物流管理專業(yè)“2+1”模式下實踐教學質量評價研究

周子卜

摘要：本文著眼于本科院校中專科“2+1”學制下物流管理專業(yè)，研究其實踐教學質量評價體系的構建標準。以實踐教學目的、教學內容、教學環(huán)境和教學效果為一級指標，對其進行二級指標細分，探討了該專業(yè)實踐教學質量的評價體系構建。

關鍵詞：物流管理；實踐教學；教學質量評價

物流行業(yè)作為一種新興的行業(yè)，正在成為我國經濟中的一個新的經濟增長點。依據《國務院關于印發(fā)物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2014—2020年）》，我國物流業(yè)已步入轉型升級的新階段。四川省依托重要交通干線、中心城市和產業(yè)聚集地，已初步形成成都、川南、川東北三大物流區(qū)域。如今，在國家實施“一帶一路”、長江經濟帶、深入實施西部大開發(fā)等發(fā)展戰(zhàn)略，以及四川省委提出實施多點多極支撐、“兩化”互動和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、創(chuàng)新驅動“三大發(fā)展戰(zhàn)略”的指導下，構建暢通高效的現(xiàn)代綜合交通運輸體系，建設西部重要的物流中心，為四川省物流業(yè)發(fā)展帶來了更為廣闊的空間。

通過調研發(fā)現(xiàn)，除了在儲存、運輸、配送、貨運代理等領域的物流人才緊缺外，熟悉進出口貿易業(yè)務的專業(yè)操作人才、電子商務物流人才以及掌握商品配送和資金周轉、成本核算等相關知識和操作方法的國際性物流高級人才將更緊俏。培養(yǎng)大批既有真才實學，又符合物流行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)化人才成為當務之急。

一、物流管理專業(yè)實踐教學評價改革的意義及必要性

1.從專業(yè)教育特點來看

當前，物流管理教育已經從單純地知識傳授逐步轉向知識、能力和素質三位一體化的方向發(fā)展，專業(yè)建設和教學改革已初見成效。許多高校重視物流管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，在校內建立實驗室、實驗平臺，為學生提供各種各樣的實習與實訓等實踐教學條件，同時重視校企合作和社會資源的利用，開展校企合作，建立校外實習、實訓基地，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生能夠在真實的工作環(huán)境中提高自己的實踐能力和社會適應能力。

2.從當前的實踐教學評價體系來看

雖然高校教育教學已經從單純地傳授知識逐步轉向知識、素質和能力多元化的培養(yǎng)，實踐教學內容和條件逐步豐富和多樣化，但目前實踐教學評價方法與學生成績評定方式仍然采用傳統(tǒng)的辦法進行，沒有及時根據實際需要進行改變。

（1）評價方法過于簡單。對實踐教學的考核還在繼續(xù)使用應試教育的評價方法，簡單片面。實踐課程的評價主要以實踐報告或結業(yè)考試為主，使原本豐富多彩的實踐課程顯得毫無參與感和互動性，缺少了最基本的體驗式教學環(huán)節(jié)。

（2）評價內容單一，考查不夠全面。評價的內容只提留在專業(yè)知識的評價，沒有重視方法能力和社會能力等培養(yǎng)與評價，使得知識、素質和能力三位一體化的培養(yǎng)沒有充分在評價體系中體現(xiàn)。

（3）結果導向嚴重，不重視過程。過分關注結果，只考慮如何順利完成教學，如何完成考核，忽略學生在學習過程中參與的積極性及參與的程度，缺少對學生學習、提高、參與的全方位評價。

（4）評價主體不全面?，F(xiàn)行評價體系主要以教師評價為主，學生實習、實驗和課程設計的評價一般都由教師單獨完成，沒有多方參與評價，如學生、企業(yè)管理人員，導致評價結果難免存在片面性。

二、物流管理專業(yè)實踐教學質量評價體系構建的原則

評價體系構建得是否合理，關鍵在于評價指標的選取是否得當。選擇物流管理專業(yè)“2+1”模式下實踐教學質量評價指標，要遵循科學性、系統(tǒng)性、靈活性的原則?？茖W性原則是指實踐教學評價指標要反映實踐教學的內在聯(lián)系；系統(tǒng)性原則是評價指標之間的相互獨立性和設置的完整性；靈活性是指評價指標的構建要考慮企業(yè)、學校和社會發(fā)展的實際狀況，各指標之間比重要合適。此外，還要針對該專業(yè)特點，制定有效促進專業(yè)特色的評價指標。

1.比較性原則

實踐教學的最終目的是培養(yǎng)能滿足社會需要應用型人才，實踐教學區(qū)別于工作實習或實踐。因此，在對實踐教學內容和實踐教學效果進行評價時，可按照行業(yè)的崗位需求來制定。除此之外，可利用職業(yè)資格證書（中級物流師、高級物流師等）的通過率來衡量實踐教學的現(xiàn)實效果。

2.合作原則

為了更好地實現(xiàn)學生無區(qū)別上崗，在對該專業(yè)實踐教學內容的設計上，可以行業(yè)業(yè)務流程為主線進行設置。專業(yè)教師比較了解學生的學習能力，而校外企業(yè)工作人員比較熟悉實際業(yè)務操作和行業(yè)動態(tài)發(fā)展。實踐教學中的業(yè)務流程設置，可由校內外指導老師共同制定，這能保證實踐教學環(huán)節(jié)更貼近學生實際，更能滿足學生需求。

3.堅持與時俱進原則

隨著經濟的發(fā)展，物流管理方面政策法規(guī)和業(yè)務操作會出現(xiàn)調整，該專業(yè)的實踐教學內容也需要隨之更新，以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。該專業(yè)的校內綜合實訓必需采用專業(yè)軟件操作方式，軟件是否及時更新，也應作為教學條件優(yōu)劣的一個衡量指標。

4.堅持定性與定量相結合的原則

根據實踐性教學質量評價項目的內涵，能用數(shù)量確定評價等級的就用定量標準；不能用或不易用數(shù)量確定評價等級的，給出定性要求。如每個評價指標要素都采用優(yōu)、良、中、及、差五個等級的等級評定法。

二、物流管理專業(yè)實踐教學質量評價體系的基本構建

本次實踐教學評價目標體系以促進學生就業(yè)為目的，根據學生就業(yè)去向及具體崗位的具體技能要求，研究包括職業(yè)素質、實踐能力、資格證、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等幾個方面的實踐教學目標，培養(yǎng)學生具有良好的社會公德和強烈的責任意識。

對實踐教學目標的評價主要可根據目標定位是否合理、目標設置是否科學判斷。實踐教學內容體系以知識、素質、能力為構建要素，以“教、學、實踐”三合一為模式，將實踐教學內容融入到三部分之中，形成“三位一體”的實踐教學內容體系。第一部分包括實驗、實訓、課程設計和專業(yè)綜合能力實踐等教學環(huán)節(jié)。在基礎課和專業(yè)課的教學中，課內實訓比例要達到四成以上。第二部分包括職業(yè)教育、職業(yè)資格考證、創(chuàng)業(yè)實踐、操作應用能力競賽等。第三部分是指社會實踐、頂崗實習教育，以實踐教學促進校企合作辦學。對實踐教學內容的評價側重于實踐教學大綱、教學計劃的制定是否詳細完整，實踐教學的課時分配是否合理等。實踐教學條件體系是實踐教學的保障層面，服從于教學內容體系，涉及師資隊伍、實訓設施、場地等諸多方面。對其評價主要是考查該專業(yè)實踐教學師資隊伍的年齡結構、職稱結構、學歷結構是否平衡，實訓設施設備和場地是否滿足需求、應用軟件是否符合行業(yè)發(fā)展等。實踐教學效果評價，主要在于評價實踐教學的實際質量和實踐操作能力的實際水平，包括學生校內外實訓測評、職業(yè)資格證書的取得等。

從教育內涵出發(fā)，建立和完善適合物流人才培養(yǎng)的實踐教學質量評價體系對強化學生專業(yè)實踐能力、提升人才培養(yǎng)質量是十分必要的。物流管理專業(yè)實踐教學質量評價體系堅持以實踐教學為核心，以提高能力為目的，充分發(fā)揮實踐教學質量評價對教學活動的檢驗功能和對教學的激勵功能，體現(xiàn)“以人為本”評價原則，符合社會需要的人才培養(yǎng)要求。

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