地方本科院校應用型財務管理人才培養(yǎng)方案的探討

車嘉麗++莊學敏

摘要：地方本科院校財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)應以能力為導向，面向社會需求，構建具備國際化視野、創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉型升級。

關鍵詞：應用型人才；國際化；創(chuàng)新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經濟轉型和產業(yè)升級的關鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務業(yè)中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉變，從知識型向應用型轉變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務管理專業(yè)學生成為最受社會歡迎的人才之一?！稄V東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2015年，廣東企業(yè)經營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人?；谏鲜鲐攧展芾砣瞬判枨蟮淖兓?，各高校不斷在教學師資、教學內容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產學研相結合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量遠遠不能滿足企業(yè)對高端應用型財務管理人才的需求。

我國目前的財務管理人才培養(yǎng)模式經過多年的探索取得了巨大的成就，培養(yǎng)了一大批有用之才，但這種培養(yǎng)模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業(yè)外語溝通能力和實踐應用能力的培養(yǎng)；過于偏重財務管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)出來的學生缺乏國際視野，難以適應經濟全球化對高端應用型財務管理人才的需要。財務管理專業(yè)人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養(yǎng)方式的改革。

二、應用型財務管理人才培養(yǎng)方案建設的總體要求

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》都特別指出，要培養(yǎng)造就一大批具有全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的企業(yè)經營管理人才。我校財務管理應用型人才培養(yǎng)正是基于上述要求，在廣東財經大學校級特色專業(yè)——財務管理專業(yè)基礎上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設為契機，以加快管理會計師人才培養(yǎng)為突破口，推動財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。財務管理應用型人才培養(yǎng)方案的總體目標是：培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型財務管理專業(yè)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉型升級。

立足“國際化、創(chuàng)新型、實踐型”人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化和改進專業(yè)建設工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創(chuàng)新型、實踐型的財務管理人才培養(yǎng)模式，制定一套與培養(yǎng)目標相適應專業(yè)建設方案，是保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件。

三、應用型財務管理人才培養(yǎng)方案設計

應用型財務管理人才培養(yǎng)方案是一項探索性工作，也是一項系統(tǒng)工程。專業(yè)建設應突出特色和創(chuàng)新，具體通過創(chuàng)建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設以提升學生的應用能力，組建管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心以提升學生的創(chuàng)新能力?！皯眯拓攧展芾砣伺囵B(yǎng)方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化工程，如圖1所示

（一）以全面發(fā)展財務管理專業(yè)教育為引領，以重點發(fā)展“管理會計方向”為突破口

財務管理專業(yè)綜合改革的基本思路是“全面發(fā)展、重點突破”。在全面發(fā)展政府財務管理、公司財務管理專業(yè)教育，拓展財務管理專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時，根據(jù)社會需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時調整專業(yè)教育發(fā)展方向。根據(jù)國家教育改革的精神，結合我校實際，財務管理專業(yè)綜合改革的重點是“強化專業(yè)方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務管理專業(yè)方向的改革為突破口，發(fā)展的重點應當放在“管理會計方向”上。主要根據(jù)是：高校財務管理專業(yè)教育中管理會計專業(yè)方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務院國有資產監(jiān)督管理委員會聯(lián)袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統(tǒng)財務管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設了CMA方向班，如中央財經大學、東北財經大學、江西財經大學、中南財經政法大學、浙江財經學院等數(shù)十所高校。這些學校的招生情況都非?；鸨?，學生在取得CMA資格后就業(yè)渠道明顯拓寬。

（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力

1.改革現(xiàn)有以理論教學為主導的教學課程體系，建設專業(yè)教育與職業(yè)資格認證相結合的課程體系。（1）針對財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點，在培養(yǎng)方案的制訂中，充分考慮專業(yè)學習與相關職業(yè)資格（如財務分析師CFA、國際財務管理師IFM、管理會計師CMA、理財規(guī)劃師CFP等）考試認證的關聯(lián)性，有針對性地開設相關專業(yè)課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據(jù)自己的興趣和未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對性地選修與相關專業(yè)資格考試和認證接軌的專業(yè)課程。（2）加強案例庫建設和案例教學。在現(xiàn)有《財務管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設成果的基礎上，利用管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設計研究，建設財務管理學科教學案例庫，在《財務管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環(huán)節(jié)和內容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現(xiàn)實踐基地的多元化，滿足不同就業(yè)取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業(yè)實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應用能力。（4）探索定向培養(yǎng)模式。學生自大三開始，實施定向培養(yǎng)模式，積極尋求與企業(yè)或行業(yè)合作培養(yǎng)，由企業(yè)與學生雙向選擇，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的國際化高級財務管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業(yè)實踐能力；考慮學校教師與企業(yè)高級會計管理人員長期結對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業(yè)教師；聘請知名企業(yè)的財務總監(jiān)作為兼職教師。學校根據(jù)學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。

（三）建立管理會計協(xié)同創(chuàng)新中心，提升學生的創(chuàng)新能力

與科研院所、企業(yè)、社會機構建立聯(lián)盟式、開放式合作模式，成立協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新體合作各方共同參與國家和地方各級相關科研項目申報和研究、開展國際（地區(qū)）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業(yè)應用過程中的共性和關鍵性問題。建立創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，明確各合作機構的角色和分工，設計有針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方案。將專業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相結合。本著將知識轉化為能力、培養(yǎng)務實創(chuàng)新精英人才的理念，突出校企（行業(yè)）協(xié)同育人方式，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求；注重產學結合，構建與企業(yè)長期合作的有效機制，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置、教材建設、實習就業(yè)等方面和企業(yè)進行全方位多角度的合作，積極引導企業(yè)參與培養(yǎng)全過程。協(xié)同創(chuàng)新運行機制如圖2所示：

（四）改進教學模式，為專業(yè)建設提供方法指導

1.構建校內教師與校外實踐導師授課相結合的教學方式。核心專業(yè)課程的授課，在校內教師講授的基礎上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)和學員需求的專題講座，包括：請專業(yè)名師開展專題學術講座，請實踐經驗豐富的專家講案例分析，請相關專家開展人文素質專題講座等。

2. 建立“協(xié)作式”的團隊學習模式，探索協(xié)作教學法，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。對專業(yè)核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發(fā)揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有關課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質量，另一方面也可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高學習興趣。

參考文獻：

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[2]曹明才，劉金彬，胡世強. 應用型地方本科院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標探討———基于四川省企業(yè)財務管理人員需求狀況的分析[J]勞動保障世界，2015