小學(xué)體育課堂教學(xué)如何應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法

林志芳

摘要：在推進(jìn)新課的進(jìn)程中，小學(xué)體育探索新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是一線教師不懈的追求。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法很大程度上減少了教師的講解、示范的教學(xué)時(shí)間。把探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)出學(xué)生最大的潛能，提高在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。體育教學(xué)的基本要求是：突出強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該重視開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)體育探究性學(xué)習(xí)方法是以探究在體育教學(xué)中存在的較為簡單的基礎(chǔ)技能為主的教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主地結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，陳述自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，利用自己已有的體育知識解決實(shí)際問題。與其他課程相比，體育課堂教學(xué)是智力活動(dòng)與身體活動(dòng)（身體練習(xí)）的有機(jī)結(jié)合，因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與身體練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成探究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

問題的提出，是思維的最基本動(dòng)機(jī)，而思維活動(dòng)總是圍繞著問題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，對技術(shù)動(dòng)作的主動(dòng)探究，形成強(qiáng)烈的問題意識，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生獲取新知識的好奇心和對新技術(shù)動(dòng)作練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的好勝心，形成主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

充分挖掘教材的內(nèi)在魅力，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使所學(xué)內(nèi)容的本身對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，喚起其積極性，點(diǎn)燃求知的欲望。如投擲壘球教學(xué)的投準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，教師突破以往的先講解示范，后學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)方法，先創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)習(xí)解放軍，你們手握的壘球就是反坦克導(dǎo)彈，請你們在規(guī)定的距離外，用自己認(rèn)為命中率較高的發(fā)射方式（投擲姿勢），比較準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙嗽谛羞M(jìn)中的坦克（坦克用紙皮箱繪制成，教師用繩拉動(dòng)，使其較慢地勻速行進(jìn)），狠狠地打擊犯我們家園的侵略者，保衛(wèi)祖國（不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育）。此情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的高漲情緒，主動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的問題情境中自由練習(xí)。結(jié)果學(xué)生的投擲姿勢多種多樣：有用力揮臂投擲的（投擲的準(zhǔn)確性很難掌握）；有拋擲的（力度較難掌握）；有運(yùn)用手腕、指力投的（比較準(zhǔn)確）等等，但命中率普遍較低。學(xué)生練習(xí)積極，氣氛非常活躍，充分發(fā)揮了的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智力。同時(shí)，因?yàn)橹挥猩贁?shù)人能擊中目標(biāo)，使學(xué)生對自己的發(fā)射方式（投擲姿勢）是否最佳產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的產(chǎn)生是吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問題的驅(qū)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生積極分析、解決問題，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的源頭。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，使其積極主動(dòng)地參與問題的分析、解決，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力

在分析、解決問題的過程中，教師是支持者，學(xué)生是實(shí)施者，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂中的主體。教師通過各種直觀的教學(xué)手段，點(diǎn)明問題的關(guān)健，為學(xué)生積極主動(dòng)的思維創(chuàng)造條件，減少學(xué)生分析、解決問題的盲目性，使學(xué)生對問題的分析、比較、歸納、概括具有一定的方向性、可操作性，進(jìn)而擴(kuò)大解決問題的范圍；使學(xué)生對新的技術(shù)動(dòng)作的探索活動(dòng)過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而維持學(xué)生對新知識、新技術(shù)強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在問題的分析、解決的活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行，并積極參與練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，獲取新知識、新技術(shù)，提高技能，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如根據(jù)上述例子，學(xué)生出現(xiàn)多種投擲姿勢后，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行針對性的課堂討論：哪種投擲姿勢才能成為“神投手”？使討論有主題、有方向、有目標(biāo)；使討論對出現(xiàn)的問題具有針對性、思考性，能吸引、推動(dòng)學(xué)生在積極主動(dòng)的討論中思考問題，在比較中分析問題，達(dá)到解決問題的目的。教師參與到討論中，并要起到潤滑劑和指向的作用，利用直觀的講解示范，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生討論爭辯、演示比較，及時(shí)地進(jìn)行信息反饋，使課堂教學(xué)成為師生分享彼此的思維、見解、知識及交流彼此情感的場所，求得新的發(fā)現(xiàn)，通過歸納、概括，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的效果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升

實(shí)踐活動(dòng)的過程是體現(xiàn)對知識、動(dòng)作技術(shù)的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的過程。因此教師要在練習(xí)內(nèi)容及場地器材的設(shè)計(jì)中挖掘其新穎性和趣味性因素，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生展示自己的研究結(jié)論而形造一個(gè)良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，主動(dòng)投入實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上把動(dòng)腦、動(dòng)手和諧地結(jié)合。如著重提高身體素質(zhì)時(shí)，采用競賽、游戲等形式，培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)榮譽(yù)感、責(zé)任心和進(jìn)取心；著重掌握知識、技術(shù)、技能時(shí)，采用多種輔助器材及改變難度的練習(xí)來幫助體驗(yàn)動(dòng)作，形成正確的運(yùn)動(dòng)知覺，培養(yǎng)分析能力、形象思維能力。

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識、動(dòng)作技術(shù)去解決實(shí)際問題，讓知識、動(dòng)作技術(shù)在實(shí)踐的過程中延伸，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如投遠(yuǎn)是連貫協(xié)調(diào)運(yùn)用下肢、軀干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度盡力向前投擲；而投準(zhǔn)是協(xié)調(diào)運(yùn)用腕、指的力量，并合理地把握力度，對準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行投擲。讓學(xué)生在練習(xí)、實(shí)踐的過程理解、掌握要領(lǐng)、運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，解決實(shí)際問題。如投擲要既遠(yuǎn)又準(zhǔn)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際，在實(shí)踐中改良、組合，合理運(yùn)用知識、技術(shù)，減少負(fù)遷移，促使學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)延續(xù)不息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進(jìn)記憶力、想象力及應(yīng)變能力的提高，潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與創(chuàng)造性。

總之，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在自覺參與、自主探究、自行創(chuàng)新的過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，獲得美好的情感體驗(yàn)，從而形成終身體育意識、習(xí)慣和能力，達(dá)成小學(xué)體育課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。