讓學(xué)生感受到你的愛

周略

天底下無私的愛，除了父母對子女的愛，就是老師對學(xué)生的愛。但如今扭曲的師生關(guān)系卻屢見不鮮。山西朔州高中生課堂上持刀殺死老師；女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進(jìn)精神病院；教師因批評學(xué)生挨耳光并被打倒在地…… 我校也發(fā)生過教師一巴掌打穿了學(xué)生的耳膜；教師因體罰學(xué)生或變現(xiàn)體罰而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或輟學(xué)的事件。教師不管學(xué)生、被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒的新聞和學(xué)生自殺事件，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，蜇痛了人們的心。

為什么親密的師生關(guān)系會演變成今天的敵對關(guān)系呢？ 原因大致有以下幾方面：

一、當(dāng)前師德師風(fēng)不容樂觀，有的教師的素質(zhì)低、對學(xué)生不負(fù)責(zé)任；有的教師卻是“哀其不幸，怒其不爭”太想教好學(xué)生卻方法不當(dāng)。

二、當(dāng)前教育只注重知識教育，忽視了學(xué)生心理健康教育、生命教育，道德底線教育，使學(xué)生人格不健全，也不珍惜生命。

三、教師把教書作為生存的工具，而學(xué)生把接受教育作為參與社會競爭的工具。教師和學(xué)生之間，只是金錢關(guān)系、利益關(guān)系，而不復(fù)傳統(tǒng)的師徒關(guān)系?！耙鄮熞喔浮钡膸熒P(guān)系蕩然無存。

其實(shí)，在師生這一對關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，師生矛盾沖突的走向同樣也大都由教師的行為所決定。起因多緣于教師過激的、帶有侮辱性的語言或行為，也有很多是因?yàn)榻處熷e誤的、無原則的處理方式。從學(xué)生來講，和教師發(fā)生矛盾的經(jīng)常有兩類人，一類是教師平常抓得過緊、承受教師壓力過重的學(xué)生，他們往往屬于教師在學(xué)習(xí)方面一直比較關(guān)心、督促的人，教師對其要求非常嚴(yán)格，期望很高。正因?yàn)榻處熯^多地限制、干預(yù)了他們本屬于自己的行為和心理領(lǐng)域，而正處于青春期的學(xué)生卻渴望擺脫這種束縛和控制，因此有時就會突然爆發(fā)出比較強(qiáng)烈的不滿、不服等抵觸情緒。另一類是教師平常抓得過松、經(jīng)常被冷落忽視的學(xué)生。他們和教師發(fā)生矛盾，一般是有意而為，想通過這種不恰當(dāng)?shù)男问絹硪鹄蠋熀屯瑢W(xué)的注意，獲得自我表現(xiàn)的滿足。

那么，如何處理好師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為教育學(xué)生不管采取何種方式，都要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，而且要讓學(xué)生真切感受到來自你的真心實(shí)意的愛。因?yàn)閻凼抢斫?，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻(xiàn)，愛是教育好學(xué)生的前提。

如何讓學(xué)生感受到你的真愛呢？

一、明確教育目的，讓學(xué)生感受你的愛

教師首先應(yīng)明確我們的教育目的：我們是在為國家，為民族培養(yǎng)合格的接班人。首先，我們捫心自問對學(xué)生的愛是否摻雜了功利的因素。我們在恨鐵不成鋼的同時，有沒有把學(xué)生當(dāng)成了自己獲取名利的工具呢？如果有，往往就會造成急功近利，不擇手段。就會把自己可能達(dá)不到目的的原因歸罪于學(xué)生，而對學(xué)生大聲呵斥甚至大打出手。其次，我們在教育學(xué)生時，自己是否站在了教育者的高度。學(xué)生，只不過是懵懂的小孩，從小就受大人的溺愛，有叛逆心里是正常的。而且，不良習(xí)性的改變是一個長期、反復(fù)的艱難過程，所謂“十年樹木，百年樹人”就是這個道理。如果我們在快要大動肝火的時候，想一想這些，多半就會心平氣和地和學(xué)生講道理了。

二、尊重學(xué)生，微笑相隨

一位哲人說過：“教育的努力是給人尊嚴(yán)，而不是剝奪尊嚴(yán)?！弊鹬乇葻釔鄹鼮橹匾Ｒ?yàn)榻o學(xué)生以尊重，才能讓其感受到來自老師的關(guān)愛，感受自尊的價值。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。我認(rèn)為給學(xué)生以尊重，教師的微笑是首選。我在《中國教育報》上看到這樣一段話：教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更溫和，更可親可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛?？此坪唵蔚膸拙湓?，卻給了我們許多啟發(fā)：在學(xué)生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯時，我也會用微笑送去寬容。我微笑著走進(jìn)每一節(jié)課堂，讓學(xué)生感受到積極向上的力量。學(xué)生上課走神了，為了不打擾別的同學(xué)，我悄悄的走過去，輕輕的碰他一下，沖他微微一笑，他回過神來，沖我尷尬的一笑，我從他的眼神中明明看到的是：對不起老師，我不走神了。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，因材施教

我曾教過一個學(xué)生，人長得清秀可愛，很機(jī)靈，但學(xué)習(xí)懶惰，對自己的要求不嚴(yán)格。我卻特別看好他，經(jīng)常叫他到辦公室訓(xùn)話。有一次中午放學(xué)，他又被我留了下來，哪知他竟然特反感，嚎啕大哭著對我嚷道：“這么多人犯錯誤，為什么總是叫我？”我突然明白，我的良苦用心他根本不明白。于是我說：“我看你是一個人才，只是有點(diǎn)懶，對自己沒有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，因此，我希望通過我的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓你學(xué)得更好些。我想，你不會讓我失望吧？”我說了這番話后，他的臉色也由陰轉(zhuǎn)晴了，最后，說了聲謝謝，笑著離開了。此后，他像變了個人，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。

四、控制情感，把握時機(jī)

教師面對一些突然的事件時，心態(tài)上還不夠冷靜，容易偏聽偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認(rèn)定的問題學(xué)生。當(dāng)碰到兩個學(xué)生鬧矛盾，而我們又沒有看到真實(shí)的情況時，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”，

當(dāng)教師要公平、公正的去處理問題時，就不能用有色眼鏡去看學(xué)生，這是教師特別容易犯的一個毛病，希望所有的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。盡量從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，不要用語言去訓(xùn)斥學(xué)生，也不要用語言去恐嚇學(xué)生，更不要用語言去激將、挖苦、諷刺學(xué)生。

教師要把握時機(jī)及時與學(xué)生溝通。很多教育的機(jī)會往往稍縱即逝，如果教師把握不住或者不夠細(xì)心，過后就要花更多時間來彌補(bǔ)。我們應(yīng)及時地了解事情原委并加以溫和地批評，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地接受批評、改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈會更加理解和信任。

總之，教育當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為重，用愛心感化比懲戒更有效。因?yàn)?沒有愛就沒有教育"，愛是教育的靈魂。教師要有愛心，要對學(xué)生真誠，并以此感染學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。