項(xiàng)目教學(xué)法對中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的影響

蔣麗云

摘 要 本文通過選取中職院校的護(hù)理班級進(jìn)行對照分析，并且在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法，然后在一段時間后對二者的教學(xué)效果進(jìn)行對比。通過結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的班級成績明顯高于對照班的成績。希望為我國中職院校的教學(xué)改革提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 中職院校 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 教學(xué)

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

項(xiàng)目教學(xué)自從傳入我國之后，不斷與我國的教學(xué)進(jìn)行融合，并在教學(xué)改革的不斷深入下，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果也得到極大提升。中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與實(shí)踐能力，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)的同時，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此中職院?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》在教學(xué)中要合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)中職院校的教學(xué)改革，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)指的是：在特定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師共同參與在一個時間段內(nèi)完成實(shí)踐教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，能對我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效革新，教師基于本校課程體系與學(xué)生的實(shí)際情況，布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生提前對職業(yè)生活進(jìn)行熟悉，并且在職業(yè)相關(guān)規(guī)定的約束與規(guī)定下完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法的不斷應(yīng)用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流不斷增加，并且能夠在教師的合理指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目任務(wù)。

2對象選擇

廣東省江門臺山市敬修職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例進(jìn)行分析，對照組選擇2016級的學(xué)生總共175名，男生與女生分別為12與163名，平均年齡為17歲，其中初中畢業(yè)與高中畢業(yè)的學(xué)生分別為174名與1名，在實(shí)驗(yàn)組中選擇2017級的學(xué)生106名，其中男生與女生分別為8名與98名，平均年齡為17歲，初中畢業(yè)與高中畢業(yè)的學(xué)生分別為104名與2名。這兩組學(xué)生的選擇在基本資料的分析上來看并無太大差異。

3實(shí)驗(yàn)方法

3.1課前準(zhǔn)備

第一，教師要在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法前，參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，確保教師能夠在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。同時教師也要做好課前準(zhǔn)備工作，保證選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的案例進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的確定，這樣才能保證在教學(xué)中能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，通過對相關(guān)資料的查閱與分析，在項(xiàng)目教學(xué)法的方案設(shè)計中，要基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行制定，并且選擇適合項(xiàng)目開展的教學(xué)方法?！盎杳圆∪宋敌g(shù)”的項(xiàng)目開展能夠滿足學(xué)生的實(shí)際情況。在合理選題的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對選題的研究，保證項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的有序開展。

3.2具體實(shí)施

對照組在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在臨床案例的講解下，向?qū)W生逐漸滲透教材中的知識，并將教材知識進(jìn)行全面的分析，同時在教學(xué)過程中開展實(shí)訓(xùn)活動，給學(xué)生布置合理的練習(xí)題。實(shí)驗(yàn)組在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用下，要分為幾個小組，并將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，在任務(wù)布置之前，要在前一周教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解，并且提出學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，在每個小組中選出小組長，讓學(xué)生更好的完成項(xiàng)目任務(wù)，教師也要在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)中充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

3.3評價方法

第一，問卷調(diào)查。教師要在完成教學(xué)任務(wù)之后，在問卷調(diào)查的方法下對對照組與實(shí)驗(yàn)組在不同的教學(xué)方法下的滿意度進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查的選項(xiàng)可以分為滿意、一般、不滿意三個選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際感受進(jìn)行選擇。

第二，學(xué)生技能考核。將評分限額確定為100分，然后對學(xué)生的技能展開考核，將學(xué)生的各個操作成績進(jìn)行相加，再求出平均值。

第三，理論考試。中職院校不但要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考察也要對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，確保學(xué)生能夠在理論結(jié)合實(shí)踐的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4統(tǒng)計學(xué)方法

在相關(guān)統(tǒng)計軟件的應(yīng)用下，對收集到的資料進(jìn)行分析，并采用t檢驗(yàn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，校驗(yàn)的水準(zhǔn)為0.05。

4結(jié)果分析

4.1兩組學(xué)生對教學(xué)方法的效果評價

對每位學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，讓學(xué)生對兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評價，最高分為3分，分值越高表示效果越明顯。表1為兩組學(xué)生對教學(xué)方法的效果評價表。

表1：兩組學(xué)生對教學(xué)方法的效果評價表

5討論

5.1教學(xué)模式的獨(dú)特性

新時期傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與學(xué)生的需求，因此中職院校要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究能力。項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中，在教師的指導(dǎo)下，小組成員在討論中逐年提升自身對知識的理解，并在實(shí)踐活動中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升對《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的高效學(xué)習(xí)。

5.2教師面臨新挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大的差別，這就對很多教師的教學(xué)提出更大的挑戰(zhàn)。由于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用主要是為激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與目前很多教師的教學(xué)觀念大相徑庭，并且在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，對教師的專業(yè)素養(yǎng)，操作能力等都提出更高的要求。同時教師也要對心理學(xué)、教育學(xué)等進(jìn)行有效的掌握，這樣才能在項(xiàng)目教學(xué)中做好引導(dǎo)者的身份，進(jìn)而確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

5.3注意兩種教學(xué)方式的結(jié)合

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比于項(xiàng)目教學(xué)法存在一定的差異，但也不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)法的作用，因此教師在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，不能為追求項(xiàng)目教學(xué)法而忽略對學(xué)生理論知識的傳授。因此教師在教學(xué)過程中要將兩種教學(xué)方法進(jìn)行合理結(jié)合，確保在學(xué)生的理論與實(shí)踐過程中能夠掌握知識，并提升對知識的應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生在走向社會之后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

6在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一，就實(shí)際情況來看，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握水平較低，并且獨(dú)立思考與解決問題的能力較差，因此教師在項(xiàng)目選擇過程中一定要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，選擇適宜學(xué)生實(shí)際情況的選題，同時也要確保選題具備一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲。

第二，通過對學(xué)生實(shí)際情況的掌握與了解，目前大部分學(xué)生的認(rèn)知能力與探究能力較弱，在遇到一個問題時需要經(jīng)過多次的思考與分析才能解決。并且由于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況存在一定差異，因此教師在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握情況等進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣才能充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際作用。

第三，中職院校的學(xué)生存在一個普遍的問題就是年紀(jì)較小，并且自律性不是很高，因此在項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，督促學(xué)生采取合理的途徑進(jìn)行實(shí)踐，并且要加強(qiáng)對學(xué)生的顧慮，對學(xué)生的不良情緒進(jìn)行合理引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣才能確保項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價值。

7結(jié)語

素質(zhì)教育的不斷深入對中職教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)中不斷革新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是中職院校護(hù)理專業(yè)一門十分重要的課程，對提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。因此教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自己的實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時也要在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中認(rèn)識到理論教學(xué)的重要性，在理論結(jié)合實(shí)踐的方法下，不斷提升項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更加高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 管慧.基于信息傳播模型的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的實(shí)踐探討[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017，38（03）：157-159.

[2] 王海燕，何梅，黃華平等.院校合作模式下"雙師型"護(hù)理兼職教師課堂教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查分析[J].國際護(hù)理學(xué)雜志， 2017，36（04）：461-464.

[3] 佚名.護(hù)教協(xié)同下不同層次高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對比研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（03）：106-109.