微信時(shí)代電機(jī)與拖動(dòng)課程的教學(xué)模式探究

摘要：針對(duì)電機(jī)與拖動(dòng)課程理論學(xué)時(shí)減少，課程內(nèi)容相對(duì)比較多的特點(diǎn)，電機(jī)與拖動(dòng)課程組教師利用微信平臺(tái)，通過(guò)傳播教學(xué)資源、開(kāi)展網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、實(shí)行網(wǎng)上測(cè)試等手段，改革課程教學(xué)模式，獲得了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)果證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著攀升，自學(xué)能力大幅度增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：電機(jī)與拖動(dòng)；微信時(shí)代；教學(xué)模式

電機(jī)與拖動(dòng)課程是我校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程又歸屬于核心課程，是學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵。在我校，電機(jī)與拖動(dòng)課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員整齊，具有2名教授，6名副教授，1名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，2名工程師，5名講師，職稱結(jié)構(gòu)合理，年齡分配比例以中青年教師為主，其中博士4人，其余均為碩士畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)背景匹配度好。電機(jī)與拖動(dòng)課程經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，目前已經(jīng)建設(shè)成為遼寧省精品資源共享課程。這門(mén)課程的最大特點(diǎn)是教學(xué)資源非常豐富，并且這些教學(xué)資源全部上傳到校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)里，學(xué)生只要有一臺(tái)可以登入校園網(wǎng)的電腦就可以下載學(xué)習(xí)使用了。然而，經(jīng)過(guò)最近幾年的教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)反饋，我們?nèi)握n教師發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源并沒(méi)有得到學(xué)生的充分利用和學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的使用率是比較低的。盡管我們電機(jī)與拖動(dòng)課程組任課教師常常督促學(xué)生使用這些教學(xué)資源，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的使用情況給定平時(shí)考核成績(jī)，可是學(xué)生的使用情況還是不容樂(lè)觀。我們電機(jī)與拖動(dòng)課程組教師認(rèn)真分析了這種狀況存在的原因，并采取合理的方式加以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、利用微信平臺(tái)，傳播教學(xué)資源

目前的生活，人們已經(jīng)進(jìn)入到微信控時(shí)代，喜歡刷朋友圈，喜歡發(fā)動(dòng)態(tài)，我們的學(xué)生也是這樣。既然學(xué)生熱衷于微信平臺(tái)，那我們?nèi)握n教師就充分利用這一平臺(tái)，讓微信的功能為我們教學(xué)所用。

作為精品資源共享課程，電機(jī)與拖動(dòng)課程的教學(xué)資源建設(shè)得特別豐富，這些資源主要包括：國(guó)家規(guī)劃自編教材、電子教案、PPT課件、電機(jī)結(jié)構(gòu)圖片、教學(xué)錄像視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容動(dòng)畫(huà)展示、習(xí)題解答、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、自測(cè)題等。為了讓這些教學(xué)資源更好地為學(xué)生服務(wù)，我們?nèi)握n教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)資源分類(lèi)上傳到微信群里，方便學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)使用。比如，我們?cè)谥v解三相異步電動(dòng)機(jī)的基本工作原理時(shí)，課前任課教師將三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)圖片和其轉(zhuǎn)動(dòng)原理動(dòng)畫(huà)微視頻上傳到微信群里，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。課前預(yù)習(xí)這部分教學(xué)資源的特點(diǎn)內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)生動(dòng)，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完成。課堂上，任課教師對(duì)這部分內(nèi)容的講解會(huì)針對(duì)性更強(qiáng)，而且任課教師還會(huì)有時(shí)間拓展教學(xué)內(nèi)容。課后，任課教師會(huì)根據(jù)上課情況，上傳這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，上傳重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的微視頻，方便學(xué)生自學(xué)使用。當(dāng)這一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，任課教師還會(huì)上傳這一章的試題庫(kù)和試卷庫(kù)及其答案，便于學(xué)生自測(cè)，檢驗(yàn)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生做出合理地學(xué)習(xí)。

二、利用微信平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上課程輔導(dǎo)

微信平臺(tái)，使用起來(lái)方便快捷，已經(jīng)成為了老師與學(xué)生交流溝通的虛擬世界。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，任課教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，借助微信平臺(tái)，開(kāi)展了網(wǎng)上課程輔導(dǎo)。網(wǎng)上課程輔導(dǎo)分為兩種形式，一種是網(wǎng)上答疑，一種是網(wǎng)上習(xí)題課。

網(wǎng)上答疑，就是任課教師利用微信平臺(tái)建立的微信群，一方面回答學(xué)生課堂上存在的疑問(wèn)或不是很清楚的地方，一方面回答學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題或課下自學(xué)遇到的問(wèn)題。這種答疑方式，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。比如，任課教師在等公交車(chē)或坐公交車(chē)時(shí)，就可以回答學(xué)生提出的問(wèn)題，這種答疑方式實(shí)時(shí)性好，深受學(xué)生的喜歡。

網(wǎng)上習(xí)題課，既是對(duì)網(wǎng)上答疑的有利補(bǔ)充，又可節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間不足的有利擴(kuò)充。網(wǎng)上習(xí)題課，主要就是任課教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的批改情況，以及網(wǎng)上答疑情況，將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，然后利用網(wǎng)上習(xí)題課的形式，即根據(jù)問(wèn)題分類(lèi)情況，制作多個(gè)教學(xué)微視頻，這些微視頻一般在1～2分鐘之內(nèi)，逐個(gè)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，一個(gè)主題一個(gè)主題地上傳到微信群里，傳遞給學(xué)生自學(xué)使用。網(wǎng)上習(xí)題課這種形式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

三、利用微信平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)上測(cè)試

目前，電機(jī)與拖動(dòng)課程的理論學(xué)時(shí)大幅度削減，由原來(lái)的112學(xué)時(shí)，減少到80學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容卻比較多，這樣就形成了教學(xué)內(nèi)容多與理論學(xué)時(shí)少之間的矛盾。由于課堂時(shí)間的縮減，電機(jī)與拖動(dòng)課程的課堂測(cè)試時(shí)間就被擠沒(méi)了。然而，課堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)與拖動(dòng)課程內(nèi)容好壞的重要依據(jù)。為了解決電機(jī)與拖動(dòng)課程課堂測(cè)試時(shí)間的缺乏問(wèn)題，我們?nèi)握n教師利用微信平臺(tái)，開(kāi)展了網(wǎng)上測(cè)試。

網(wǎng)上測(cè)試，就是任課教師事先通知學(xué)生，都要在固定的時(shí)間登入微信平臺(tái)，任課教師將測(cè)試題目上傳到微信群里，學(xué)生下載后，打開(kāi)文件直接就能在手機(jī)上答題，并要求學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完測(cè)試題，并將測(cè)試題答案發(fā)給任課教師。任課教師會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)批改完測(cè)試題，將測(cè)試題批改結(jié)果及時(shí)發(fā)布給個(gè)人，同時(shí)還會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題時(shí)間和答題的準(zhǔn)確性，評(píng)比出5名最優(yōu)學(xué)生公布于微信群里，并給予平時(shí)考核成績(jī)加分，激勵(lì)全體學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

通過(guò)實(shí)行網(wǎng)上測(cè)試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，加分政策也提高了學(xué)生的誠(chéng)信度。這種形式的網(wǎng)上測(cè)試，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高和學(xué)習(xí)熱情的提升。

總之，利用微信平臺(tái)，電機(jī)與拖動(dòng)課程組任課教師不斷地改革課程教學(xué)模式，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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本文系沈陽(yáng)工程學(xué)院教育教學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（Z201413）的研究成果。