在工學(xué)結(jié)合一體化課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

何建成

摘要：隨著當(dāng)前教育體制的深化改革，通過(guò)工學(xué)結(jié)合一體化課程能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的發(fā)展來(lái)看，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。本文我們主要探討在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；一體化課程教學(xué)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

工學(xué)結(jié)合教學(xué)應(yīng)該是以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教師（師傅）的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)（行動(dòng)）為主體，以師生之間或?qū)W生之間的協(xié)作行動(dòng)為主要的方式，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力（技能）和社會(huì)能力整合后綜合性的實(shí)踐能力作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的課程體系。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠最大化地理論聯(lián)系實(shí)際，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)與生產(chǎn)零距離的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到迅速而有效的提升，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、工學(xué)結(jié)合一體化概念

1.工學(xué)結(jié)合一體化

工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實(shí)際操練，把所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)---實(shí)踐---再學(xué)習(xí)---再實(shí)踐”，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得到全面提升，成為受用人單位歡迎的技能型人才。在堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專(zhuān)業(yè)技能都有不同程度的提高。

當(dāng)前不少的中職學(xué)校都十分注重校企合作，與企業(yè)進(jìn)行深度融通，建立實(shí)訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)都是直接將上課的地點(diǎn)設(shè)立在工廠中或企業(yè)在學(xué)校設(shè)立生產(chǎn)車(chē)間，把生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合在一起，教師（師傅）把課程講解過(guò)程中結(jié)合到生產(chǎn)實(shí)際中去，讓學(xué)生能夠了解一些具體的設(shè)備的具體使用步驟，產(chǎn)品的加工流程和加工工藝等。教師（師傅）將時(shí)間充分的留給學(xué)生，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中能夠更好得理解課程的內(nèi)容，并掌握相應(yīng)操作技能。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)模式，尤其對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了非常有效地幫助，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)展的必要性

當(dāng)前在中職學(xué)校中開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)是非常有必要的，一方面對(duì)于當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)起到了非常有效的幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，存在大部分的學(xué)生在學(xué)校掌握了大量的理論知識(shí)，但是到企業(yè)進(jìn)行工作的時(shí)候，感覺(jué)無(wú)從下手，不清楚該怎么做，不知道一些具體的設(shè)備該如何操作，并且往往課本上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際操作是存在非常大的差異的。

因此在這種就業(yè)環(huán)境之下，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了非常積極的幫助。學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師手把手的教導(dǎo)學(xué)生具體的設(shè)備和儀器該如何使用，在使用的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題，在實(shí)際的操作過(guò)程中那些突發(fā)情況與書(shū)本上的知識(shí)是不同的，通過(guò)工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了有效地提高。而且在教學(xué)時(shí)候，學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能得到潛移默化的提升。

總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校中開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化課程是非常有必要的，不僅能夠使學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展更加順暢，而且在工學(xué)結(jié)合一體化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效的提升，為將來(lái)參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?】

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)展培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的具體對(duì)策

前面我們對(duì)當(dāng)前工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)展的概念以及必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，可以看出在目前的發(fā)展來(lái)看，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在我看來(lái)通過(guò)工學(xué)結(jié)合一體化課程大大培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生能夠重視團(tuán)隊(duì)的重要性。下面我們具體來(lái)看一下在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的對(duì)策。

1.強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)

要能很好地推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革，教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要。做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和能力，應(yīng)分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師應(yīng)了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品工藝流程、崗位人員的職責(zé)和需求等。在校企合作中，應(yīng)重視對(duì)教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持教師下企業(yè)實(shí)踐制度的切實(shí)推行。只有這樣教師才能在實(shí)踐中獲得本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐知識(shí)和技能，了解企業(yè)的組織管理和實(shí)施，并學(xué)習(xí)合理的工作方式；還能熟悉學(xué)生未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)里的問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)狀。只有這樣教師才能掌握企業(yè)新技術(shù)的進(jìn)展情況，了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿領(lǐng)域，開(kāi)闊的視野，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)工作深刻的感性體驗(yàn)。只有這樣教師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，有效地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教育，保證工學(xué)結(jié)合一體化的順利進(jìn)行。

2.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)實(shí)行分組培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力

在當(dāng)前大部分的工學(xué)結(jié)合一體化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行分組是很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到設(shè)備或者一些儀器的練習(xí)的。因?yàn)楹艽笠徊糠衷O(shè)備數(shù)量上有一定的限制，無(wú)法保證每一位同學(xué)都能夠充分的接觸這些設(shè)備。因此在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的模式不僅能夠使每位同學(xué)的實(shí)踐能力得到充分的提升，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！?】

在工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師將班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后每一個(gè)設(shè)備或者儀器對(duì)應(yīng)一個(gè)小組，這樣教師在講述完一個(gè)具體的設(shè)備該如何操作或者如何使用之后，就以小組的方式來(lái)進(jìn)行操作。在操作的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，比如在一些設(shè)備的使用時(shí)，讓某一位同學(xué)管理設(shè)備一個(gè)方面的操作，讓另外幾位同學(xué)管理設(shè)備其他幾個(gè)方面的操作，然后在設(shè)備實(shí)踐的過(guò)程中，想要將設(shè)備使用好，就需要同學(xué)們之間進(jìn)行有效的溝通和討論，在操作的過(guò)程中學(xué)生們之間就會(huì)逐漸建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了能夠?qū)⒃O(shè)備使用好，就會(huì)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視分組的重要性，分組能夠使每一位同學(xué)都能夠接觸到一些具體設(shè)備的使用等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣都有極大的幫助。而且以分組形式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有很大的提升?！?】

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，重視課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，重視課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐性認(rèn)知的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中突出職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為重，把課程的改革轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂講學(xué)模式，在課堂講學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，同時(shí)重視學(xué)生在課堂的交流溝通時(shí)間，對(duì)于一些問(wèn)題不要急于解答，可以先讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，來(lái)尋求問(wèn)題的解決思路，通過(guò)討論的方式所得到的答案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，印象是非常深的，并且通過(guò)與同學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式也使學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效的提高。

同時(shí)，在一體化教學(xué)中注重以項(xiàng)目為引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行任務(wù)策劃、任務(wù)分工、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)效果反饋，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的綜合效果。下面以“PLC控制三相電機(jī)的Y―△啟動(dòng)”項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為例，進(jìn)行說(shuō)明。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備、分組。分組時(shí)模仿企業(yè)生產(chǎn)班組情況，每組設(shè)一名班組長(zhǎng)，老師扮演電氣安裝（維修）車(chē)間主任角色。（2）分發(fā)任務(wù)。利用PLC對(duì)鏜床主軸控制電路進(jìn)行電氣改造。（3）討論并制定任務(wù)的實(shí)施方案。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要給每名學(xué)生發(fā)一份工作任務(wù)單，工作單主要是模仿企業(yè)崗位實(shí)際技術(shù)文件的內(nèi)容。學(xué)生在組長(zhǎng)組織下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極探討最佳的方案。（4）方案的實(shí)施---線路安裝調(diào)試。首先各組根據(jù)設(shè)計(jì)的方案完成PLC與電器元件的實(shí)物連接。連接完成要由兩個(gè)以上同學(xué)進(jìn)行對(duì)照檢查，然后利用編程軟件完成PLC程序的調(diào)試及上傳工作。各組在電路安裝調(diào)試好以后要通電試驗(yàn)，以檢驗(yàn)方案的正確性。如電路不能實(shí)現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組要組織討論，分析查找故障原因所在，并修改設(shè)計(jì)方案。（5）項(xiàng)目完成效果評(píng)價(jià)。通過(guò)小組互相評(píng)議，對(duì)各組方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用。

這樣的一體化項(xiàng)目教學(xué)，不僅要求學(xué)生有獨(dú)特創(chuàng)新的想法，而且要付諸于行動(dòng)，學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，能有效地培養(yǎng)高度的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的過(guò)程中教師一定要合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化改善傳統(tǒng)的教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總結(jié)

綜合上文所述，本文我們主要從工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的基本內(nèi)涵以及開(kāi)展的必要性進(jìn)行入手分析，可以看出在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景之下，以工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐認(rèn)知能力是非常高的，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中能夠深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性，并且在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中一步一步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能得到提高的同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到充分的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)模式?！?】

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