淺議計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育

孫冬冬

新世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)微型化、普及化的潮流，人們已經(jīng)開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)在我們的生活中起著舉足輕重的作用，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度實(shí)在是太快了！在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生智力。

但是，作為學(xué)校，我們讓孩子學(xué)什么？怎么來(lái)學(xué)？本來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就枯燥無(wú)味，再背點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)、概念、術(shù)語(yǔ)？

我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

一、實(shí)踐教學(xué)法的探索

英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“堅(jiān)持一個(gè)無(wú)論怎樣也不過(guò)會(huì)的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他 們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！倍鴮?shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)在這過(guò)程中掌握知識(shí)，提高了操作技能，于是他們就真正成為課堂的主人，具體可以從以下幾方面來(lái)看實(shí)踐教學(xué)的作用。

1.使教學(xué)過(guò)程直觀化

教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個(gè)道理。你說(shuō)氫氣比空氣輕，學(xué)生可以接受，但不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；你說(shuō)利用電腦可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)他會(huì)覺(jué)得你可能在吹牛（不但學(xué)生如此，我們有時(shí)也會(huì)如此），演示一下，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了。

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會(huì)留到課后，或者是下一次課。

2.使教學(xué)過(guò)程形象化

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖象、聲音等多媒體效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

3.突出個(gè)體化教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，曾出現(xiàn)過(guò)優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€(gè)體化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高。當(dāng)然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢。

二、實(shí)踐教學(xué)法的嘗試與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)。特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕失敗，只有在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的水平才能提高。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

但不同學(xué)校硬件的配置不一，各學(xué)?？筛鶕?jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的實(shí)踐（上機(jī)）方式。

1.講、練同步——邊講邊練

這種模式就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程在機(jī)房進(jìn)行，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。具體做

法就是教師上課前在認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)；老師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程是雙向的。但是這種模式機(jī)房配置要求較高，一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件，課桌的布置橫放為佳，學(xué)生既面對(duì)黑板，又面對(duì)機(jī)器，便于聽(tīng)課又便于操作。對(duì)老師也有較高的要求，老師應(yīng)該具有自制多媒體教學(xué)課件的能力，否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。有時(shí)邊講邊練，也會(huì)由于學(xué)生程度的不同而造成在時(shí)間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復(fù)習(xí)課、基礎(chǔ)知識(shí)課和練習(xí)課，因?yàn)檫@些課，教師可自制一些操作簡(jiǎn)單的課件進(jìn)行演示或讓學(xué)生自行練習(xí)，不造成課堂資源的浪費(fèi)。

2.講、練異步——講過(guò)再練

目前，不少學(xué)校為計(jì)算機(jī)教學(xué)配的是單機(jī)房，還有一個(gè)或幾個(gè)為各科教學(xué)而

設(shè)的配有大屏幕投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程若在機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練，會(huì)產(chǎn)生以下的問(wèn)題：由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理，有些學(xué)生就自顧自的操作，課堂紀(jì)律較差，教師的講授效果甚微。對(duì)于這種配置我們不妨采用一節(jié)講、一節(jié)（或幾節(jié)）練的模式，根據(jù)實(shí)際需要，有時(shí)在教室上課，有時(shí)在機(jī)房練習(xí)。需演示教學(xué)課件的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課，就在大屏幕教室實(shí)施教學(xué)過(guò)程，而操作性比較強(qiáng)的，如基本命令、文字編輯、程序設(shè)計(jì)課，教師講授在大屏幕教室進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)在機(jī)房進(jìn)行。

當(dāng)然，不管是采用哪一種方式，教師都應(yīng)精心準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合其它教學(xué)法，如問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論等形式。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地舉行一些小組與小組、或者班與班之間的對(duì)抗賽，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體積極性。上機(jī)時(shí)教師還必須加強(qiáng)機(jī)房?jī)?nèi)的巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。另外，我在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還指導(dǎo)一些程度稍高的“小輔導(dǎo)員”，讓他們解答同學(xué)的問(wèn)題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)才能，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)效率。

總之，計(jì)算機(jī)教育是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、科學(xué)技能及綜合的學(xué)習(xí)技能，真正把素質(zhì)教育推向前進(jìn)。