性極大，甚至過于簡(jiǎn)單。學(xué)生因此不把寫作放眼里，應(yīng)付了事，臨考時(shí)背上幾篇文章走捷徑，平時(shí)也就不再對(duì)其他的優(yōu)秀文章感興趣，更不用說花大量時(shí)間去啃那些大部頭的著作了。此外，有些高中語文老師已經(jīng)習(xí)慣了原來的作文教學(xué)模式，認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫作文有套路，他們不僅把話題定得很死，甚至連作為論據(jù)的材料都要求學(xué)生必須運(yùn)用他們所提供的。這樣一來，老師在學(xué)生寫作之前就把立意箍死了，大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致學(xué)生作品大同小異。

二、高中語文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）改變寫作教學(xué)觀念

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，意在促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合發(fā)展。作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生限制過多就扼殺了他們的想象力，聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學(xué)過程中，一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開來，不能偏重哪一項(xiàng)而不顧其他。教師要采取多種方法為學(xué)生提供聽說讀寫的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作文教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開始，就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考，啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認(rèn)真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時(shí)間、自習(xí)時(shí)間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生找自己認(rèn)為比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，從而開闊學(xué)生的視野，積累素材。

（二）注重課堂作文教學(xué)

把每一節(jié)語文課當(dāng)成作文課，讓學(xué)生在課堂上增加語言學(xué)習(xí)和寫作知識(shí)的傳授；把每一篇課文當(dāng)作范文，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣有感覺。高中語文課本中準(zhǔn)確用詞仍是語文課應(yīng)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。句子方面，要讓學(xué)生注意句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)常用的修辭手法。學(xué)生應(yīng)能懂得不同表達(dá)方式在文中的不同效果，并在自己作文中加以運(yùn)用，做到得心應(yīng)手。強(qiáng)調(diào)敘述應(yīng)清楚、明白；描寫應(yīng)逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境；抒情應(yīng)表達(dá)自己真感情，先感動(dòng)自己，然后再感動(dòng)別人；議論要觀點(diǎn)鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度；說明應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，又解說清楚。修辭手法有很多，而學(xué)生在作文中很少會(huì)用。究其原因，一是對(duì)修辭手法作用認(rèn)識(shí)不夠，二是平時(shí)訓(xùn)練不夠，三是與所處的語言環(huán)境有關(guān)。所以，我在課堂上對(duì)課文中好的修辭手法，不僅講清作用，而且有針對(duì)性地讓學(xué)生模仿。在講解課文時(shí)，應(yīng)盡量與日常生活相連、與平常寫作相連，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法；讓學(xué)生摹仿，說出自己的心聲。學(xué)生討論，最好讓學(xué)生先有準(zhǔn)備，搜集資料，這樣的討論才有深度，有效果。讓學(xué)生參與是非常有作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以寫，也可以說，特別是教師應(yīng)先帶頭說，使學(xué)生覺得不難。

（三）寫作教學(xué)系統(tǒng)化

初中階段的寫作教學(xué)常常是零散和不成形的，因而效果也特別不好。到了高中階段，一是要講授文章的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面知識(shí)；二是進(jìn)行文章的體裁教學(xué)，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、公文、論文、新聞等寫作。這種系統(tǒng)的寫作教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生掌握寫作的基本知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也會(huì)讓學(xué)生覺得寫作很重要，認(rèn)識(shí)到寫作不再是語文的搭料。撰寫內(nèi)容充實(shí)、語言通順、格式規(guī)范的應(yīng)用文是高中學(xué)生必備的能力之一。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不定期進(jìn)行文學(xué)原理和文學(xué)鑒賞教學(xué)，講授一些基本的文學(xué)原理，介紹古今中外一些名家淺顯易懂、切近學(xué)生生活和理解能力的名篇，告訴他們?nèi)绻喿x，如何賞析，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，持之以恒。我們不要求每個(gè)學(xué)生都成為作家，但應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)鑒賞作品，學(xué)會(huì)區(qū)分好壞、美丑。在文學(xué)原理和文學(xué)鑒賞教學(xué)中，不求深刻，但應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生受到美的熏陶；不求系統(tǒng)，但應(yīng)把主要內(nèi)容講清楚，講透徹，讓學(xué)生在平時(shí)聽課中聽到相關(guān)內(nèi)容，在日常閱讀中能區(qū)分文章的優(yōu)劣。

三、開展主題活動(dòng)感受作文寫作

主題活動(dòng)作文就是以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活中的現(xiàn)象或?qū)W生感性的生活內(nèi)容、事件等為題材，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中感知生活，發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作資源并進(jìn)行有效整合，從而積累寫作素材，學(xué)會(huì)寫作，愛上寫作。教師作為活動(dòng)的發(fā)起者、參與者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者，應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，循循善誘，而不能一教了之，越俎代庖。學(xué)生以自己的感知、自己的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合討論、合作的相關(guān)資料，在情境中引入寫作話題，自然有話可寫。

為了更好地貼近生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，提高語言表達(dá)水平，在高中中開設(shè)的口語與交際課程又是一個(gè)很好的嘗試。在要求聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)交際，注重人與人之間的交流與溝通，注重情感態(tài)度方面的要求，注重交際中的文明素養(yǎng)。這部分主要采用活動(dòng)課形式，緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)和日常交際情境，如情境對(duì)話、演講和求職應(yīng)聘等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情境下該怎么說話，該怎樣與人交流?；顒?dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生將所說的記下來，做到有話可寫；將感想或做法寫出來，讓其知道為什么要寫。這樣一來，寫作對(duì)于學(xué)生而言，就不是一件很難的事了。

四、提高學(xué)生自己批閱作文的能力

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的綜合性活動(dòng)。在學(xué)生寫出作品之后，如果引導(dǎo)學(xué)生在修改作文環(huán)節(jié)自批自改，就能最大程度上提高作文效率。新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動(dòng)，將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。這種思想同樣也可以運(yùn)用到作文教學(xué)中。文教學(xué)要改變教師精批細(xì)改的做法，培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力，以達(dá)到自能成文的目的。這就是說，作文批改并非全是教師的事，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自批自改、學(xué)生互評(píng)的積極性。改前學(xué)生要誦讀自己的作品，在誦讀中推敲詞句。

教師示范修改方法：初讀作品，修改病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；再讀作品，思考文章內(nèi)容是否充實(shí)、新穎；論據(jù)是否得體充分。最后，學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改。學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，在修改作文過程中，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

提倡作文思維創(chuàng)新、素材積累創(chuàng)新、作文自主合作修改，多層次、多角度、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中學(xué)生“要我寫”到“我要寫”質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中體驗(yàn)快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓云.高中語文作文教學(xué)方法淺談[J].才智，2009，（12）

[2]謝筱萍.試談高中語文作文教學(xué)[J].考試周刊，2009，（07）

[3]炊居成.高中語文作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J].中國教師，2009，

[3]王繼志.現(xiàn)代寫作學(xué)原理[M].南京大學(xué)出版社，1992.

[4]潘新和.中國寫作教育思想論綱[M].北京：人民教育出版社，1998.