本碩一體化教育質(zhì)量體系要素比較研究

陳學(xué)義

摘要：目前，本科生教育和研究生教育是相對獨立的教育體系，從而導(dǎo)致高校教學(xué)資源的重復(fù)浪費。本文從優(yōu)化培養(yǎng)機制、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、導(dǎo)師制模式等幾方面入手，研究探討本碩一體化教育質(zhì)量體系，提高本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本碩一體化；體系；創(chuàng)新型人才

高等學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及高校的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、學(xué)科專業(yè)的規(guī)劃設(shè)置與優(yōu)化調(diào)整、培養(yǎng)模式的改革與課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等各方面的系統(tǒng)改革。近年來，國內(nèi)少數(shù)高校采取的本碩一體化或直博對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式做了有益的探索和實踐。所謂本碩一體化就是在一所學(xué)校的一個專業(yè)不間斷地學(xué)完本科和研究生階段的課程并完成學(xué)位論文，最終獲得碩士學(xué)位。碩博連讀在美國、英國等西方發(fā)達國家?guī)缀醭蔀橥ㄓ媚Ｊ?，并得到國際上較為普遍的認同和借鑒?；蛘哒f，攻讀碩士學(xué)位就是為了攻讀博士學(xué)位，部分研究生最終只獲得碩士學(xué)位是淘汰機制下的無奈選擇。而我國的學(xué)位制度中，學(xué)士、碩士、博士的培養(yǎng)階段基本是分離的，不適于快速培養(yǎng)創(chuàng)新型的精英人才。長期以來，我國高等教育被分成本科生、碩士生和博士生三個教育階段，經(jīng)過20多年的高等教育實踐，這種階段劃分在實際運用中得到不同程度的彈性化處理。出現(xiàn)這種狀況的根本原因在于，現(xiàn)行整齊劃一的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)高等教育日益多元化的發(fā)展，特別是在一些對基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識的學(xué)習(xí)及掌握有很強的連續(xù)性要求的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，越來越多的高校開始本碩一體化貫通的培養(yǎng)嘗試。

本碩一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有很多優(yōu)勢，這種新型培養(yǎng)模式為優(yōu)秀學(xué)生的成長提供了良好的平臺和機會，既符合現(xiàn)代社會對人才高知識層次和高科學(xué)研究連續(xù)性的要求，又有利于學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量的提高；縮短了學(xué)生獲取博士學(xué)位的周期；保證了科學(xué)研究的連續(xù)性；另外，連續(xù)的時間安排，有利于交叉學(xué)科和跨學(xué)科培養(yǎng)博士生，為實施研究生教育創(chuàng)新計劃提供了可能，也為聯(lián)合培養(yǎng)博士生的實施提供了保障。

1 優(yōu)化培養(yǎng)機制

河海大學(xué)是一所以水利為特色的重點高校，2009年7月，大禹學(xué)院成立，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理體制改革邁上新臺階。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，經(jīng)過五年多的探索與實踐，從培養(yǎng)理念到培養(yǎng)模式，從制度建設(shè)到體制、機制創(chuàng)新，形成了人才培養(yǎng)新體系——“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”。大禹學(xué)院是學(xué)?！皠?chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的拓展和提升，是學(xué)校加強與企業(yè)和科研院所合作，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新嘗試。為了更好更多地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了基于協(xié)同創(chuàng)新機制的本碩一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

實行本研連續(xù)培養(yǎng)。學(xué)生一、二學(xué)年按水利土木大類培養(yǎng)，主要是通識教育和基礎(chǔ)培養(yǎng)。第三學(xué)年按專業(yè)方向進行培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過雙向選擇程序到各專業(yè)方向，主要有水文與水資源、水利水電工程、港口航道與海岸工程、土木工程等專業(yè)。第四學(xué)年開始，滿足條件者可免試推薦、提前進入研究生階段學(xué)習(xí)。

1.1 校院協(xié)同

大禹強化班由大禹學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院共同培養(yǎng)，注重學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和系統(tǒng)的科學(xué)實驗方法訓(xùn)練。各專業(yè)學(xué)院擁有優(yōu)秀的科研資源和創(chuàng)新團隊，科研項目均瞄準國家重大戰(zhàn)略需求和世界科技前沿，圍繞國家重大基礎(chǔ)研究以及重大科技計劃等。大禹學(xué)院依托各專業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)前沿等優(yōu)勢，整合師資隊伍和科技資源，營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍，共同構(gòu)建培養(yǎng)平臺，建立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制。大禹學(xué)院本科生實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)選擇、創(chuàng)新實踐、科研訓(xùn)練等個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定符合個性發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)計劃。

1.2 校地協(xié)同

結(jié)合華東地區(qū)重大需求，河海大學(xué)與坐落地的政府機構(gòu)、科研院所、重點企業(yè)共建科學(xué)技術(shù)研究院、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、行業(yè)研發(fā)中心和研發(fā)基地，優(yōu)勢互補、相互輻射，既帶動了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時，學(xué)生也獲得了更多地創(chuàng)新實踐機會，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成。

1.3 國際協(xié)同

大禹學(xué)院依托國際交流合作平臺，與國外先進高校和科研機構(gòu)在國際性企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)、國際交換生、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項目、短期國際社會實踐項目等方面開展國際合作，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際化水平，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化溝通能力的創(chuàng)新型人才。

2 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是推動高等教育發(fā)展、保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，如何提高當(dāng)前本科生、研究生學(xué)風(fēng)水平，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的重要課題，是全面貫徹黨的教育方針，也是高等學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要條件。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學(xué)生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長。高等學(xué)校應(yīng)該堅持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，促進教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生全面健康成長營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力、適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

“本碩一體化”培養(yǎng)理念主要指：同一個輔導(dǎo)員負責(zé)同一年級本科生及研究生工作。兩個年級工作具有共通性及互補性特點，打破了過去本科生輔導(dǎo)員負責(zé)本科生事務(wù)、研究生輔導(dǎo)員負責(zé)研究生事務(wù)的工作模式，將同一專業(yè)不同學(xué)業(yè)階段統(tǒng)籌起來，以實現(xiàn)本、碩培養(yǎng)的有效銜接。

2.1 傳承校園文化

“大學(xué)精神，是一所大學(xué)所擁有的相對穩(wěn)定的群體心理定勢和精神狀態(tài)，是一所大學(xué)在長期的教育實踐中積淀的最富于典型意義的精神特征，是一所大學(xué)整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。”大學(xué)精神體現(xiàn)了校園文化的核心價值理念，一經(jīng)形成，將對全體師生起到激勵、輻射、引導(dǎo)的作用，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到潛移默化的作用。研究生經(jīng)過四年在校學(xué)習(xí)及考研過程后，經(jīng)過耳濡目染，對校園文化已經(jīng)有了清晰的理解與認識，而本科生由于年齡小、心智未成熟，還不能完全體會大學(xué)校園文化。通過研究生對本科生講解、以身作則，能夠使本科生迅速了解校園文化，大學(xué)精神，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2 學(xué)習(xí)經(jīng)驗傳遞

研究生不同專業(yè)之間以及研究生與本科生之間以經(jīng)常性的讀書會、問題研討會、沙龍、講座等形式，通過交流和溝通，促進研究生和自我素養(yǎng)提升。通過研究生不同學(xué)科專業(yè)的交流活動，可以使研究生之間互相取長補短，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而有效解決研究生新生可能出現(xiàn)的生活、學(xué)習(xí)和心理問題；同時通過活動的開展，也可以鍛煉研究生在活動中自我組織和自我管理的能力，實現(xiàn)研究生的自我服務(wù)功能。在與本科生的交往活動中，研究生通過向本科生介紹考研的經(jīng)歷和大學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以逆向影響自身，從而更加注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，而且還能夠鍛煉研究生的語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時也為本科生提供了很好的借鑒和幫助。

2.3 營造科研氛圍

培養(yǎng)具有較強實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，增強為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，是高校發(fā)展的競爭力所在，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的動力源泉。學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新教育納入到正常教學(xué)當(dāng)中，突出學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”是本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力的項目。但是，由于低年級本科生掌握有限的專業(yè)知識及實驗操作技能，還不能安全、獨立勝任此類科研項目?；凇氨敬T一體化”培養(yǎng)理念是以“本科生為主、研究生為輔”的理念，由研究生指導(dǎo)，讓更多的本科生到實驗室參與到創(chuàng)新實驗當(dāng)中。其次，通過建立科學(xué)、規(guī)范、長效的工作機制，搭建研究生和本科生之間的學(xué)術(shù)論壇、科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)成果申報、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)計劃等實踐創(chuàng)新平臺，深入開展課外科技學(xué)術(shù)活動，增加校園文化科技學(xué)術(shù)含量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，營造激勵創(chuàng)新的文化氛圍，使研究生和本科生的主體性和個體性得以充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于深層次促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3 導(dǎo)師制模式

指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)模式是決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。導(dǎo)師作為學(xué)生的良師益友，既是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)師，也是學(xué)生思想道德教育的導(dǎo)師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，建構(gòu)有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的本碩一體化導(dǎo)師制模式，對于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

隨著高?？蒲兴降奶岣?，各類科研團隊相繼建立，不同學(xué)科研究有了一定程度的交叉，因此，導(dǎo)師組制學(xué)生培養(yǎng)模式值得嘗試。導(dǎo)師組制的培養(yǎng)模式是以一名教授或?qū)＜覟榻M長，由幾名教授、副教授和高年級研究生參加的指導(dǎo)小組。由教授和副教授共同研究制訂并實施研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，并在培養(yǎng)中共同參與、集體培養(yǎng)。其特點是發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強對研究生的培養(yǎng)，目的是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)新能力。但是導(dǎo)師組是由多位導(dǎo)師組成，因此，只有有效組織和協(xié)調(diào)導(dǎo)師之間的關(guān)系，才能發(fā)揮其優(yōu)勢。但是對于本科生來說，由于各高校本科生規(guī)模較大，而教師課時較多，加之現(xiàn)有的教學(xué)評價體系對教師本身的科研成果要求較高，所以部分教師無多余精力指導(dǎo)本科生科研。但是很多本科生是初次參加科研活動，對文獻查找、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等一些基本的科研方法不甚了解，加之在遇到困難時得不到及時幫助，打消了學(xué)生參與科研的積極性。因此，本科生導(dǎo)師制，可以考慮構(gòu)建“教師-研究生-本科生”導(dǎo)師制體系，充分利用研究生資源。研究生具有精力充沛、思想活躍和思維敏捷等特點，且正在接受系統(tǒng)的專業(yè)知識教育與科研能力培訓(xùn)，有著較為扎實的理論基礎(chǔ)。研究生隊伍作為學(xué)?？蒲械闹髁?，因此，利用研究生來指導(dǎo)本科生科研，充分發(fā)揮研究生隊伍在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力過程中的作用，是提高本科生科研水平最為重要的方面。

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