基于項目驅(qū)動教學模式的《繼電保護測試技術(shù)》課程改革

吳娟娟+孟凡+皮薇薇

摘 要： 本文基于項目驅(qū)動教學模式對《繼電保護測試技術(shù)》課程進行改革，根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)的崗位需求提取典型工作任務(wù)，設(shè)置教學項目、教學情境，使學生在教學情境中完成典型工作任務(wù)，提高職業(yè)技能。這種教學模式有利于培養(yǎng)具備熟練動手能力、解決工程典型問題的綜合職業(yè)能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用性和高端技能型人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 項目驅(qū)動 學習情境

隨著教學改革的深入，各職業(yè)院校都在不斷改進人才培養(yǎng)模式，我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行多次修改。2010年電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)《繼電保護測試技術(shù)》課程。本課程主要培養(yǎng)學生在測試工具使用、元件測試方法、保護裝置測試技術(shù)等方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是從事繼電保護、變電運行與檢修等基本崗位群相關(guān)工種所必備的專業(yè)課程之一。該課程是一門以技能水平提高為主要培養(yǎng)目標的實踐性課程，經(jīng)教學實踐檢驗，“理論+實驗”的教學方式并不適合該門課程的教學，不利于學生掌握教學內(nèi)容，提高技能水平，亟待進行教學改革，實施基于項目驅(qū)動的理實一體化的教學模式。

一、教學項目設(shè)置

根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力提取典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置教學項目，每一個典型工作任務(wù)對應(yīng)一個教學項目，每個教學項目中創(chuàng)設(shè)若干學習情境，使學生在學習情境中完成工作任務(wù)，增強職業(yè)能力，提高技能水平，加深學生對所學理論知識的理解，認清理論知識在實際中的應(yīng)用方法，更好地做到工學結(jié)合。

教學項目的設(shè)置要遵循“由簡單到復雜、由單一到整體”的學習規(guī)律，具體設(shè)置如表1所示。

二、培養(yǎng)目標

本課程應(yīng)使學生熟悉繼電保護測試技術(shù)的基礎(chǔ)知識；學會萬用表、兆歐表的使用方法，并能用萬用表對電子元件進行測試，用兆歐表測試設(shè)備的絕緣電阻；熟悉繼電保護測試儀的功能及使用，會用測試儀對微機保護裝置進行測試。為學生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅實的職業(yè)能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)。通過一體化的教學過程培養(yǎng)學生誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的品德。

三、考核方案

考核方案的制定以培養(yǎng)目標為依據(jù)，綜合考查學生對知識、技能的掌握情況。學生的考核成績主要由三部分組成，即形成性考核成績、實踐能力考核成績和期末實際操作考核成績，所占權(quán)重分別為20%、40%和40%。其中查形成性考核成績根據(jù)學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂回答問題情況和每次提交作業(yè)的成績給出一個總的平均分。本課程采用基于項目驅(qū)動的理實一體化的教學模式，每節(jié)課基本都有相應(yīng)的實訓任務(wù)，根據(jù)學生實訓預(yù)習情況、實訓過程表現(xiàn)、實訓結(jié)果和實訓報告情況給出實踐能力考核成績。最后，教師準備好平時實訓項目的題目，學生隨機抽取一個作為期末實操考核內(nèi)容，考核時學生按照題目要求進行實際操作，得出操作結(jié)果，對結(jié)果進行分析，并回答教師的現(xiàn)場提問，教師按照評分標準給出考核成績。

四、結(jié)語

當前，各職業(yè)院校都將人才培養(yǎng)目標確立為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強社會適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才。傳統(tǒng)的課堂理論教學已不能滿足人才培養(yǎng)的要求，基于項目驅(qū)動教學模式的《繼電保護測試技術(shù)》課程改革，根據(jù)崗位需求提取典型工作任務(wù)，并據(jù)此設(shè)置教學項目，學生在具體的學習情境中完成典型工作任務(wù)，理論與實踐相結(jié)合，使學生掌握繼電保護、變電運行與檢修等基本崗位群相關(guān)工種所必備的職業(yè)技能，使課堂教學更具實用性。

參考文獻：

[1]石峰杰，郭琳.基于工作過程的“高壓電器運行與檢修”課程的教學改革[J].中國電力教育，2010（1）：127-128.

[2]吳娟娟，馬雁.基于發(fā)變組微機保護裝置的綜合訓練項目開發(fā)[J].考試周刊，2015（66）：170.

[3]馬雁，石峰杰.“電氣設(shè)備運行與檢修”教學改革初探[J].中國電力教育，2009（9）：81-82.

[4]馬雁，吳娟娟.高壓開關(guān)類設(shè)備運行與檢修綜合訓練項目的開發(fā)與設(shè)計[J].考試周刊，2015（65）：193-194.