高職學(xué)生的教育和管理更應(yīng)注重引導(dǎo)

沈紅林

摘要：文章分析了在我國(guó)高等教育大眾化的環(huán)境下，高職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的教育和管理存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些特點(diǎn)和問(wèn)題所應(yīng)采取的措施對(duì)策。并著重強(qiáng)調(diào)了“引導(dǎo)”對(duì)高職類學(xué)生教育和管理的重要性，對(duì)學(xué)生的多方面加以“引導(dǎo)”的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生管理；“引導(dǎo)”教育

我國(guó)的高等教育正面臨著大眾化的發(fā)展時(shí)期，隨著大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，人們開(kāi)始對(duì)高等教育有了更多的關(guān)注和更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在高等教育的各個(gè)層次中，高職教育也得到了迅速的發(fā)展，自1999年全面擴(kuò)招以來(lái)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)也是不斷增加，學(xué)生的整體素質(zhì)也相應(yīng)的產(chǎn)生了明顯的下降。所以高職的學(xué)生教育和管理工作也有了新的變化。如何在新的形勢(shì)下解決學(xué)生教育和管理工作中的問(wèn)題已成了一個(gè)急需解決的課題。

1 當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)

從總體上看，高職的學(xué)生和普通的高校生一樣都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下一些方面：

文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，成績(jī)差異性大；對(duì)人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；自卑心理、失落感比較強(qiáng)；創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不足；失去生活和學(xué)習(xí)的激情，懶于培養(yǎng)興趣愛(ài)好；高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)；容易受不良因素的影響；具有吃苦耐勞精神、善于模仿；思想政治上積極上進(jìn)；就業(yè)觀念更注重實(shí)際。

2 高職學(xué)生教育管理常見(jiàn)對(duì)策和舉措

學(xué)校首先是為學(xué)生而存在的。高職教育的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施，而在高職人才的培養(yǎng)中，學(xué)生的教育和管理是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

2.1 幫助學(xué)生建立目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵(lì)教育，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的目的進(jìn)行過(guò)渡性的分解，使學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)性和階段性的方式逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.2 教師加強(qiáng)研究型教學(xué)。

現(xiàn)代教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)，把握學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和科學(xué)性，更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整授課的計(jì)劃、內(nèi)容、進(jìn)度、方法，本著與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)有效，以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)。

2.3 打破傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，尊重學(xué)生，信賴學(xué)生。

在中國(guó)，師生關(guān)系中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，我們的學(xué)生管理工作也是以管理者為中心開(kāi)展的，管理者要求學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從。在這樣的管理理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏創(chuàng)新精神，依賴性強(qiáng)，這樣的管理理念必須打破。

2.4 學(xué)生管理要抓兩頭、促中間。

無(wú)論哪一層次的學(xué)生，一個(gè)班、一個(gè)系或一個(gè)學(xué)校，學(xué)生的總體素質(zhì)是好的。這就要求學(xué)生工作要有重點(diǎn)，掌握好方法。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干的帶頭作用。

（2）關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”。

（3）關(guān)注引導(dǎo)督促中間力量。

2.5 堅(jiān)持教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，把工作做到實(shí)處。

實(shí)踐證明，只教不管為“空”，只管不教為“死”，管教結(jié)合是學(xué)生工作的必由之路。在建立健全和認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，表彰先進(jìn)，嚴(yán)肅獎(jiǎng)懲，對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)行將其家長(zhǎng)不定期請(qǐng)來(lái)學(xué)校，配合教育的制度。

2.6 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

做好學(xué)生管理工作，必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自我參與管理的階級(jí)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理中的從屬和被動(dòng)地位，不單純把學(xué)生看作善教育管理者的客體，以利于消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理。

2.7 全體人員高度重視。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是學(xué)生管理工作得以協(xié)調(diào)穩(wěn)定地開(kāi)展，形成從上到下，各部門齊抓共管良好局面的基礎(chǔ)和必要條件。

3 高職類學(xué)生的教育和管理更應(yīng)注重引導(dǎo)

高職類學(xué)生最大的共性就是：目標(biāo)模糊、懶于思考、善于模仿、踏實(shí)做事。因此，在教學(xué)和管理過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，堅(jiān)持正確引導(dǎo)的工作方法。

3.1 自信心培養(yǎng)方面的引導(dǎo)

學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中要有意識(shí)的安排一些自信教育、心理輔導(dǎo)、信心培訓(xùn)等課程。另外，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，要本著理解、友善、尊重的態(tài)度，與學(xué)生平等交往，耐心引導(dǎo)他們，不可在言談舉止中顯示出傷害他們自尊心的特征。要推行賞識(shí)教育，每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的賞識(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)給予賞識(shí)，逐步打消學(xué)生的自卑感，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。通過(guò)逐漸的引導(dǎo)讓學(xué)生重拾信心。

3.2 學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性建立方面的引導(dǎo)

在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 個(gè)人愛(ài)好、專長(zhǎng)培養(yǎng)方面的引導(dǎo)

學(xué)院可以在業(yè)余時(shí)間通過(guò)開(kāi)展文藝、體育、智力、技能等多方面的活動(dòng)，讓高職學(xué)生意識(shí)到自己的短缺與不足，發(fā)掘出自己的偏好，慢慢的培養(yǎng)出個(gè)人的興趣愛(ài)好，平時(shí)不自覺(jué)的常加聯(lián)系，久而久之也就變成了其個(gè)人專長(zhǎng)。當(dāng)其發(fā)現(xiàn)自己也有過(guò)人之處的時(shí)候，自信心也就自然而然的建立起來(lái)。

3.4個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確立方面的引導(dǎo)

其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)找到了自己所缺乏的東西。為此，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)教育，一方面幫助學(xué)生挖掘內(nèi)心深處最渴求的、一生都愿意為此付出的事，讓其為之而不斷奮斗；另一方面幫助學(xué)生在完成目標(biāo)中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，養(yǎng)成立即行動(dòng)的習(xí)慣，養(yǎng)成當(dāng)日月計(jì)劃必須完成的習(xí)慣。

3.5 吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈精神培養(yǎng)方面的引導(dǎo)

學(xué)院教師、班主任、輔導(dǎo)員等做好表率，在工作過(guò)程中表現(xiàn)出積極向上、不怕苦、不怕累、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈、十年如一日的精神。其次，在教學(xué)和管理過(guò)程中多宣傳偉人、名人的勵(lì)志傳奇等，強(qiáng)調(diào)和灌輸“有付出才有收獲”、“個(gè)人的成功與努力程度對(duì)等”等思想。

3.6 良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理壓力排解方面的引導(dǎo)等等。

4 結(jié)語(yǔ)

高職的教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，正確認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前高職學(xué)生的思想狀況，根據(jù)在校高職學(xué)生的心理變化客觀規(guī)律，選擇相應(yīng)的教育方法和教育內(nèi)容，努力做好新時(shí)期高職學(xué)生的管理工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。如何實(shí)現(xiàn)高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，探索學(xué)生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探討當(dāng)代高職學(xué)生管理工作的新路子，把學(xué)生的管理工作推向新的局面，是當(dāng)前面臨的艱巨任務(wù)。

總之，高職教育還有很長(zhǎng)一段路要走，有待廣大高校教育工作者共同的努力，相互學(xué)習(xí)，為高職教育的發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一分微力。

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