關(guān)于大學(xué)《日語視聽說》課程設(shè)計的探索

王妍

摘 要：《日語視聽說》課程是大學(xué)日語專業(yè)高年級的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂內(nèi)容和設(shè)計上都發(fā)生了翻天覆地的變化。本論文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過視頻內(nèi)容的選定、教學(xué)方法及過程這兩方面，對大學(xué)日語專業(yè)視聽說課程的課程設(shè)計展開論述，希望今后能夠?qū)Υ髮W(xué)《日語視聽說》課程的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：日語視聽說；視頻；課程設(shè)計；探索

中圖分類號： G642.0 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-146-2

0 引言

《日語視聽說》課程作為大學(xué)日語專業(yè)高年級的一門舉足輕重的課程，是培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生綜合運用日語能力的重要手段。視聽說課程不光是單純提高學(xué)生聽力和口語的能力，更是一門實踐性很強的課程，通過同時刺激學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴等多個感覺器官，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生運用日語交際的能力、運用日語思維的能力、日語綜合能力得到進一步的提高。并在此基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對經(jīng)濟、政治、文化、文學(xué)、金融、軍事等日本社會各個方面各個領(lǐng)域的了解，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的、完整的、全面的、立體的語言環(huán)境。

隨著多媒體技術(shù)的不斷進步和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，《日語視聽說》課程的學(xué)習(xí)環(huán)境也隨之不斷改變。教師要避免《日語視聽說》這門課變成大一、大二《日語聽力》課程的延續(xù)。由于《日語視聽說》教材大多數(shù)內(nèi)容更新速度過慢，內(nèi)容陳舊，因此固定使用教材會使所學(xué)日語脫離實際社會，出現(xiàn)語言陳舊等現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)地道的日語及日語環(huán)境不利。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際日語水平和實際情況，選擇難易適中、合適的教學(xué)內(nèi)容?？梢赃\用豐富的教學(xué)材料和多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，通過觀看影片把“聽”和“說”有機地結(jié)合起來，來提高學(xué)生日語綜合能力。用于教學(xué)的各種影片、學(xué)習(xí)素材也變得更加容易搜集的同時，在選擇視頻材料時，由于數(shù)量龐大，使得如何選擇合適的視頻成為首要問題。另外，由于“視”、“聽”、“說”三方面都要兼顧，所以加大了教師的備課難度，需要教師事先進行充足的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計。

筆者將從視頻內(nèi)容的選定、教學(xué)方法及過程這兩方面進行論述。

1 視頻內(nèi)容的選定

筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，將視頻內(nèi)容從情節(jié)、內(nèi)容和語言三方面去考察和選定。

1.1 情節(jié)

盡量選擇情節(jié)簡單的視頻內(nèi)容。為了避免學(xué)生過度被故事情節(jié)所吸引，而忽視了語言的訓(xùn)練，視頻的時間不易過長，可以進行節(jié)選，情節(jié)不易過于復(fù)雜，登場人物也不宜過多。生動的情節(jié)，形象逼真的畫面，能讓學(xué)生更直觀地了解日本社會的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和經(jīng)濟文化等。能夠讓學(xué)生更直觀地留下深刻的印象。

1.2 內(nèi)容

視頻內(nèi)容是決定學(xué)生是否對這門課程感興趣的關(guān)鍵。視頻內(nèi)容如果太陳舊，會讓學(xué)生失去興趣，感覺枯燥乏味。可以選擇合適的日語原聲電影、電視劇、時事熱點新聞、動畫片、娛樂節(jié)目等視頻內(nèi)容。視頻盡量能夠體現(xiàn)時代的特征。價值觀要正確，最好是能夠給學(xué)生帶來教育意義，積極向上，具有正能量。最好能夠貼近生活，符合學(xué)生的視角。題材不能有局限性，要能夠引起共鳴。如果視頻內(nèi)容能夠包含豐富的日本社會文化背景，會最大限度地吸引學(xué)生的興趣。盡量提供給學(xué)生一個貼切生活、最真實最自然的語言環(huán)境，能夠提高學(xué)生對日本各個方面的認(rèn)識。

1.3 語言

選擇視頻內(nèi)容時要注意日語的語音、語調(diào)及一個良好的語言環(huán)境。視頻中的日語語速要正常，不能太快，難度適中，符合學(xué)生的日語水平。難度過高的日語會讓學(xué)生在短時間內(nèi)感到枯燥乏味。尤其是剛開始盡量降低視頻中日語的難度，可以幫助學(xué)生客服恐懼心理。要避免選擇頻繁出現(xiàn)過高的方言、流行語的視頻，主要以日語的標(biāo)準(zhǔn)普通話為主。專業(yè)詞匯也要避免出現(xiàn)頻率過高。字幕會讓學(xué)生放棄通過視覺去捕捉信息的自覺性，從根本上達不到提高日語水平的目的，所以以選擇沒有字幕的視頻內(nèi)容為宜。

視頻內(nèi)容的選定是決定《日語視聽說》是否能達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，因此教師要在視頻內(nèi)容選定上做好充足的準(zhǔn)備。由于可選擇的視頻數(shù)量多而且復(fù)雜，選擇適當(dāng)?shù)囊曨l內(nèi)容對教師來說是一個很大的考驗。

2 教學(xué)方法及過程

《日語視聽說》課程不是單純地觀看影片，不是影視鑒賞，并且一味地觀看視頻也會讓課堂變得單一，枯燥乏味。時間一長，學(xué)生就會失去興趣。看視頻內(nèi)容只是一種教學(xué)輔助手段，不是上課的終極目標(biāo)。筆者通過自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出大學(xué)日語專業(yè)《日語視聽說》課程適合的方法，以學(xué)生作為課程的主體，教師作為主導(dǎo)，進行互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂中設(shè)置分組討論、回答問題、角色扮演等環(huán)節(jié)。教學(xué)重點要突出，目的要明確。教師要注意合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，“視”、“聽”、“說”三方面有機結(jié)合，都得到全面綜合的訓(xùn)練。

2.1 提出問題

為了在播放視頻之前，讓學(xué)生快速地進入狀態(tài)，教師先講解影片的背景、主要內(nèi)容、梗概、出場人物等內(nèi)容。圍繞視頻內(nèi)容，提出相關(guān)問題。問題可以是開放式的，學(xué)生邊觀看視頻內(nèi)容邊思考教師提出的問題，讓學(xué)生在能理解視頻內(nèi)容的前提下回答問題。

2.2 整體觀看視頻，再邊觀看視頻邊進行講解

根據(jù)視頻難易及學(xué)生接受程度，調(diào)整觀看次數(shù)。根據(jù)視頻內(nèi)容，適當(dāng)講解重點和難點。

2.3 觀看完影片，分組討論

讓學(xué)生就不同內(nèi)容、不同題材的視頻從日本社會的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟文化等不同方面進行探討。

2.4 回答問題

訓(xùn)練學(xué)生用日語思考問題，回答自己的看法和觀點。問題以開放式為宜，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)使用外語思維的能力，從根本上提高學(xué)生口語表達能力，運用日語的能力。

2.5 反復(fù)欣賞，強化記憶，對照改正，復(fù)述臺詞

從“泛看”到“精看”，“視”、“聽”、“說”三方面緊密聯(lián)系在一起，印象深刻，更有利于提高學(xué)生對日語的理解能力，加強記憶。通過不斷刺激、反應(yīng)、強化，到最后能復(fù)述視頻中的經(jīng)典臺詞。

2.6 角色扮演

通過認(rèn)真觀察影片中人物的表情、肢體語言，并模仿人物發(fā)音和語氣，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語速，來訓(xùn)練日語的語感。通過模仿視頻中人物的角色，使語言和形象緊密結(jié)合，從一開始單純地復(fù)述臺詞，到對角色的整體把握。提高日語的交際能力。

《日語視聽說》課程通過觀看影片，讓學(xué)生了解日本社會的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟文化、語言環(huán)境及日語的語音語調(diào)，從不同方面給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實、自然、完整的日本社會和地道的日語語言環(huán)境，這門課讓學(xué)生在短期內(nèi)體驗原汁原味的語言環(huán)境，讓學(xué)生有身歷其境的感覺。不但開闊了視野，而且提高了日語綜合能力。課程彌補了《基礎(chǔ)日語》課程學(xué)習(xí)過程中日語交際能力較弱的缺點。通過邊看邊聽邊理解的方式，反復(fù)加深記憶，并通過復(fù)述、模仿等手段來培養(yǎng)學(xué)生日語交際能力，提高日語綜合水平。但是，《日語視聽說》課程一般一周兩個學(xué)時，存在上課時間短的問題。《日語視聽說》課程中“以學(xué)生作為課程的主體，教師作為主導(dǎo)”進行的互動式教學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。把這種能力延伸到課外。教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考日語中的語言和文化現(xiàn)象，提高學(xué)生的積極性，并充分利用多媒體和各種渠道，比如利用普遍都使用的手機等設(shè)備，將部分授課內(nèi)容、視頻內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生在課下能自主復(fù)習(xí)課堂所講的內(nèi)容，反復(fù)進行練習(xí)，鞏固并加深印象，不斷發(fā)揮日語視聽說教學(xué)的作用，提高學(xué)生日語綜合能力。

另外，根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，《日語視聽說》課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日語水平、教學(xué)設(shè)備等實際情況，因材施教，最大程度上提高教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷摸索大學(xué)日語專業(yè)視聽說課程的教學(xué)新模式。在實際操作中遇到的各種問題需要我們進一步去探索和解決。

參 考 文 獻

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