中學美術課堂教學效率優(yōu)化策略的研究

曹原

摘要：隨著社會水平的提高，教育改革的不斷深化，為了使以人為本的教學理念在中學美術教學中得以充分的發(fā)揮，就必須提高中學美術課堂教學效率。本文從中學美術課堂教學效率的現(xiàn)狀分析著手，總結出課堂教學效率中存在的問題，并進一步歸納總結出全面性、有效性、實用性的中學美術課堂教學效率的優(yōu)化策略，進而使中學美術課堂達到最優(yōu)化。

關鍵詞：課堂教學效率；優(yōu)化策略；教師

一、課堂教學效率概述

課堂教學是教育教學中最普遍的教學手段，而課堂教學效率是指在課堂上有限的時間內，學生的知識掌握程度、能力的培養(yǎng)以及知識的增幅三者之和所達到的效益。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生、教學方法、以及課堂氣氛。課堂教學效率的提高，對學生而言，減輕學習負擔，增進學習信心，；對教師來講，減輕教學工作，提高教學質量。

二、中學美術課堂教學效率存在的問題

隨著社會水平的提高，教育改革的不斷深化，以人為本的教學觀念與教學思想也逐步深入到中學美術的教學中，我國學校和教師先后采取了一系列的措施，提出了相關的建議，但總的來說，仍未擺脫存在諸多問題的傳統(tǒng)美術教學模式，也導致了教學效率在一定程度上跟不上社會的發(fā)展的要求。

我國中學美術課堂教學效率不高主要存在于以下問題：第一，學校不重視美術教育，教學設施配備不齊全，多媒體技術普及程度不夠高，特別是偏遠地區(qū)，這些硬件條件直接影響現(xiàn)代教學的展開。甚至存在一些學校為提高升學率將美術課取消的情況；第二，教師素質和教學水平有待提高，教學方式單一，乏味無趣，課堂內容設計不合理，學生在課堂上積極性不高，漸漸失去了對美術課的興趣。第三、傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，教師過于強調自身在課堂中作用的發(fā)揮，忽視了學生在教學活動中的主體地位，嚴重影響了學生的積極性和對自身創(chuàng)造力的開發(fā)。

三、中學美術課堂教學效率的優(yōu)化策略

為了更好更快的實現(xiàn)素質教育的目標，怎樣能在有限的40分鐘時間內提高美術課堂教學效率，成為教師目前面臨并急需解決的問題。

（一）改進教師行為，激發(fā)美術熱情

優(yōu)秀的教學藝術才能更有效的吸引學生的學習興趣，教學藝術本身就和教師行為有著密不可分的關系。為此，作為一名美術教師，要不斷地豐富文化知識，關注教學設計的多樣化，努力做到以學生為主，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，不斷的啟發(fā)和引導學生去自主學習，養(yǎng)成探究的好習慣。同時美術課堂打破以往沉默的氣氛，以生動活躍的美術學習氣氛進行開展，提高學生對美術學習的興趣和藝術素養(yǎng)。從而，改善中學美術課堂的教學效率。

（二）豐富教學形式，培養(yǎng)學生想象力

1.充分利用“多媒體”。抓住上課時前“五分鐘”，借助“多媒體”設計獨特有趣的導入形式，第一時間抓住學生的注意力，帶領學生進入積極、輕松的學習狀態(tài)，開啟學生活躍的思維想象。

2.與音樂交融。俗話說“美音不分家”，在美術課中利用不同的音色、節(jié)奏等，展現(xiàn)出另一番趣味，使學生通過感官來提高自己對美術的感悟，培養(yǎng)學生的想象力。

3.豐富內容元素。在課堂中融入故事、典故、謎語等，吸引學生的視線，或是由學生發(fā)揮想象，親自參與，豐富學生想象力、調動其學習的興趣和欲望。

（三）構建新型師生關系，加強師生合作

良好的新型師生關系是教育教學的內在需要，是教學任務能夠順利完成的客觀要求，同時，有助于學生的健康發(fā)展、課堂教學效率的提高、及師生之間的合作。

1.更新教育理念。我國傳統(tǒng)的師生關系是建立在儒家文化理念之上，學生對教師必恭必敬，聽從教誨，不可反抗，這早已不適合現(xiàn)在社會的發(fā)展和素質教育的要求。因此，教師要樹立“以學生為本”的教育理念，要把對教育教學事業(yè)的熱愛和對學生的關愛貫穿到本身工作中去，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。

2.提高素質與修養(yǎng)。教師的專業(yè)知識水平和自身修養(yǎng)直接關系到教學質量和學生素質的提升。所以，教師不僅要全面理解專業(yè)知識，融會貫通，更要深入了解學生到底需要什么樣的美術課，做到因材施教，信息的反饋在教學中得到充分的搜集，善于歸納與總結，做到精益求精，使教學真正成為老師和學生之間學術互動的橋梁。

3.關愛尊重學生。教師應該關愛和尊重每個學生，不帶“有色眼鏡”，成為學生信賴的伙伴，批評教育要講究方式，切忌高高在上，傷及學生自尊，給學生一個輕松、和諧的環(huán)境。

4.正確處理矛盾。教學過程中師生矛盾是不可避免的，教師要及時、恰當?shù)靥幚?，和學生進行良好的溝通，避免沖突升級。

（四）鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)作

現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！眲?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是必不缺少的藝術創(chuàng)作。在教學過程中，教師應為學生提供施展才華的空間，提高其藝術創(chuàng)作能力。美術作品具有多樣性，教師要從學生的作品中找到點睛之筆，肯定其創(chuàng)造力和想象力，不可抹滅任何一個學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。

（五）合理運用評價，促進學生發(fā)展

有力的評價能激勵學生保持學習的熱情和自我的提升，這也是評價的最終目的，為一節(jié)課畫上最終的完美句號。評價有以下幾種方式：1.自評?！罢嬲慕逃亲晕医逃??！睂W生從造型、構圖、顏色介紹自己的創(chuàng)意和想法，促進其揚長避短，互相學習；2.互評?！爱斁终呙裕杂^者清。”學生在互動交流中，接受別人的建議，也為他人提供借鑒；3.師評。教師通過公平的、鼓勵的語言，尋找閃光點，鼓勵其大膽想象與創(chuàng)造。

四、結語

在新課改背景下，美術教師要將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心，把學生的被動學習轉化為自主地探究式學習，教師也要不斷提高課堂教學效率，花費最少的時間傳遞最多最有效益的知識給學生，培養(yǎng)學生對美術的興趣和熱愛，賦予他們更多的創(chuàng)作空間，對其想象力和創(chuàng)造力給予肯定與鼓勵，提高學生各方面的能力和素質。

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