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      合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-01-17 19:20:06王朝春
      東方教育 2016年20期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

      王朝春

      摘要:初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直是教育者重視的問(wèn)題,為提高其教學(xué)質(zhì)量,從傳統(tǒng)教學(xué)方式上增加了各種各樣的教學(xué)模式,以合作學(xué)習(xí)模式為主,效果突出。初中的合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生之間共同探究問(wèn)題、研究知識(shí),從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)效率。下面,本文將從合作學(xué)習(xí)模式的意義、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行闡述。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

      所謂的合作學(xué)習(xí)模式主要指學(xué)生通過(guò)課外、課堂的自主學(xué)習(xí),借助集體合作、分組合作的形式學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題,以最大程度的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)模式中,合作學(xué)習(xí)模式是較為主要的,通過(guò)學(xué)生之間的相互合作,可培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯,提高解決問(wèn)題的能力。

      一、合作學(xué)習(xí)模式的重要性

      (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      以往的教學(xué)中,老師講課,學(xué)生聽(tīng)課是最為主要的教學(xué)形式,完全忽視了老師和學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生失去一定的學(xué)習(xí)積極性。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可幫助老師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離而出,提高老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流頻率,培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)代社會(huì)角度來(lái)說(shuō),要求將合作性的觀念用于教育行業(yè)中,可實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。并且,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的成績(jī),還可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極向上的態(tài)度,培養(yǎng)評(píng)判知識(shí)能力,從根本上突破以往教學(xué)模式中的不足之處,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外,從學(xué)生的合作意識(shí)上來(lái)說(shuō),我國(guó)大多數(shù)學(xué)生尚未具備該意識(shí)[1]。所以,將合作學(xué)習(xí)模式用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,可在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性。

      (二)幫助老師因材施教

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可為學(xué)生提供足夠的自我學(xué)習(xí)、思考、討論問(wèn)題時(shí)間,學(xué)生通過(guò)該時(shí)間段獨(dú)立思考,并通過(guò)和其他學(xué)生的交流獲得最終的結(jié)論。同時(shí),老師于學(xué)生的討論階段觀察期表現(xiàn),評(píng)估學(xué)生的接受知識(shí)能力,這樣能更好的掌握每位學(xué)生的知識(shí)了解度。如:小組形式的合作學(xué)習(xí)時(shí),由于每位學(xué)生的知識(shí)掌握度、知識(shí)接受能力不同,對(duì)于問(wèn)題的解決來(lái)說(shuō),存在明顯性的差異。故而,當(dāng)小組學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí),可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),在這種情況下,老師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,因材施教,提高課堂效率。

      (三)突出情境教學(xué)作用

      教育工作不但需重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還需重視學(xué)生認(rèn)知功能的提高,課堂情境功能的創(chuàng)造等,從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式觀念,只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),就能獲得更好的知識(shí),提高學(xué)習(xí)成績(jī);若老師強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),則會(huì)致使其出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此,需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、需求等適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生于活躍的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的重要性。此外,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生之間的共同合作、交流,不僅能體現(xiàn)課堂之間的競(jìng)爭(zhēng),還能感受到來(lái)自同學(xué)之間關(guān)心,使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足。合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施中,每位學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn),也愿意騰出自己的學(xué)生實(shí)踐傾聽(tīng)其他同學(xué)和自己的不同想法、觀點(diǎn),在這種的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi),可提高學(xué)生的積極性,獲得更多的學(xué)習(xí)啟示[2]。

      二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      隨著國(guó)家對(duì)教育重視度的增加,新課改逐漸滲透小學(xué)、初中,合作學(xué)習(xí)模式就是從該教育模式下應(yīng)運(yùn)而生的。學(xué)生在互相合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不但能提高其自主探究能力,還能提高學(xué)習(xí)能力。并且,合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用代替了老師的部分講解,將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生,從根本上體現(xiàn)了學(xué)生的課堂地位。

      (一)小組式的合作學(xué)習(xí)

      小組合作是合作學(xué)習(xí)模式中較為常見(jiàn)的形式,主要是指將一個(gè)班集體平均劃分為多個(gè)小組,通過(guò)小組成員的共同合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何劃分小組,不但要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)能力等,還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分組。對(duì)于合理的合作小組來(lái)說(shuō),需做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、性格、男女互補(bǔ),只有這樣才能在共同合作中提高知識(shí)掌握度,提高課堂效率。如:軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)講解中,首先讓小組成員自行尋找軸對(duì)稱(chēng)圖像,且于圖形的找尋過(guò)程中,一旦遇到不確定的圖形,需立即和其他小組成員共同討論[3];若發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖像,需掌握其對(duì)稱(chēng)軸是什么,有幾條對(duì)稱(chēng)軸等,總結(jié)自己數(shù)據(jù)后讓其他成員觀察,共同探討。小組式的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)將自己的想法告知給其他成員,可學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足之處,提高學(xué)習(xí)、合作能力。

      (二)競(jìng)爭(zhēng)式的合作學(xué)習(xí)

      競(jìng)爭(zhēng)式的合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式中較為主要的形式。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),競(jìng)爭(zhēng)不但能提高人的積極性,還能激發(fā)斗志,促使其發(fā)揮自己的最大潛能。通過(guò)將競(jìng)爭(zhēng)式的合作模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),只要學(xué)生具備這種意識(shí),就能在以后的課堂學(xué)習(xí)、未來(lái)的社會(huì)工作中占據(jù)最大優(yōu)勢(shì)。老師利用該模式教學(xué),可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、知識(shí)求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,從而于短時(shí)間內(nèi)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如:老師根據(jù)課前準(zhǔn)備的課件,讓不同小組成員使用比賽的形式完成,隨后老師根據(jù)各個(gè)小組的完成時(shí)間,完成正確率,來(lái)判斷獲勝的小組。此種學(xué)習(xí)形式的實(shí)施,可更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。

      三、小結(jié)

      綜上所述,數(shù)學(xué)不但是一門(mén)較為基礎(chǔ)性的課程,還是一種實(shí)用性的工具,能幫助學(xué)生有效解決生活、工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的生活、工作關(guān)系密切,特別是初中數(shù)學(xué)知識(shí),為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此,為更好地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué),需實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式,以此來(lái)提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子,2014,21(8):108-108.

      [2]李樹(shù)林.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2014,16(6):78-78.

      [3]趙建華.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(中旬),2016,13(6):210-210.

      [4]劉曉莉.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(10):108-108.

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