相信學生能行 巧妙點撥導學

張勛義

摘要：“一切為了學生的發(fā)展”，“學生是學習的主人”，這是新課程改革的核心理念。教師應當“相信學生能行”，把課堂還給學生，引導學生自主、合作、探究式學習。

關鍵詞：相信學生；點撥導學；自主學習；數(shù)學

教育家葉圣陶先生認為：學生自能讀書，自能為文。他闡釋說：所謂教師的作用，在于引導學生自奮其力，自致其智。在新課程理念下，學生是學習的主體，學習的主人，教師的地位作用也悄然發(fā)生了變化，在教學中，教師的引導，能夠促進學生個性的發(fā)展，同時能夠引領學生全面和諧的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂上教師不應不厭其詳?shù)刂v授，而應巧妙地引導學生自主學習。

一、巧點撥，豁然開朗

在具體的教學中，學生有時由于一種思維的定勢，學生思考問題會陷入一種僵局之中。這就需要教師加以巧妙的點撥，使學生產(chǎn)生豁然的感覺，產(chǎn)生解決問題的沖動。有這樣一道題：“一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，所得的數(shù)與原數(shù)的差是10.8，這個小數(shù)是多少？”看了這道題以后，很多學生一臉茫然，不知道從哪兒下手。這道題最關鍵的問題是，這個小數(shù)向右移動一位后與原數(shù)的關系，如果這個問題解決了，我想解決這道題不是很困難。但是我并沒有直接告訴學生，移動小數(shù)點以后的數(shù)與與原來的數(shù)的關系。而是出現(xiàn)了一組數(shù)在黑板上：1.3向右移動一位13

2.6向右移動一位26

0.5向右移動一位5

1.24向右移動一位12.4

讓學生自己觀察討論這兩組數(shù)的關系。經(jīng)過觀察分析，學生明白了。小數(shù)點向右移動一位現(xiàn)在的數(shù)是原來的10倍。

“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？”學生一下子就明白過來了：“小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍，小數(shù)點向右移動二位，原來的數(shù)就擴大100倍……”。經(jīng)過這番比較，學生對小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律有了更深更進一步的理解。那現(xiàn)在這題會做嗎？學生馬上就想到了好多的方法。有的同學想到了方程的方法，設原來的數(shù)為X，那么現(xiàn)在的數(shù)就為10X，所以方程為10X-X=10.8，解得X=1.2。有的同學想到了倍數(shù)的差，原來的數(shù)向右移動一位，現(xiàn)在的數(shù)是原來的數(shù)的10倍，也就是比原來的數(shù)多9倍，所以原來的數(shù)就是10.8÷9=1.2。還有的同學想到了分數(shù)的方法，小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就是現(xiàn)數(shù)的1/10，也就是說原來的數(shù)比現(xiàn)在的數(shù)少9/10，得出10.8÷9/10=12，所以原來的數(shù)為1.2。

所謂不憤不啟，學生的思考受到限制的時候，經(jīng)過巧妙的引導，學生抓住了解決問題的關鍵，刺激了學生的最近發(fā)展區(qū)，活躍了學生的思維，同時，對解決問題的方法也呈現(xiàn)了多樣性。

二、巧聯(lián)系，動手解決

新課標指出，教師應激發(fā)學生的學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學的思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。在教學“把一個底面直徑為6分米，高是5分米的圓柱體底面切成許多相等的小扇形，拼成一個近似的長方體，長方體的長是多少？”中，學生經(jīng)過計算，分別有兩種答案：18.84和9.42，到底哪種答案是正確的呢？為什么會出現(xiàn)這種情況？我決定讓學生自己把它弄清楚。首先，要求每個同學拿出圓柱體的學具，觀察底面周長高等，然后拼成一個近似的長方體，再觀察，思考，比較他們的聯(lián)系和變化。經(jīng)過反復的觀察，思考，比較，直觀的操作。同學們終于明白了，原來長方體的長僅僅是圓柱底面周長的一半，并不是等于底面周長。同學們通過自己的操作，感悟，終于做出了自己的抉擇。但我并沒有就此打住?！盀槭裁磿J為底面周長就是長方體的長呢？”也讓學生自己來尋找原因，并提醒學生我們在學習什么的時候把圓柱體轉換成了長方體？通過比較，查找，同學們明白了。在圓柱體體積的探究中，我們用了這種方法。即把圓柱體切分成若干等分，拼成一個近似的長方體，拼成的長方體的底面積等于圓柱體的底面積，高等于圓柱的高。因為長方體的體積等于底面積×高，所以圓柱體的體積等于底面積×高。學生把底面積相等與長和底面周長相混淆了，這樣通過比較學生個個恍然大悟。

動手實踐是我們解決問題的一個法寶，也是新課程對我們的對學生的要求，我想，通過親自動手，親歷了解決這個問題的過程。這些數(shù)學在學生的頭腦中應該留有非常深刻的印象。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的“誨人不倦”的傳授。要把新課程理念落實在課堂之中，相信學生通行，巧妙點撥導學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生個體和全面發(fā)展。