讓學(xué)生做課堂的主人

楊麗敏

在多年的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極能動性，一直是我在教學(xué)工作中的研究方向。學(xué)生以往學(xué)習(xí)中一直存在被動甚至懈怠情況，如何在枯燥的繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性能動性，“生本教育”無疑在這一領(lǐng)域大大推進了教學(xué)質(zhì)量。在生本教學(xué)中這一教學(xué)目標(biāo)真正的得到突破性進展。

繪畫基礎(chǔ)課程是一門相對比較單調(diào)的課程，學(xué)生每天做著同樣的研究學(xué)習(xí)過程，以往的教學(xué)中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主而積極，而繪畫基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則由積極到平靜，再由沒有興趣的被動到放棄。而隨著教學(xué)的深入，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對于老師講解的理論知識難以理解，并放棄學(xué)習(xí)到對專業(yè)的悲觀失望。為了攻克這一教學(xué)難題，我多教學(xué)方法做無數(shù)的調(diào)整，探索。而“生本教育”在這一教學(xué)難題中取得實質(zhì)性的突破。

一、生本教育的意義

“生本教育”核心理念是以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。以學(xué)生的真正發(fā)展為指南，把“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，把“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，即先做后學(xué)，先學(xué)后教。以人的自主提升為核心理念。以生命為教育之本，以激揚生命為教育之目的。在生本教育學(xué)中真正營造一個自由民主的課堂氛圍，學(xué)生主動的營造學(xué)術(shù)氛圍。

二、生本教育中教師“導(dǎo)”與“前置作業(yè)”布置的重要性

1.以導(dǎo)為軸，在生本教學(xué)中深切感受就是將課堂回歸給學(xué)生，把“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，以教師的有效指導(dǎo)為“軸”，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力為“本”。

教師也是課堂教學(xué)的設(shè)計師，整個課堂的課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、知識的滲透、教學(xué)節(jié)奏的把握、及學(xué)生的互動等等，整節(jié)課都將由設(shè)計師策劃完成，因此教師在生本教學(xué)中起到積極的重要的核心作用。教師有效的指導(dǎo)將能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.研究主題制定：前置作業(yè)的制定難度要適中，要考慮到學(xué)生的研究能力及小組的研究能力。小組的前置作業(yè)要依各組的學(xué)習(xí)能力而定，同時要考慮到教學(xué)的進度，對于能力強的小組可適當(dāng)提高研究的能度，對學(xué)習(xí)能力弱的小組可適當(dāng)降低研究的難度。研究主題制定后，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到預(yù)期的研究成果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)擁有共同收獲的成就感，提高自主學(xué)習(xí)研究能力，從而提升學(xué)習(xí)的自信心，享受學(xué)習(xí)研究過程合作的快樂，為前置作業(yè)之目的。

3.小組跟蹤指導(dǎo)：各小組研究過程中，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不宜多，盡可能“精而少”，把握學(xué)生研究的方向。對各小組的研究成果，可分別交流，共同討論，同時給予學(xué)生及

的鼓勵認(rèn)可。交流討論中讓學(xué)生充分感受研究學(xué)習(xí)的快樂，感受專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：生本課堂中更多是展現(xiàn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、與同學(xué)（小組）的合作能力、及積極活躍的思維能力等等，而這些能力都是生本教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。希望學(xué)生綜合能力的提高，必須重視平時課堂上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。與學(xué)生共同營造民主的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生主動思維、積極發(fā)表言論、培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)鉆研興趣，及與同學(xué)的合作能力。

教師最好的生本教學(xué)方法，就是“引導(dǎo)”“鼓勵”“表揚”。教師引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，主動學(xué)習(xí)研究。鼓勵學(xué)生大膽表達，給予學(xué)生表揚，而且要及時的表揚，尤其對學(xué)生的積極進步、靈活思維、新穎觀點的表達，給予高度的表揚。敏銳的捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力，堅定學(xué)生的自信，因此有效的“引導(dǎo)”“鼓勵”“表揚”將大大促進教學(xué)。

三、生本教育的教學(xué)設(shè)計

生本教育實驗課的教學(xué)設(shè)計：

課堂的主持由學(xué)生李松松擔(dān)任，目的讓學(xué)生感受到充分自由，民主的學(xué)習(xí)氛圍。整個教學(xué)分三個環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，遞進式進行知識的滲透。

（一）作品欣賞：主持學(xué)生將以Powerpoint形式，展示優(yōu)秀的素描靜物作品，請學(xué)生對每幅作品進行點評。點評方式：個別提問與共同討論。通過優(yōu)秀作品賞析，來提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進教學(xué)。

（二）習(xí)作點評：學(xué)生對剛剛畫完的素描靜物3課時作品進行點評，方法全班分兩組，采用組內(nèi)各自點評，相互互評的方法。評議過程中去發(fā)現(xiàn)問題，為接下來解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。點評中學(xué)生對自己作品的優(yōu)點與問題將有全新的認(rèn)識。

（三）小組成果展示：這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)設(shè)計中最重要環(huán)節(jié)，各個學(xué)習(xí)小組將依次對本小組的學(xué)習(xí)成果進行展示。五個小組研究同一主題——陶罐畫法，但卻各有不同。安排好小組的順序，將課堂學(xué)習(xí)氛圍推向高峰。

1.彭慶海小組：對素描靜物“淺色陶罐繪畫方法“研究成果做展示、講解。

2.徐玉林小組：對素描靜物“重色陶罐繪畫方法“研究成果做展示、講解。

3.余芝佳小組：對素描靜物“陶罐整體繪畫方法“研究成果做展示、講解。

4.李松松小組：對素描靜物陶罐繪畫“前期思考“等研究成果做展示、講解。

5.盧彩蝶小組：對素描靜物陶罐繪畫方法研究成果做現(xiàn)場的繪畫示范并講解。

各小組展示過程中，學(xué)生可以提問，并進行討論。形成活躍的課堂氛圍。對于每組的講解，教師要做及時點評，對精彩的講解給予表揚認(rèn)可，對問題給予糾正。

（四）課堂小結(jié)：對各小組的理論觀點進行綜合講解，整合出本節(jié)課的知識重點。并對各小組的表現(xiàn)給予表揚認(rèn)可。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予認(rèn)可。

（五）課堂作業(yè)：將本節(jié)課的知識消化理解，并融入下一張素描靜物寫生中。

四、本教育課堂教學(xué)中靈活調(diào)動學(xué)生積極能動性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我

生本實驗課上學(xué)生對各小組的展示與精彩的講解，給予熱烈的掌聲。課堂氛圍十分活躍，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚，積極的與各個小組進行知識的溝通交流，形成了初步的學(xué)術(shù)氛圍?；蛟S這就是郭教授所講的，激揚生命的力量！學(xué)生讓我感受到了“生命的激情與活力”。學(xué)生的表達用詞專業(yè)，表訴準(zhǔn)確，語言生動而流暢，組員配合默契。尤其課堂的第五組展示時的共同討論，熱烈而活躍，形成了熱烈的學(xué)術(shù)氛圍。將課堂自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍推向了最高峰。這是以往教學(xué)中少有的課堂效果。

在小組里，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、討論活動，是分小組進行。小組中每個學(xué)生都得到尊重、信任。他們在交流合作的過程中無拘無束，相互學(xué)習(xí)、互相幫助，共同體驗分享學(xué)習(xí)的成功與快樂，并合力解決各種難題和問題，有效培養(yǎng)了他們交往、合作的能力，增進了學(xué)生的友情與信任。而且這種小組合作學(xué)習(xí)的方式會使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得更好，而使成績落后的學(xué)生進步更快，從而有效地拉近了優(yōu)生和“慢生”的距離，使教育實現(xiàn)了讓每位學(xué)生都能在自己原有的水平上獲得最大限度的發(fā)展的理想。

課堂上學(xué)生投入積極而踴躍，充分的展現(xiàn)自己才華，各個小組在展示研究成果過程中，學(xué)生繼續(xù)相互討論、研究，將積極、活躍、自由、開放學(xué)術(shù)研究課堂學(xué)習(xí)氛圍推向高峰。學(xué)生充分感受到研究成果展示后的成就感。各小組不但解決了本課的問題，并且知識得到拓展。學(xué)生在討論過程中將知識進行升華。尤其是在第五組展示階段，學(xué)生主動提出問題，盧彩蝶、黃純真在解答過程中，學(xué)生相互熱烈討論，將知識進行延伸和拓展，形成了自由、民主的學(xué)術(shù)研究課堂。真正將“教堂”轉(zhuǎn)化成為“學(xué)堂”。將課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。

“生本教育”揭開了繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的新紀(jì)元，課堂上每個學(xué)生都希望表達自己的觀點，而在學(xué)生的積極講解與討論中，一個民主的課堂已經(jīng)建立了。這就是“生本教育”的最大意義。讓學(xué)生做課堂的主人，在接下來生本教學(xué)中我會繼續(xù)探索。